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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0242-01
随着新兴科技手段进入教育领域，多媒体计算机、网络教育正以不可阻挡之势改变着我们的教育技术和教育手段。教师的教育技术能力成为变革教与学方式，提高课堂教学效率，提升教育有效性的重中之重。学校现代教育技术环境的日益完善，也迫使学校有必要采取措施，提高教师的教育技术能力，培养一个具有现代教育技术意识的教师群体。
1、教育技术能力建设不同于信息技术培训
信息技术培训是围绕各种信息处理技术而展开，教育技术能力培训则是围绕教学设计和教学实施的各个环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率，这和信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同。
2、自主发展是教师专业化成长的必由之路
实施教师教育技术能力培养计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。通过鼓励自学来满足不同程度的学员的学习愿望。也可以在学习内容上把容易掌握的部分放到课外自学中去，而利用适当的集中培训时间，解决那些难以通过自学弄懂的问题，从而大大提高培训的效率。
3、落实研究措施、注重硬件发展
（一） 丰富信息资源，创设客观条件
为了硬件资源建设，需更新电脑教室，建起校本资源库，安装电子备课系统，新建课件制作室，装修多媒体教室、添置教学设备，为教学一线的教师配置电脑，U盘、打印机。硬件的完善，为教师搜集教学素材、实践教学活动提供了条件，为分散教学难点、突出教学重点、提高课堂效率打下了良好的基础，也为我们的培训提供了保障。
为满足教学的需要，学校要不断丰富图书和音像资料，除农远下载资源外，还要安装主题资源库，购置相当数量的现代技术软件，征订大量的电教教材，如《中小学电教》《教育科研》。积极开发博客资源建设，不断完善教学科研管理的服务功能，分发挥了学校现有的现代化教育技术设备在教育教学中的作用，杜绝资源闲置。
4、通过教研促进教师信息专业化成长
课堂教学是提高教师教育技术能力的主阵地。只有通过课堂实践，才能积累教师在实际教学情境中运用现代教育技术的经验，提高教师将现代教育技术融入教学实践的能力。除每人每学期的公开课外，还有中老年教师的示范课、青年教师的汇报课、专题研究的研究课、教学技能竞赛课、对兄弟学校老师和家长的展示课等丰富多彩的校内外教研活动，形成了多形式多目标多任务的课堂教学研究网络。教师要提交教学设计、课件、教学反思的电子稿留作存档。这样“一人多轮”的授课形式不但使授课人从不断的循环往复的教学实践中收获了宝贵的经验，而且使教师在指导点评中收获了知识。
5. 探索出教师教育技术能力培养的方法和途径
（1）全员培训。以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”五大主题为总体目标，以教学技能为方向，制定了详细的培训方案，将信息技术的研究与继续教育校本培训有机的结合起来，切实提高了我校教师综合素质、教学能力和自主发展水平。
（2）专项骨干培训。针对我校教师年龄结构、掌握信息技术能力不同的特点，以提高信息技术能力为目标，凸显个性化培训。我们采用了分层培训、分类指导的方法，以点带面、以强扶弱、点面结合、统筹兼顾、全面提高。有针对管理者的培训，有针对技术人员的培训，有面向全体教师的培训，也有针对应用中弱势老师“一对一”的培训。技术培训涉及到windows基本操作、office软件应用、“农远”资源的下载与整理等。通过培训，学校掀起了人人学技术用技术的高潮。
（3）课程整合培训。我们主要采用了教研和培训相结合的“边学习，边实践，边研究”的方法，在实践中正确掌握整合能力。在第一阶段首先组织教师学习有关教育教学理论，转变教师的教学观念。其次组织教师以实践研究的方式改革传统的课堂教学模式，以建构主义思想为指引，从备课做起，对备课的内容、形式進行认真的研究，使备课真正做到：备学生的学习目标、学生自主学习活动的组织，帮助和引导等。其次着重培训教师如何运用flash、powerpoint等课件有效地整合进课堂教学。从看优秀的整合课例、听专家讲座、外出观摩学习到模仿，摸索，集体探讨再到运用多媒体课件有效地辅助教学，教师们不断走向成熟。在整合课中运用多媒体课件创设情境，激发兴趣，调动学生学习积极性;在强化重点，化解难点之时帮助学生把握重点难点;在提供事实，建立经验之时缩短学生与教材的距离;在显示过程，启发思维之时帮助学生形成表象、发展能力;在开阔视野，拓展知识之时激发学生创造性地学习。中青年教师基本都能熟练地使用PPT或其他较实用的简单的软件制作课件来有效地开展教学。为了使老师们尽快地在课堂实践中逐渐形成对现代教育理论的认同，提高教师整合的实战能力，我们每个学期都组织青年教师开展多媒体课堂教学观摩评比、反思活动，分析是否符合现代教育理论要求、运用多媒体课件的不足之处、这些不足如何完善等。同时让教师结合自己运用现代教育技术的教学实践撰写教学反思，比较传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的差异、在课堂中是否体现现代教育理念、这节课是否充分发挥了多媒体的作用、是否以学生为主体，学生是否在老师的引导下主动探究学习。使教师们更进一步感悟整合的精髓，并将之切切实实地应用到平时的课堂教学中去，提高应用水平。
信息技术培训研究的实施，将对教师的教学方法教学手段都得到了改变，从而给学生也带来了无穷的乐趣。在运用计算机多媒体手段进行教学，孩子们乐学、愿学，学习积极性得到极大的提高。多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间。同时，教师运用现代教育技术进行教学，对培训学生的信息技术素养也起到了潜移默化的作用。
但是，有部分老教师主观意识上对教育教学理念不能及时自我更新，教学方法陈旧，手段单一，被传统的教学观念还紧紧地束缚着。有些教师虽然掌握了新的理论知识、学习了现代教育技术，但实际操作时又回到了老路上。下一步，我们将在如何将理论与实践有效地结合起来，运用信息技术与学科教学整合有效开展教学活动等方面进行更深层次的探索。
参考文献：
[1]《河南省电化教育馆资料汇编》
[2]《中小学教师教育技术能力标准》
随着新兴科技手段进入教育领域，多媒体计算机、网络教育正以不可阻挡之势改变着我们的教育技术和教育手段。教师的教育技术能力成为变革教与学方式，提高课堂教学效率，提升教育有效性的重中之重。学校现代教育技术环境的日益完善，也迫使学校有必要采取措施，提高教师的教育技术能力，培养一个具有现代教育技术意识的教师群体。
1、教育技术能力建设不同于信息技术培训
信息技术培训是围绕各种信息处理技术而展开，教育技术能力培训则是围绕教学设计和教学实施的各个环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率，这和信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同。
2、自主发展是教师专业化成长的必由之路
实施教师教育技术能力培养计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。通过鼓励自学来满足不同程度的学员的学习愿望。也可以在学习内容上把容易掌握的部分放到课外自学中去，而利用适当的集中培训时间，解决那些难以通过自学弄懂的问题，从而大大提高培训的效率。
3、落实研究措施、注重硬件发展
（一） 丰富信息资源，创设客观条件
为了硬件资源建设，需更新电脑教室，建起校本资源库，安装电子备课系统，新建课件制作室，装修多媒体教室、添置教学设备，为教学一线的教师配置电脑，U盘、打印机。硬件的完善，为教师搜集教学素材、实践教学活动提供了条件，为分散教学难点、突出教学重点、提高课堂效率打下了良好的基础，也为我们的培训提供了保障。
为满足教学的需要，学校要不断丰富图书和音像资料，除农远下载资源外，还要安装主题资源库，购置相当数量的现代技术软件，征订大量的电教教材，如《中小学电教》《教育科研》。积极开发博客资源建设，不断完善教学科研管理的服务功能，分发挥了学校现有的现代化教育技术设备在教育教学中的作用，杜绝资源闲置。
4、通过教研促进教师信息专业化成长
课堂教学是提高教师教育技术能力的主阵地。只有通过课堂实践，才能积累教师在实际教学情境中运用现代教育技术的经验，提高教师将现代教育技术融入教学实践的能力。除每人每学期的公开课外，还有中老年教师的示范课、青年教师的汇报课、专题研究的研究课、教学技能竞赛课、对兄弟学校老师和家长的展示课等丰富多彩的校内外教研活动，形成了多形式多目标多任务的课堂教学研究网络。教师要提交教学设计、课件、教学反思的电子稿留作存档。这样“一人多轮”的授课形式不但使授课人从不断的循环往复的教学实践中收获了宝贵的经验，而且使教师在指导点评中收获了知识。
5. 探索出教师教育技术能力培养的方法和途径
（1）全员培训。以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”五大主题为总体目标，以教学技能为方向，制定了详细的培训方案，将信息技术的研究与继续教育校本培训有机的结合起来，切实提高了我校教师综合素质、教学能力和自主发展水平。
（2）专项骨干培训。针对我校教师年龄结构、掌握信息技术能力不同的特点，以提高信息技术能力为目标，凸显个性化培训。我们采用了分层培训、分类指导的方法，以点带面、以强扶弱、点面结合、统筹兼顾、全面提高。有针对管理者的培训，有针对技术人员的培训，有面向全体教师的培训，也有针对应用中弱势老师“一对一”的培训。技术培训涉及到windows基本操作、office软件应用、“农远”资源的下载与整理等。通过培训，学校掀起了人人学技术用技术的高潮。
（3）课程整合培训。我们主要采用了教研和培训相结合的“边学习，边实践，边研究”的方法，在实践中正确掌握整合能力。在第一阶段首先组织教师学习有关教育教学理论，转变教师的教学观念。其次组织教师以实践研究的方式改革传统的课堂教学模式，以建构主义思想为指引，从备课做起，对备课的内容、形式進行认真的研究，使备课真正做到：备学生的学习目标、学生自主学习活动的组织，帮助和引导等。其次着重培训教师如何运用flash、powerpoint等课件有效地整合进课堂教学。从看优秀的整合课例、听专家讲座、外出观摩学习到模仿，摸索，集体探讨再到运用多媒体课件有效地辅助教学，教师们不断走向成熟。在整合课中运用多媒体课件创设情境，激发兴趣，调动学生学习积极性;在强化重点，化解难点之时帮助学生把握重点难点;在提供事实，建立经验之时缩短学生与教材的距离;在显示过程，启发思维之时帮助学生形成表象、发展能力;在开阔视野，拓展知识之时激发学生创造性地学习。中青年教师基本都能熟练地使用PPT或其他较实用的简单的软件制作课件来有效地开展教学。为了使老师们尽快地在课堂实践中逐渐形成对现代教育理论的认同，提高教师整合的实战能力，我们每个学期都组织青年教师开展多媒体课堂教学观摩评比、反思活动，分析是否符合现代教育理论要求、运用多媒体课件的不足之处、这些不足如何完善等。同时让教师结合自己运用现代教育技术的教学实践撰写教学反思，比较传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的差异、在课堂中是否体现现代教育理念、这节课是否充分发挥了多媒体的作用、是否以学生为主体，学生是否在老师的引导下主动探究学习。使教师们更进一步感悟整合的精髓，并将之切切实实地应用到平时的课堂教学中去，提高应用水平。
信息技术培训研究的实施，将对教师的教学方法教学手段都得到了改变，从而给学生也带来了无穷的乐趣。在运用计算机多媒体手段进行教学，孩子们乐学、愿学，学习积极性得到极大的提高。多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间。同时，教师运用现代教育技术进行教学，对培训学生的信息技术素养也起到了潜移默化的作用。
但是，有部分老教师主观意识上对教育教学理念不能及时自我更新，教学方法陈旧，手段单一，被传统的教学观念还紧紧地束缚着。有些教师虽然掌握了新的理论知识、学习了现代教育技术，但实际操作时又回到了老路上。下一步，我们将在如何将理论与实践有效地结合起来，运用信息技术与学科教学整合有效开展教学活动等方面进行更深层次的探索。
参考文献：
[1]《河南省电化教育馆资料汇编》
[2]《中小学教师教育技术能力标准》