【摘 要】
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数学建模作为应用数学解决现实问题的思想和方法,是学科育人和创新人才培养的有效载体。构建数学建模素养评价指标体系既有利于促进数学建模核心素养的落地,又在创新人才培养方面发挥导向作用。通过关注数学建模在高中多个学科核心素养体系中的强相关性,在梳理国内外已有研究的基础上,依据高中数学课程标准对数学建模核心素养的水平划分、STEAM教育理念和数学建模活动的主要过程,利用专家咨询法和层次分析法构建包含5个一
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“基于创新人才培养的高中数学建模教学实践研究”（项目编号:DHA190434）研究成果；
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数学建模作为应用数学解决现实问题的思想和方法,是学科育人和创新人才培养的有效载体。构建数学建模素养评价指标体系既有利于促进数学建模核心素养的落地,又在创新人才培养方面发挥导向作用。通过关注数学建模在高中多个学科核心素养体系中的强相关性,在梳理国内外已有研究的基础上,依据高中数学课程标准对数学建模核心素养的水平划分、STEAM教育理念和数学建模活动的主要过程,利用专家咨询法和层次分析法构建包含5个一级指标、15个二级指标和4个水平划分的高中生数学建模素养评价指标体系,以数学建模活动小组为评价对象开展群体评价。
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