人类社会的发展史就是一部创新史。随着教育教学改革的逐步深入，培养学生的创新能力已成为一项非常重要的课题。
　　一、引导发现，激发创新兴趣
　　引导发现指的是课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部的联系，从中找出规律。我在教学《鸟的天堂》揭题后，我让学生据题发文，甲生问：“‘天堂’是什么意思？”乙生问：“鸟的天堂是什么样的？”丙生问：“为什么称它为鸟的天堂？”我又启发学生：能否据此发现提问题的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”“为什么”“怎么样”的问题。我即要求学生用这方法自己去文中探索、发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。在随后的分段教学中，我让学生依据已掌握的分段方法讨论课文分段。小组议论结束以后，学生汇报：“我们发现这篇文章写作者两次去鸟的天堂看到的景物，因此文章可分两段。”“我们组认为一至四自然段可以为一段，因为这部分是作者对时、地、人、事作简要交代，所以课文可分为三段。”……在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住“导”不放，注重对学生的“引”。这样不仅确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，更重要的是还激发了学生的创造思维，培养了学生的创新能力。
　　二、鼓励质疑，培养创新意识
　　怀疑是打开创新大门的钥匙。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好”，积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。如《乌鸦喝水》一文中聪明的乌鸦把小石子放进瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。學完课文后，可设问：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”请小朋友给乌鸦想个好办法。有的同学说：“用石头把瓶磕破了乌鸦就喝到水了。”我问：“乌鸦把瓶碰碎后，水会流出来，本来不多的水就更少了，乌鸦能不能解渴啊？”又有同学说：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一样。”我赞许地说：“你的办法不错，有没有更妙的？”一个同学说：“乌鸦可以捡一根吸管来。”我给了他一个大拇指，说：“如果附近有吸管的话，这的确是省力省事，最棒的办法了！”还有的说：“乌鸦可以采根粗的葱来吸。”我惊喜地说：“这个办法真妙！葱中间是空的，是天然的吸管！你真聪明。”最后总结：“刚才小朋友想出了许许多多的办法，老师想你们如果碰到什么难题都会迎刃而解，因为你们都是爱动脑筋的好孩子。”
　　三、引发求异，点燃创新火花
　　求异是创新的火花。要创新就需要一些非常规的思维，而这些非常规就是求异。在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。如我在教《捞铁牛》时，当学生了解了怀丙和尚所使用的方法后，我让他们想想：如果让你去捞，你会怎样做？有一个学生思考后回答：“如果我去捞，我会再加两只船，捞的时候，把沙铲到空船里，这样河里就不会增加泥沙了。”多么可贵的环保意识，你能说这不是创新的火花在闪烁吗？我当即肯定了他的想法，并鼓励同学们都向他学习。
　　四、启发想象，训练创新思维
　　想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”创新能力培养的一个重要方面是想象能力的培养。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”我们知道，小学生是最富于想象的，因此，在教学过程中，应不失时机地着力培养学生的创造想象力，才能进一步培养学生的创新能力。在教学有情有景的课文时，可启发学生进行再造想象，让学生边学课文边在头脑中浮现画面。这样既用图画帮助学生理解课文内容，又培养了学生的想象力。另外，对课文中有些写得简略，但有着丰富内涵的句、段，教学中要引导学生有依据地进行扩展性想象。這样既可以使学生更深刻地理解课文，同时又可以激活学生的想象，培养创新能力。在教学中，凭借教材的想象因素，启发学生，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新能力，其意义是非常重大的，效果也是十分明显的。
　　责任编辑 邱 丽