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英语是一门实用性很强的学科，在初中阶段的英语教学中，教师要以教材为本，结合现代化的信息技术手段，积极调动学生学习英语的积极性，让学生主动参与到教学中来，努力实现良好的课堂互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。本文谈谈如何利用信息技术提高英语教学的质量。
一、充分利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
在英语教学中，要借助信息技术手段，创设各种学生熟悉的生活化的情境，让学生处于轻松、愉快的教学氛围中，这样有利于引起学生的持久注意力，让学生融入情景中进行英语交流，从而培养并提高学生的英语水平和创新能力。例如，在学习食品的相关内容时，我通常是先做好教学课件，在课堂上首先用多媒体课件展示各种食物和饮料的图片以及相关的英语单词。逼真的图像能够吸引学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，接着我让学生以某种食物为例，编出一组对话，让学生先与同桌相互练习，然后选一些学生到讲台前表演，在教师的指导下，学生们能够顺利地进行对话，在这种活泼生动的情景下，学生对生活中有关食物和饮料的背景知识就被激活了。特别是那些日常生活中不常见的食品饮料，如coffee，hamburger，potatochips等，通过图片呈现，就能给学生留下深刻的印象，增强课堂的新颖性。
二、妙用信息技术，培养学生听说能力
学生学会一种语言，最重要的是能够听得懂，会说。因此，在英语教学中要提高学生的听说能力。那么怎样提高听说能力呢？首先是要多听纯正的发音，我要求学生首先听清楚、听准确，正确感知标准的发音。通常，学生们的听力练习都是借助教师的范读或者借助磁带的朗读。如果运用了信息技术手段则可以直接让学生从网络平台上获取有关的视频或纯正的发音示范，声音、图片、影像一应俱全，教学环境生动逼真，让学生处在多种感官刺激下，听力练习效果自然很好。其次通过“模仿秀”，创设逼真的情境，让学生有更多“说”的机会。具体做法是利用多媒体技术的声音和影像，模仿说出相应的语句，或者根据创设的情境，要求学生进行对话，通过这样的方法激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。
三、运用信息技术启发学生的英语思维，促进知识的获取
苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最好的教学技巧之所在。”各种教学手段在教学过程中的作用各不相同，而信息技术更能把各种组合优化，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。他们获得的信息量，比单纯听教师讲要多得多，有利于知识的保持和迁移，更能使学生实现知识掌握与智能发展的有机统一。例如，要求学生掌握用句型“Come and have...Why don’t you...？”来给别人提建议。如有一学生用“I’m hungry”来表达自己感受时，其他学生能够用“Come and have some rice.Why don’t you have a cake？”等给他一些建议和帮助。在教学时，笔者利用PPT展示了几张夸张的图片，问学生：“What’s the matter with the boy？”通过恰当的问题，引起学生思考，激发学生想象。通过屏幕上显示出的一些食物图片不仅复习了单词，还为下一个环节的教学做了铺垫。正是通过多媒体课件的恰当的运用，模拟生活情景进行交际训练，提高了学生用英语思维的能力，并且有利于学生对知识的获取和保持。
四、利用信息技术，构建自主学习的模式
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师讲、学生听的旧模式，有利于学生自学，在教学中，利用信息技术，积极构建自主学习的教学模式。
1.实现了对时空限制的突破
网络世界丰富多彩，包罗万象，在网络课堂环境下，为学生自学提供了崭新的平台，实现了学生和世界的“零距离接触”，真正做到了“学生与世界齐步走。”
2.满足了学生英语阅读的个性化需求
日益更新的海量学习资源，解决了英语阅读材料的供需矛盾，实现了阅读低成本，学生可以根据自己的需要选择自己喜欢的英语文章来阅读，为自主学习提供了可靠的保障，最大程度上满足了学生阅读的个性化需求。
3.提高了学生的创造力
网络信息化课堂环境将抽象的内容转化为生动形象、易于理解的动态画面和图片，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官参与的情景，充分运用形象思维和抽象思维，进而突破难点和抽象逻辑思维的局限性，易于学生理解，引发想象，建构新的意义，培养学生的自学能力和创造能力。
综上所述，信息技术在英语课堂教学中具有不可或缺的作用，信息技术与英语教学互相整合，是英语教育现代化的必然趋势，具有鲜明的时代性和强劲的生命力，作为一名教育工作者，必须致力于建设开放而具有活力的新型英语课堂。信息技术与英语学科整合是现代化教育的需要，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，掌握现代化教育理论，才能使数字化资源为我们的教学服务，从而使我们的英语课堂充满活力、充满魅力、充满效率。
一、充分利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
在英语教学中，要借助信息技术手段，创设各种学生熟悉的生活化的情境，让学生处于轻松、愉快的教学氛围中，这样有利于引起学生的持久注意力，让学生融入情景中进行英语交流，从而培养并提高学生的英语水平和创新能力。例如，在学习食品的相关内容时，我通常是先做好教学课件，在课堂上首先用多媒体课件展示各种食物和饮料的图片以及相关的英语单词。逼真的图像能够吸引学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，接着我让学生以某种食物为例，编出一组对话，让学生先与同桌相互练习，然后选一些学生到讲台前表演，在教师的指导下，学生们能够顺利地进行对话，在这种活泼生动的情景下，学生对生活中有关食物和饮料的背景知识就被激活了。特别是那些日常生活中不常见的食品饮料，如coffee，hamburger，potatochips等，通过图片呈现，就能给学生留下深刻的印象，增强课堂的新颖性。
二、妙用信息技术，培养学生听说能力
学生学会一种语言，最重要的是能够听得懂，会说。因此，在英语教学中要提高学生的听说能力。那么怎样提高听说能力呢？首先是要多听纯正的发音，我要求学生首先听清楚、听准确，正确感知标准的发音。通常，学生们的听力练习都是借助教师的范读或者借助磁带的朗读。如果运用了信息技术手段则可以直接让学生从网络平台上获取有关的视频或纯正的发音示范，声音、图片、影像一应俱全，教学环境生动逼真，让学生处在多种感官刺激下，听力练习效果自然很好。其次通过“模仿秀”，创设逼真的情境，让学生有更多“说”的机会。具体做法是利用多媒体技术的声音和影像，模仿说出相应的语句，或者根据创设的情境，要求学生进行对话，通过这样的方法激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。
三、运用信息技术启发学生的英语思维，促进知识的获取
苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最好的教学技巧之所在。”各种教学手段在教学过程中的作用各不相同，而信息技术更能把各种组合优化，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。他们获得的信息量，比单纯听教师讲要多得多，有利于知识的保持和迁移，更能使学生实现知识掌握与智能发展的有机统一。例如，要求学生掌握用句型“Come and have...Why don’t you...？”来给别人提建议。如有一学生用“I’m hungry”来表达自己感受时，其他学生能够用“Come and have some rice.Why don’t you have a cake？”等给他一些建议和帮助。在教学时，笔者利用PPT展示了几张夸张的图片，问学生：“What’s the matter with the boy？”通过恰当的问题，引起学生思考，激发学生想象。通过屏幕上显示出的一些食物图片不仅复习了单词，还为下一个环节的教学做了铺垫。正是通过多媒体课件的恰当的运用，模拟生活情景进行交际训练，提高了学生用英语思维的能力，并且有利于学生对知识的获取和保持。
四、利用信息技术，构建自主学习的模式
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师讲、学生听的旧模式，有利于学生自学，在教学中，利用信息技术，积极构建自主学习的教学模式。
1.实现了对时空限制的突破
网络世界丰富多彩，包罗万象，在网络课堂环境下，为学生自学提供了崭新的平台，实现了学生和世界的“零距离接触”，真正做到了“学生与世界齐步走。”
2.满足了学生英语阅读的个性化需求
日益更新的海量学习资源，解决了英语阅读材料的供需矛盾，实现了阅读低成本，学生可以根据自己的需要选择自己喜欢的英语文章来阅读，为自主学习提供了可靠的保障，最大程度上满足了学生阅读的个性化需求。
3.提高了学生的创造力
网络信息化课堂环境将抽象的内容转化为生动形象、易于理解的动态画面和图片，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官参与的情景，充分运用形象思维和抽象思维，进而突破难点和抽象逻辑思维的局限性，易于学生理解，引发想象，建构新的意义，培养学生的自学能力和创造能力。
综上所述，信息技术在英语课堂教学中具有不可或缺的作用，信息技术与英语教学互相整合，是英语教育现代化的必然趋势，具有鲜明的时代性和强劲的生命力，作为一名教育工作者，必须致力于建设开放而具有活力的新型英语课堂。信息技术与英语学科整合是现代化教育的需要，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，掌握现代化教育理论，才能使数字化资源为我们的教学服务，从而使我们的英语课堂充满活力、充满魅力、充满效率。