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◆摘 要：数学对于初中生来说既是重点也是难点，是学习过程中最容易遇到问题的学科。针对数学学科特点，教师应增强师生互动，开展有效课堂提问，提高数学教学效率。课堂有效提问已经得到广大师生认可，但在具体教学实践中，大量初中数学教师设置问题不严谨，课前准备不充分，在课堂中提问往往随性而至，没有充分考虑问题的诱导性、启发性，完全为贯彻课堂教学要求而提问，造成数学课堂由“满堂问”代替传统“满堂灌”的教学模式。因此探究初中数学课堂教学有效提问策略很有必要。本文就当前初中数学课堂提问存在问题进行分析，提出有效提问的策略，为提升初中数学教学速率、发挥学生主体性、帮助学生牢固掌握數学知识、促进学生综合全面发展奠定基础。
◆关键词：初中数学;有效提问;策略
1当前初中数学课堂提问存在的不足
1.1注重提问数量，忽视质量
当前部分教师将初中数学教学过程中课堂提问的数量作为权衡课程是否生动、充实的标准，没有将提问问题的质量作为核心，导致学生缺乏思考时间，学习积极性受到挫伤，严重影响提问教学的有效性。
1.2只是少数人的提问，整体性不足
由于部分教师期待较高，往往提问数学成绩好、表达能力强的学生，忽略学习落后的学生，使其难以获得展现自己的机会，打击学生学习数学知识的积极性，导致学生失去学习兴趣，对于提问教学心不在焉，难以积极有效的思考，从而降低数学教学效率，影响初中数学教学的整体性。
1.3忽视提问反馈
教师在初中数学教学过程中应充分正式课堂反馈的重要性。只有做好课堂反馈，才能有效发挥课堂提问教学。但在实际教学过程中，教师忽略循序渐进的原则，在学生回答问题后，就将此话题叙述完毕，导致学生难以积极参与问题的思考和回答过程，最终沦为教师自问自答的场面。或者部分教师提问急促、紧迫，对上一问题还没有正确定论，就开始讨论下一个问题，让学生感到茫然，导致课堂提问的有效作用难以发挥。
2初中数学课堂教学有效提问应遵守的原则
2.1课堂提问要讲究目的性
当前初中数学课堂充斥大量无效提问，不仅浪费教学时间，而且打断学生思维，对教学未起到促进作用，反而给课堂教学造成负面影响。因此，教师在课堂教学中要注意合理设置问题，提升课堂提问有效性，根据教学内容和问题本身的重难点，合理设计具有思维深度的问题，突出问题目的性，确保提问有效性。
例如，教师在讲授“解一元二次方程”这一知识点时，引导学生复习配方法的步骤，为学习公式法做铺垫，提出：“同学们能否回忆关于一元二次方程求解过程中配方法的基本步骤？”带有目的性的提问，引导学生温故知新，在原有知识基础上引出新知识，推导出公式法解一元二次方程。又例如，教师在讲解轴对称图形时，可利用多媒体向学生展示几组轴对称图形，让学生观察图形所具备的共同特征，最后提问学生对轴对称图形的基本特点的形象认识。
任何学科都有教学目标，数学也不例外。因此，教师在课堂提问时要合理设置问题，根据数学教学内容的重难点为依托，对学生进行启发诱导，提升学习效率，引导学生自主思考、探究。
2.2课堂提问要具有新颖性
课堂提问具有新颖性是激发学生对数学知识高求知欲和强好奇心的有效手段。要确保问题具有新颖性，应结合生活实际与数学知识本质，使学生对生活化问题产生探究、求知的兴趣。例如，在学习一元二次方程时可提问：“教师奖励三个学习进步大的学生一堆苹果，让三人分，第一个学生拿走这堆苹果的一半多半个，第二个学生拿走剩下苹果的一半多半个，同样第三个学生拿走剩下苹果的一半多半个，刚好将苹果分完，问这堆苹果总共有多少个？”教师在这个教学案例中并没有按照传统讲授方式直接讲解知识，而是设计与学生生活相关联的分苹果问题，趣味性十足，将学生带入欢快、积极的问题情境中，调动学生学习兴趣，从而使学生更加愿意主动探究问题、学习数学知识。
2.3课堂提问要突出主体性
数学教学是师生共同参与的双边教学活动，最终目的为学生全面发展服务。因此，课堂提问应突出学生主体地位。例如教师在讲授黄金分割率时，将教师在讲台的站立位置作为素材，调动学生积极性，让学生自己提出问题得出结论，引入黄金分割率，凸显学生主体地位。
3初中数学有效开展课堂提问的策略
3.1创设和谐的课堂氛围
教师应创设和谐民主的课堂氛围，在初中数学教学过程中保护学生积极参与课堂学习积极性，让学生敢于提问、敢于回答。例如，在学习整数的加减法时，教师给予学生鼓励性话语，激励学生积极回答问题，强化学生掌握知识的程度，提高课堂提问教学有效性。
3.2鼓励学生质疑，创设问题情境
初中教师在开展课堂提问教学时，应鼓励学生敢于质疑，激发学生回答问题的积极性，为使课堂教学更加具有活力，教师应创设适当问题情境。例如，在学习直线、射线和线段时，教师让学生对三种不同线进行基础了解，然后用自己的语言叙述差别，有利于帮助学生扎实掌握相关数学知识，提升学生数学综合能力。
4结束语
综上所述，在初中数学课堂中采用提问式教学方法，不仅突出学生主体性，激发学生思维，培养学生自主学习能力，还能让教师结合实际教学情况深入研究，创新合适的教学策略，营造和谐民主的学习氛围，提高课堂提问有效率，为学生全面发展奠定基础。
参考文献
[1]邓红华.初中数学课堂教学有效提问策略研究[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：26.
[2]张茂林.寻回教学目标放在教师心中——初中数学课堂提问有效性的反思研究[J].新课程，2020（28）：130.
[3]刘颖.初中数学课堂教学如何做到有效提问探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（08）：76.
[4]廖欢.还给学生一片自由思考的天空——初中数学课堂教学中有效提问的方法与策略探究[J].考试周刊，2019（75）：62-64.
[5]李进.初中数学课堂教学有效提问的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：219.
◆关键词：初中数学;有效提问;策略
1当前初中数学课堂提问存在的不足
1.1注重提问数量，忽视质量
当前部分教师将初中数学教学过程中课堂提问的数量作为权衡课程是否生动、充实的标准，没有将提问问题的质量作为核心，导致学生缺乏思考时间，学习积极性受到挫伤，严重影响提问教学的有效性。
1.2只是少数人的提问，整体性不足
由于部分教师期待较高，往往提问数学成绩好、表达能力强的学生，忽略学习落后的学生，使其难以获得展现自己的机会，打击学生学习数学知识的积极性，导致学生失去学习兴趣，对于提问教学心不在焉，难以积极有效的思考，从而降低数学教学效率，影响初中数学教学的整体性。
1.3忽视提问反馈
教师在初中数学教学过程中应充分正式课堂反馈的重要性。只有做好课堂反馈，才能有效发挥课堂提问教学。但在实际教学过程中，教师忽略循序渐进的原则，在学生回答问题后，就将此话题叙述完毕，导致学生难以积极参与问题的思考和回答过程，最终沦为教师自问自答的场面。或者部分教师提问急促、紧迫，对上一问题还没有正确定论，就开始讨论下一个问题，让学生感到茫然，导致课堂提问的有效作用难以发挥。
2初中数学课堂教学有效提问应遵守的原则
2.1课堂提问要讲究目的性
当前初中数学课堂充斥大量无效提问，不仅浪费教学时间，而且打断学生思维，对教学未起到促进作用，反而给课堂教学造成负面影响。因此，教师在课堂教学中要注意合理设置问题，提升课堂提问有效性，根据教学内容和问题本身的重难点，合理设计具有思维深度的问题，突出问题目的性，确保提问有效性。
例如，教师在讲授“解一元二次方程”这一知识点时，引导学生复习配方法的步骤，为学习公式法做铺垫，提出：“同学们能否回忆关于一元二次方程求解过程中配方法的基本步骤？”带有目的性的提问，引导学生温故知新，在原有知识基础上引出新知识，推导出公式法解一元二次方程。又例如，教师在讲解轴对称图形时，可利用多媒体向学生展示几组轴对称图形，让学生观察图形所具备的共同特征，最后提问学生对轴对称图形的基本特点的形象认识。
任何学科都有教学目标，数学也不例外。因此，教师在课堂提问时要合理设置问题，根据数学教学内容的重难点为依托，对学生进行启发诱导，提升学习效率，引导学生自主思考、探究。
2.2课堂提问要具有新颖性
课堂提问具有新颖性是激发学生对数学知识高求知欲和强好奇心的有效手段。要确保问题具有新颖性，应结合生活实际与数学知识本质，使学生对生活化问题产生探究、求知的兴趣。例如，在学习一元二次方程时可提问：“教师奖励三个学习进步大的学生一堆苹果，让三人分，第一个学生拿走这堆苹果的一半多半个，第二个学生拿走剩下苹果的一半多半个，同样第三个学生拿走剩下苹果的一半多半个，刚好将苹果分完，问这堆苹果总共有多少个？”教师在这个教学案例中并没有按照传统讲授方式直接讲解知识，而是设计与学生生活相关联的分苹果问题，趣味性十足，将学生带入欢快、积极的问题情境中，调动学生学习兴趣，从而使学生更加愿意主动探究问题、学习数学知识。
2.3课堂提问要突出主体性
数学教学是师生共同参与的双边教学活动，最终目的为学生全面发展服务。因此，课堂提问应突出学生主体地位。例如教师在讲授黄金分割率时，将教师在讲台的站立位置作为素材，调动学生积极性，让学生自己提出问题得出结论，引入黄金分割率，凸显学生主体地位。
3初中数学有效开展课堂提问的策略
3.1创设和谐的课堂氛围
教师应创设和谐民主的课堂氛围，在初中数学教学过程中保护学生积极参与课堂学习积极性，让学生敢于提问、敢于回答。例如，在学习整数的加减法时，教师给予学生鼓励性话语，激励学生积极回答问题，强化学生掌握知识的程度，提高课堂提问教学有效性。
3.2鼓励学生质疑，创设问题情境
初中教师在开展课堂提问教学时，应鼓励学生敢于质疑，激发学生回答问题的积极性，为使课堂教学更加具有活力，教师应创设适当问题情境。例如，在学习直线、射线和线段时，教师让学生对三种不同线进行基础了解，然后用自己的语言叙述差别，有利于帮助学生扎实掌握相关数学知识，提升学生数学综合能力。
4结束语
综上所述，在初中数学课堂中采用提问式教学方法，不仅突出学生主体性，激发学生思维，培养学生自主学习能力，还能让教师结合实际教学情况深入研究，创新合适的教学策略，营造和谐民主的学习氛围，提高课堂提问有效率，为学生全面发展奠定基础。
参考文献
[1]邓红华.初中数学课堂教学有效提问策略研究[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：26.
[2]张茂林.寻回教学目标放在教师心中——初中数学课堂提问有效性的反思研究[J].新课程，2020（28）：130.
[3]刘颖.初中数学课堂教学如何做到有效提问探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（08）：76.
[4]廖欢.还给学生一片自由思考的天空——初中数学课堂教学中有效提问的方法与策略探究[J].考试周刊，2019（75）：62-64.
[5]李进.初中数学课堂教学有效提问的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：219.