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[摘 要:基于物理模型教学在高三物理复习中的实践策略,本文就物理模型教学法在高三物理复习中应用优势,围绕两点进行阐述。在此基础上,对物理模型教学法在高三物理复习中实践策略进行分析,希望对学生学习提供帮助。
关键词:物理模型教学;高三;物理复习;学习内容]
高中时期,物理教学具有非常重要意义,是培养学生思维能力与逻辑能力重要课程。在实际学习过程中,很多学生认为物理教学是一门较难的课程,因此在高三复习阶段,很难理清学习内容。在高三物理复习阶段,利用物理模型教学法进行教学,可以巩固学生学习内容,有利于教学质量提升。本文就物理模型教学法在高三复习中的应用进行分析。
1物理模型教学法在高三物理复习中应用优势
1.1简化问题
在高三复习阶段,应用物理模型教学法,可以将复杂的问题简单化。高中物理知识,对于学生而言,比较抽象复杂,在学习过程中,容易出现这样那样的问题,为了解决这一问题,将物理模型应用其中。物理模型构建,可以将物理问题本质呈现出來,有利于激发学生学习兴趣,使学生主动参与学习中,进而提高教学质量,巩固学生学习内容,有利于教学活动开展。
1.2强化学生对物理知识学习
物理知识比较复杂难懂,学生在学习过程中,经常会遇到各种问题,导致解题效果较差。在复习阶段,利用物理模型教学法,可以将教学内容以直观的方式呈现在学生目前,将教学趣味化,有利于学生对物理知识的学习。高中物理具有连续性特点,每个教学内容之间都有一定的联系。若学生在某一环节出现问题,就会对后续学习、复习内容造成很大影响。因此,在教学中,教师应该重视物理模型教学的应用,为学生复习提供保障。
2物理模型教学法在高三物理复习中实践策略
2.1完整描述物理模型
在高三复习阶段,利用物理模型教学,可以帮助学生梳理学习内容,有利于学生构建完整知识体系。物理模型与实际问题是对应的,教师在学生复习过程中,构建模型时,应该保证模型的完整性,基于模型,引导学生发现物质的本质,进而解决物理问题。
例如,复习功率问题时,教师可以将“机车的启动模型”应用其中,在讲解的过程中,保证模型的完整性,帮助学生构建完整的知识架构。
例,如图所示,将物体A放在木板B的右端,这时木板B静止于水平面。当t=0时,电动机通过水平细绳以恒力F拉木板B,使它做初速度为零,加速度aB=1.0m/s2的匀加速直线运动。已知A的质量mA和B的质量mB均为2.0kg,A、B之间的动摩擦因数μ1=0.05,B与水平面之间的动摩擦因数μ2=0.1,最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等,重力加速度g取10m/s2。求:物体A刚运动时的加速度大小aA和运动方向;当t=1.0s时,电动机的输出功率P;若t=1.0s时,将电动机的输出功率立即调整为P′=5W,并在以后的运动过程中始终保持这一功率不变,则再经过多长时间物体A与木板B的速度相等?
解析,在解决这一问题时,教师可以利用机车的启动模型进行教学,这一问题主要是围绕牛第二定律和功率公式来解题,在教学的过程中,教师可以围绕这一内容构建模型,引导学生复习这一部分内容,提高学生学习效率。
2.2加强练习,巩固学习内容
在高中物理学习的过程中,教师应该加强物理模型的应用,在潜移默化中强化对物理模型的理解与认识,进而学会利用物理模型解决问题。
例如,一个光滑球夹在竖直墙与放在水平面上的斜木块之间,物体处于静止状态,若是对球施加一个竖直向下的力,整个装置仍处于静止状态,则为未施力前与施力后相比?( )。
A.水平面对斜木块的弹力增加
B.水平面对斜木块的摩擦力不发生改变
C.墙对球的弹力不变
D.木块对球的弹力增加
解析:解决这一问题时,教师可以引导学生利用物体动态平衡模型进行解题,这一问题的解题思路主要有两种:第一,根据问题中平衡条件,确定数量之间关系,确定方程式,然后分析力的变化。第二,利用图像法,根据问题,受力分析,发现力的变化。根据问题可以答案AD是正确的。
2.3结合实际,构建模型
在高中物理复习过程中,利用物理模型教学时,教师应根据实际情况,为学生创建物理模型,引导学生在复习的过程中,梳理学习内容去,掌握学习方法。在教学中,利用传统的教学方式,无法满足学生学习需求,不利于教学活动开展。利用物理建模,学生可以快速投入到学习中,回想起学习过的知识点。在构建模型的过程中,充分考虑到学生学习情况,结合教学内容,为学生构建物理模型,使学生在解题过程中,提升学习能力与解题能力。构建模型的过程中,引导学生发现问题的本质,掌握解题方法,提高学习效率。
例如,如图一个木块静止在水平桌面上,一物体在木块上以初速度为V0进行运动。这时,教师可以引导学生根据问题创建模型,使学生发现问题中隐含条件,然后设计问题。根据问题建立模型。通过学生亲身体验,掌握这一内容,学会利用物理模型解决问题,进而提高教学质量。
3结束语
总而言之,在物理复习中,利用物理模型,有利于提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,是提高教学质量重要措施。因此,在高三物理复习的过程中,应该重视物理模型教学,以此提高学生课堂学习质量,促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘祖鸿.从抽象到具体:例谈高中物理复习课教学设计——以“一动一静碰撞模型的研究”复习课为例[J].福建基础教育研究,2018(08):106-108.
[2]王彩宇.物理模型教学在高三物理复习中的实践策略[J].科学咨询(教育科研),2018(05):92-93.
[3]张继.如何在物理复习课教学中培养学生的核心素养——以“动量和能量的综合问题:物块 滑板模型”为例[J].西部素质教育,2017,3(21):74-75.
关键词:物理模型教学;高三;物理复习;学习内容]
高中时期,物理教学具有非常重要意义,是培养学生思维能力与逻辑能力重要课程。在实际学习过程中,很多学生认为物理教学是一门较难的课程,因此在高三复习阶段,很难理清学习内容。在高三物理复习阶段,利用物理模型教学法进行教学,可以巩固学生学习内容,有利于教学质量提升。本文就物理模型教学法在高三复习中的应用进行分析。
1物理模型教学法在高三物理复习中应用优势
1.1简化问题
在高三复习阶段,应用物理模型教学法,可以将复杂的问题简单化。高中物理知识,对于学生而言,比较抽象复杂,在学习过程中,容易出现这样那样的问题,为了解决这一问题,将物理模型应用其中。物理模型构建,可以将物理问题本质呈现出來,有利于激发学生学习兴趣,使学生主动参与学习中,进而提高教学质量,巩固学生学习内容,有利于教学活动开展。
1.2强化学生对物理知识学习
物理知识比较复杂难懂,学生在学习过程中,经常会遇到各种问题,导致解题效果较差。在复习阶段,利用物理模型教学法,可以将教学内容以直观的方式呈现在学生目前,将教学趣味化,有利于学生对物理知识的学习。高中物理具有连续性特点,每个教学内容之间都有一定的联系。若学生在某一环节出现问题,就会对后续学习、复习内容造成很大影响。因此,在教学中,教师应该重视物理模型教学的应用,为学生复习提供保障。
2物理模型教学法在高三物理复习中实践策略
2.1完整描述物理模型
在高三复习阶段,利用物理模型教学,可以帮助学生梳理学习内容,有利于学生构建完整知识体系。物理模型与实际问题是对应的,教师在学生复习过程中,构建模型时,应该保证模型的完整性,基于模型,引导学生发现物质的本质,进而解决物理问题。
例如,复习功率问题时,教师可以将“机车的启动模型”应用其中,在讲解的过程中,保证模型的完整性,帮助学生构建完整的知识架构。
例,如图所示,将物体A放在木板B的右端,这时木板B静止于水平面。当t=0时,电动机通过水平细绳以恒力F拉木板B,使它做初速度为零,加速度aB=1.0m/s2的匀加速直线运动。已知A的质量mA和B的质量mB均为2.0kg,A、B之间的动摩擦因数μ1=0.05,B与水平面之间的动摩擦因数μ2=0.1,最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等,重力加速度g取10m/s2。求:物体A刚运动时的加速度大小aA和运动方向;当t=1.0s时,电动机的输出功率P;若t=1.0s时,将电动机的输出功率立即调整为P′=5W,并在以后的运动过程中始终保持这一功率不变,则再经过多长时间物体A与木板B的速度相等?
解析,在解决这一问题时,教师可以利用机车的启动模型进行教学,这一问题主要是围绕牛第二定律和功率公式来解题,在教学的过程中,教师可以围绕这一内容构建模型,引导学生复习这一部分内容,提高学生学习效率。
2.2加强练习,巩固学习内容
在高中物理学习的过程中,教师应该加强物理模型的应用,在潜移默化中强化对物理模型的理解与认识,进而学会利用物理模型解决问题。
例如,一个光滑球夹在竖直墙与放在水平面上的斜木块之间,物体处于静止状态,若是对球施加一个竖直向下的力,整个装置仍处于静止状态,则为未施力前与施力后相比?( )。
A.水平面对斜木块的弹力增加
B.水平面对斜木块的摩擦力不发生改变
C.墙对球的弹力不变
D.木块对球的弹力增加
解析:解决这一问题时,教师可以引导学生利用物体动态平衡模型进行解题,这一问题的解题思路主要有两种:第一,根据问题中平衡条件,确定数量之间关系,确定方程式,然后分析力的变化。第二,利用图像法,根据问题,受力分析,发现力的变化。根据问题可以答案AD是正确的。
2.3结合实际,构建模型
在高中物理复习过程中,利用物理模型教学时,教师应根据实际情况,为学生创建物理模型,引导学生在复习的过程中,梳理学习内容去,掌握学习方法。在教学中,利用传统的教学方式,无法满足学生学习需求,不利于教学活动开展。利用物理建模,学生可以快速投入到学习中,回想起学习过的知识点。在构建模型的过程中,充分考虑到学生学习情况,结合教学内容,为学生构建物理模型,使学生在解题过程中,提升学习能力与解题能力。构建模型的过程中,引导学生发现问题的本质,掌握解题方法,提高学习效率。
例如,如图一个木块静止在水平桌面上,一物体在木块上以初速度为V0进行运动。这时,教师可以引导学生根据问题创建模型,使学生发现问题中隐含条件,然后设计问题。根据问题建立模型。通过学生亲身体验,掌握这一内容,学会利用物理模型解决问题,进而提高教学质量。
3结束语
总而言之,在物理复习中,利用物理模型,有利于提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,是提高教学质量重要措施。因此,在高三物理复习的过程中,应该重视物理模型教学,以此提高学生课堂学习质量,促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘祖鸿.从抽象到具体:例谈高中物理复习课教学设计——以“一动一静碰撞模型的研究”复习课为例[J].福建基础教育研究,2018(08):106-108.
[2]王彩宇.物理模型教学在高三物理复习中的实践策略[J].科学咨询(教育科研),2018(05):92-93.
[3]张继.如何在物理复习课教学中培养学生的核心素养——以“动量和能量的综合问题:物块 滑板模型”为例[J].西部素质教育,2017,3(21):74-75.