在教育教学张，老师少教多学，教学相长。这是高中语文老师教学中的一个值得深入探讨的重要课题。我们教师要放下架子，虚心接受学生的意见和建议，互相学习，共同进步。
　　由于我们的教师受传统应试教育观念的深远影响，教师的教学评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步过程，没有形成真正意义上的形成性评价，重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
　　通过我们长期的调查和分析。由于长期以来传统理念下的教师如牛负重般工作但成绩却平平的原因有很多种。有的说老师对学生实行等距离管理，课堂教学和作业设计没有层级体现。有的说课堂时间安排不合理，教师教学表演多于学生学习表现。更有的教师的教学方法落后，眼中无学生，只顾自己讲。所以，一线教师确实要转变观念，要以课改为使命，做智慧型教师，不做体力型教师。这一观念的核心是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。一句话：课堂放手给学生，教师少教，学生多学.教师发挥的主要作用在于组织、引导、激励学生自主学习、交流学习，反馈学习，使学生真正成为学习的主人，在学习中体验快乐和成功，包括体验失败和痛苦。
　　教师应有的理念：知识是学会的，不是听会的。做智慧型教师，不做体力型教师。应该进入干事业的状态，不是混日子得过且过。理解几个多与少的关系：教师讲得多，学生就学的少；教师备课要多，课堂讲的要少；选题精而少，学生得到思路和方法就多。教师少教多学的措施：要想创建少教多学的高效课堂，教师备好课是关键，而备课的重点是备学生、备学情、备学法，备课的结果应该形成一套合理的“导学方案”。其中学生的自主探究，合作探究是教师重点研究的课题。
　　新学课，采用导学典型方案。导学案设计采用四轮备课方式，即初备形成个案，主备形成共案，再备形成特案，反思形成终案。教学环节紧凑，有温故互查（复述，约5分钟），设问检测预习，合作探究，精讲点拨，巩固练习，拓展练习，各环节结合课文，灵活处理。但合作探究始终是课堂的主角，学生始终是课堂的主角。练习课，安排学生小组自选题目，独立完成组内互讲，组内纠错，并于课下布置，批阅各组答案，再于课堂上讲解。教师抓住共性问题，精讲规律。试卷讲评课，阅卷可以教师阅，也可以学生阅。学生先组内互查互纠，勾出错题，补漏练习，小组再次互讲，及时总结整理。教师集中讲评尽量少占用时间，真正做到精讲。复习课，主要做法是以练代讲。做到问题练习化，知识网络化，借题上楼、拓展思维、形成解題思路。高中语文教师应当有点人文气息，要有书卷气、骨气、义气等。优秀的语文教师应该是个杂家，应该在专职学习教育的同时，懂得一些美学、哲学、史学，还应懂得些建筑学、心理学等知识，因为这些知识都是作为新课改背景下语文教师应该拥有的要求。
　　教师在教育教学中，少教多学理念要求构建新型师生关系，作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
　　总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在这条教学改革的探索之路上，每一个参与者都责无旁贷，并应主动担负起自己的责任，怀着历史的使命感去创造属于自己的精彩。（单位：新疆阿克苏市第七中学）