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摘 要本文将以心理辅导为切入点，围绕“心理辅导不可少”“心理辅导真学问”和“心理辅导重实践”三方面，就如何教育多次规劝而屡教不改的幼儿谈谈自己的几点想法。
关键词师道尊严;缺失原因;戒尺进教室;心理辅导
中图分类号：A，G448 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0050-01
当前教育体制下，幼儿的地位与权益日益提升。幼儿教师师道尊严缺失的原因是多方面的，是长期作用的结果，也有时代原因。单凭“戒尺进教室”这一举措并不能重建幼儿教师师道尊严。师道尊严在现实条件下再用“戒尺进教室”这种古老做法，是不够全面也不够有针对性的。
一、心理辅导不可少
（一）针对幼儿的有效方法
一名幼儿多次规劝而屡教不改，那么一定是需要补充心理营养的，需要教师付出更多的爱和关心。幼儿教师应发挥专业特长，以心理学理论为基础，运用心理辅导的技术，帮助幼儿健康成长。
（二）重建尊严的重要途径
一名幼儿教师在幼儿面前的尊严主要是靠自己广博的知识和过硬的技能赢得的，而心理辅导能力的获得需要以心理学知识与心理辅导技术为基础。幼儿教师要想不断吸引幼儿是需要知识和技能储备的。幼儿对教师的敬重应是在心理上对教师德才学的折服。一名有较强心理辅导能力的幼儿教师，本身就具有让人无法拒绝的人格魅力。她也一定是能吸引幼儿、折服家长的。这样的幼儿教师，必然会赢得幼儿敬重。
二、心理辅导真学问
（一）融会贯通真本事
心理辅导除了要懂基本的心理学知识，还需掌握幼儿园心理辅导的一般技术。常用技术如下：倾听、简述语意、情感反应、具体化、共情、探询、立即性、自我开发、角色扮演以及空椅子。这些技能适合特定情况，在使用时要融会贯通，具体情况具体分析。
（二）心理营养真重要
著名的林文采博士提出了心理学理念——“心理营养”。五大心理营养即无条件的接纳;此时此刻在你生命中，我最重要;安全感;肯定、赞美、认同;学习、认知、模范。五大心理营养既是心理辅导的目的，同时也是方法。
（三）新的尝试真不易
幼儿园心理辅导相关理论、技术的特殊性、专业性的掌握，对大多数幼儿教师来说是一个新课题。它重感受，不重认知;重引导，不重教导;重口头，不重书面;重真话，不重有无错话;重应变，不重原定设计;重自我升华，不重教师概括总结。这些特点，与其他活动有许多不同，但却体现着先进性和方向性，需要教师们在平时多操练，有意识地多给予幼儿更多的心理营养，真正做到以幼儿为本，让幼儿能够养成良好心理素质，为促进幼儿身心全面和谐发展尽上自己的一份力。
三、心理辅导重实践
（一）个别幼儿心理辅导
对多次规劝而屡教不改的幼儿，要抱着不抛弃、不放弃的态度，在个别心理辅导时用爱去感化他。一个受幼儿敬爱的教师，一定是充满爱的，爱是最大的力量。以爱感人，与幼儿建立良好的师幼关系，你的期盼是他在意的，你的情绪能影响他，你的规劝，他又怎会不听？
1.倾听是最长情的告白
教师要全神贯注地聆听幼儿的叙述，认真观察其细微的情绪及体势的变化，体察其言语背后的深层次情感，并运用言语和非言语行为表达对幼儿叙述内容的关注和理解。在个别幼儿心理辅导时，我们要用耳朵听、用体态听、用心听，不要希望他马上停下来，要给予足够多的耐心。我们要无条件地接纳幼儿的话语，让他觉得，此时此刻在教师的生命中，他最重要。在倾听时给予幼儿足够的安全感，肯定、认同他的话语，让幼儿能够畅所欲言，给予他重要的心理营养。
2.深度的共情本身就有治愈的作用
教师一边倾听幼儿的叙述，一边进入幼儿的精神世界，并能设身处地地体验这个精神世界，然后跳出来以语言准确地表达对幼儿内心体验的理解。我们可以说这样的一些话：“你的意思是不是……”“听起来你有点……”“我非常理解你现在这样……”。深度的共情本身就有治愈的作用。想象一下，有一个人明白你，知道你在想什么、需要什么，这本身就是一件非常美妙的事，你会非常开心有这么一位好朋友。
（二）团体心理辅导活动课
当许多孩子在某方面需要教师帮助时，教师可以组织一堂团体心理辅导活动课。幼儿园团体心理辅导活动是根据幼儿生理、心理发展特征，运用心理辅导技术，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展的教育活动。幼儿园团体心理辅导活动的过程，分为热身台、情景场、工作坊、感悟园以及实践点等五个部分。
作家毕淑敏说过，人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它某种意义。教师的一生就是如此，教师職业的意义就在于通过我们创造性的教育教学活动，通过我们不断的拓展研究与革新，通过我们有效的教育与指导，赋予孩子以鲜活的人性。我们必将在孩子的健康成长中获得尊严，成就人生。
参考文献：
[1]曹汉斌，梁杰欣.对师道尊严的反思[J].广东：新课程研究出版社，2014（8）.
关键词师道尊严;缺失原因;戒尺进教室;心理辅导
中图分类号：A，G448 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0050-01
当前教育体制下，幼儿的地位与权益日益提升。幼儿教师师道尊严缺失的原因是多方面的，是长期作用的结果，也有时代原因。单凭“戒尺进教室”这一举措并不能重建幼儿教师师道尊严。师道尊严在现实条件下再用“戒尺进教室”这种古老做法，是不够全面也不够有针对性的。
一、心理辅导不可少
（一）针对幼儿的有效方法
一名幼儿多次规劝而屡教不改，那么一定是需要补充心理营养的，需要教师付出更多的爱和关心。幼儿教师应发挥专业特长，以心理学理论为基础，运用心理辅导的技术，帮助幼儿健康成长。
（二）重建尊严的重要途径
一名幼儿教师在幼儿面前的尊严主要是靠自己广博的知识和过硬的技能赢得的，而心理辅导能力的获得需要以心理学知识与心理辅导技术为基础。幼儿教师要想不断吸引幼儿是需要知识和技能储备的。幼儿对教师的敬重应是在心理上对教师德才学的折服。一名有较强心理辅导能力的幼儿教师，本身就具有让人无法拒绝的人格魅力。她也一定是能吸引幼儿、折服家长的。这样的幼儿教师，必然会赢得幼儿敬重。
二、心理辅导真学问
（一）融会贯通真本事
心理辅导除了要懂基本的心理学知识，还需掌握幼儿园心理辅导的一般技术。常用技术如下：倾听、简述语意、情感反应、具体化、共情、探询、立即性、自我开发、角色扮演以及空椅子。这些技能适合特定情况，在使用时要融会贯通，具体情况具体分析。
（二）心理营养真重要
著名的林文采博士提出了心理学理念——“心理营养”。五大心理营养即无条件的接纳;此时此刻在你生命中，我最重要;安全感;肯定、赞美、认同;学习、认知、模范。五大心理营养既是心理辅导的目的，同时也是方法。
（三）新的尝试真不易
幼儿园心理辅导相关理论、技术的特殊性、专业性的掌握，对大多数幼儿教师来说是一个新课题。它重感受，不重认知;重引导，不重教导;重口头，不重书面;重真话，不重有无错话;重应变，不重原定设计;重自我升华，不重教师概括总结。这些特点，与其他活动有许多不同，但却体现着先进性和方向性，需要教师们在平时多操练，有意识地多给予幼儿更多的心理营养，真正做到以幼儿为本，让幼儿能够养成良好心理素质，为促进幼儿身心全面和谐发展尽上自己的一份力。
三、心理辅导重实践
（一）个别幼儿心理辅导
对多次规劝而屡教不改的幼儿，要抱着不抛弃、不放弃的态度，在个别心理辅导时用爱去感化他。一个受幼儿敬爱的教师，一定是充满爱的，爱是最大的力量。以爱感人，与幼儿建立良好的师幼关系，你的期盼是他在意的，你的情绪能影响他，你的规劝，他又怎会不听？
1.倾听是最长情的告白
教师要全神贯注地聆听幼儿的叙述，认真观察其细微的情绪及体势的变化，体察其言语背后的深层次情感，并运用言语和非言语行为表达对幼儿叙述内容的关注和理解。在个别幼儿心理辅导时，我们要用耳朵听、用体态听、用心听，不要希望他马上停下来，要给予足够多的耐心。我们要无条件地接纳幼儿的话语，让他觉得，此时此刻在教师的生命中，他最重要。在倾听时给予幼儿足够的安全感，肯定、认同他的话语，让幼儿能够畅所欲言，给予他重要的心理营养。
2.深度的共情本身就有治愈的作用
教师一边倾听幼儿的叙述，一边进入幼儿的精神世界，并能设身处地地体验这个精神世界，然后跳出来以语言准确地表达对幼儿内心体验的理解。我们可以说这样的一些话：“你的意思是不是……”“听起来你有点……”“我非常理解你现在这样……”。深度的共情本身就有治愈的作用。想象一下，有一个人明白你，知道你在想什么、需要什么，这本身就是一件非常美妙的事，你会非常开心有这么一位好朋友。
（二）团体心理辅导活动课
当许多孩子在某方面需要教师帮助时，教师可以组织一堂团体心理辅导活动课。幼儿园团体心理辅导活动是根据幼儿生理、心理发展特征，运用心理辅导技术，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展的教育活动。幼儿园团体心理辅导活动的过程，分为热身台、情景场、工作坊、感悟园以及实践点等五个部分。
作家毕淑敏说过，人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它某种意义。教师的一生就是如此，教师職业的意义就在于通过我们创造性的教育教学活动，通过我们不断的拓展研究与革新，通过我们有效的教育与指导，赋予孩子以鲜活的人性。我们必将在孩子的健康成长中获得尊严，成就人生。
参考文献：
[1]曹汉斌，梁杰欣.对师道尊严的反思[J].广东：新课程研究出版社，2014（8）.