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近年来，随着多媒体手段的迅速普及，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时空的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率，极大促进有效教学工作的推进。
一、优化教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
不同的教学内容应创设不同的教学情境。作为教师可以利用投影、录像、音乐、计算机动画等多媒体手段，为不同年龄的同学设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.利用投影视频教学，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋润，定能收到良好的效果。
2.借助视频教学手段，加深学生学习兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，如在教学《范进中举》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《范进中举》的录像片段，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的场面，谈谈课文是怎样描写晚清社会的人文和社会环境？在生回答的基础上教师再加以引导，学生就能深深地了解到变化的原因，从而对造成这种现象的原因产生探究的兴趣，加深对课文内容的理解，这样就达到良好的效果。
二、利用多媒体动画的直观形象性，理解课文重难点
在教学中，由于受时空的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
1.化文为图，动静变换，生动悟意
发挥媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
2.改编 “课本剧”
将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《变色龙》一课时，为了让学生更好的体会人物心理变化的过程，我将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上，尤其是奥楚蔑洛夫的表情变化作特写。通过外貌神情的变化来了解人物内心的变化，进而认识当时俄国社会的环境，从而达到语文课堂教学的最优化。
三、激活思维，提高学生能力,提高课堂效率
1.运用多媒体，提高学生的注意力和想象力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生的情绪受到感染，情感产生共鸣，从而他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。有时候由于受环境的制约和生活习惯的影响，造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用ppt课件，将内容转换为生动活泼的画面展示，让学生充分发挥想象力，领悟内容，发展思维。
2.运用多媒体，培养学生的审美感受——鉴赏——创造能力
(1)在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，而巧用媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
(2)鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的媒体手段，把学生带进特定的语言环境，细细品味文章为什么美，美在何处。
(3)在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。
在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。如在教散文《济南的冬天》一文中“小雪后的小山”时，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”在让学生看雄伟的泰山边展开丰富想象的同时，教师提问：“你们觉得眼前的景象如何？”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
总之，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益，促进语文教学的有效性。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）
一、优化教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
不同的教学内容应创设不同的教学情境。作为教师可以利用投影、录像、音乐、计算机动画等多媒体手段，为不同年龄的同学设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1.利用投影视频教学，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋润，定能收到良好的效果。
2.借助视频教学手段，加深学生学习兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，如在教学《范进中举》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《范进中举》的录像片段，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的场面，谈谈课文是怎样描写晚清社会的人文和社会环境？在生回答的基础上教师再加以引导，学生就能深深地了解到变化的原因，从而对造成这种现象的原因产生探究的兴趣，加深对课文内容的理解，这样就达到良好的效果。
二、利用多媒体动画的直观形象性，理解课文重难点
在教学中，由于受时空的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
1.化文为图，动静变换，生动悟意
发挥媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
2.改编 “课本剧”
将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学《变色龙》一课时，为了让学生更好的体会人物心理变化的过程，我将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上，尤其是奥楚蔑洛夫的表情变化作特写。通过外貌神情的变化来了解人物内心的变化，进而认识当时俄国社会的环境，从而达到语文课堂教学的最优化。
三、激活思维，提高学生能力,提高课堂效率
1.运用多媒体，提高学生的注意力和想象力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生的情绪受到感染，情感产生共鸣，从而他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。有时候由于受环境的制约和生活习惯的影响，造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用ppt课件，将内容转换为生动活泼的画面展示，让学生充分发挥想象力，领悟内容，发展思维。
2.运用多媒体，培养学生的审美感受——鉴赏——创造能力
(1)在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，而巧用媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
(2)鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的媒体手段，把学生带进特定的语言环境，细细品味文章为什么美，美在何处。
(3)在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。
在教学实践中教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。如在教散文《济南的冬天》一文中“小雪后的小山”时，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”在让学生看雄伟的泰山边展开丰富想象的同时，教师提问：“你们觉得眼前的景象如何？”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
总之，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益，促进语文教学的有效性。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）