一、混合式教学模式的概念
　　混合式教学模式其实并不是一种全新的教学方法或理论，它主张把传统教学的优势和信息化教学的优势结合起来，二者优势互补。混合式教学模式强调学生的主体性，要求所有教学活动要做到以学生为中心，为此混合式教学模式的前提和基础是信息化教学。信息化教学可确保学生可以不受时间和地点的限制而自主选择学习方式和学习内容，通过网络进行师生、生生以及人机互动。混合式教学模式与传统教学模式相比具有教学资源丰富、可实现个性化学习和提高教学效率的特征。
　　二、混合式教学模式的发展现状
　　“混合学习”是近几年教育领域出现的一个新概念，最初混合式学习的定义是通过各种学习媒体、学习模式、学习环境和学习内容等要素的科学混合，优化学习资源，提高学习效率，从而达到最优的学习效果。
　　信息技术环境下的混合式教学模式是随着网络技术在教育中的应用而出现的最新混合式教学模式。混合式教学模式的本质就是改变传统教学模式中以教师为中心的模式，它不是简单的课堂学习和在线学习的叠加式混合，而是以课堂教师为主导和以在线学习学生为主体的两种教学模式的有机融合，它集传统教学模式的优点于一身，形成相互促进的良性循环，是一种深度的混合式学习方式。
　　三、混合式教学模式中教师的职能和角色定位
　　1.线上线下学习材料开发者
　　当前线上教学资料的主要的形式是慕课和微课，教师理所当然是慕课和微课的开发者。慕课和微课程的开发是教育教学信息化发展对教师提出的新挑战，教师们应学会如何将教学内容通过多媒体这个媒介表达出来，且符合学生数字时代的认知习惯，激发学生的学习兴趣。
　　2.学生学习过程的设计者
　　学生线上学习什么、课堂上通过什么样的活动进行知识的内化，这些教学活动都需要教师进行设计。如何让教学效果达到最大化都要依靠教师进行设计，特别是线上教学赋予学生进行个性化学习应有的权利，每个学生的学习进度不完全一样，不同学生的学习过程也不尽相同，教师应为每个学生量身打造不同的学习过程，帮助他们更好地掌握学习内容。
　　3.学生交互学习的促进者
　　无论是线上还是线下（课堂）学习，都包括师生和生生的互动，在教师不参与的生生互动中，互动活动应由教师设计，成为能促进学生相互帮助、共同进步的活动，这样不仅可增强学生的学习动力，而且可活跃课堂的教学氛围，培养学生的共同协作精神。
　　4.学生学习的指导者
　　在混合式教学模式下，教师在课堂教学中的工作是帮助并指导学生自己去寻找问题的答案，从而培养学生掌握探究式的学习模式。由于学生课前线下学习进度不尽相同，所以在课堂上对学生的指导也会千差万别，这更加突显了教师作为学生学习指导者的重要性。
　　5.學生学习的评估者
　　教师在混合式教学模式下要在不同的阶段分别对学生的学习情况进行评估。学生线上学习的进展情况如何，教师需要采取一定的评测手段在课堂教学开展前有所了解。在课堂教学实施过程中，学生在课堂上参与教师组织的教学活动后，知识掌握程度有所提高。学生是否达到教学要求，学生课下是否要进行练习，进行什么样的练习来巩固所学内容，都需要教师对学生的学习情况进行评估后再决定。
　　信息技术环境下混合式教学模式的开展，需要教师明确其在该教学模式下所承担的角色，并学习相关技能，这样教师才能有效开展混合式教学，从而适应教育教学信息化的发展需要。
　　参考文献：
　　[1]马金钟.混合式教学模式下教师角色的变革研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（7）.
　　[2]杨桂霞.信息技术环境下高校教育的“混合教学模式”探讨[J].科技与企业，2015（21）.