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[摘 要：基于物理模型教学在高三物理复习中的实践策略，本文就物理模型教学法在高三物理复习中应用优势，围绕两点进行阐述。在此基础上，对物理模型教学法在高三物理复习中实践策略进行分析，希望对学生学习提供帮助。
关键词：物理模型教学；高三；物理复习；学习内容]
高中时期，物理教学具有非常重要意义，是培养学生思维能力与逻辑能力重要课程。在实际学习过程中，很多学生认为物理教学是一门较难的课程，因此在高三复习阶段，很难理清学习内容。在高三物理复习阶段，利用物理模型教学法进行教学，可以巩固学生学习内容，有利于教学质量提升。本文就物理模型教学法在高三复习中的应用进行分析。
1物理模型教学法在高三物理复习中应用优势
1.1简化问题
在高三复习阶段，应用物理模型教学法，可以将复杂的问题简单化。高中物理知识，对于学生而言，比较抽象复杂，在学习过程中，容易出现这样那样的问题，为了解决这一问题，将物理模型应用其中。物理模型构建，可以将物理问题本质呈现出來，有利于激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，进而提高教学质量，巩固学生学习内容，有利于教学活动开展。
1.2强化学生对物理知识学习
物理知识比较复杂难懂，学生在学习过程中，经常会遇到各种问题，导致解题效果较差。在复习阶段，利用物理模型教学法，可以将教学内容以直观的方式呈现在学生目前，将教学趣味化，有利于学生对物理知识的学习。高中物理具有连续性特点，每个教学内容之间都有一定的联系。若学生在某一环节出现问题，就会对后续学习、复习内容造成很大影响。因此，在教学中，教师应该重视物理模型教学的应用，为学生复习提供保障。
2物理模型教学法在高三物理复习中实践策略
2.1完整描述物理模型
在高三复习阶段，利用物理模型教学，可以帮助学生梳理学习内容，有利于学生构建完整知识体系。物理模型与实际问题是对应的，教师在学生复习过程中，构建模型时，应该保证模型的完整性，基于模型，引导学生发现物质的本质，进而解决物理问题。
例如，复习功率问题时，教师可以将“机车的启动模型”应用其中，在讲解的过程中，保证模型的完整性，帮助学生构建完整的知识架构。
例，如图所示，将物体A放在木板B的右端，这时木板B静止于水平面。当t=0时，电动机通过水平细绳以恒力F拉木板B，使它做初速度为零，加速度aB=1.0m/s2的匀加速直线运动。已知A的质量mA和B的质量mB均为2.0kg，A、B之间的动摩擦因数μ1=0.05，B与水平面之间的动摩擦因数μ2=0.1，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等，重力加速度g取10m/s2。求：物体A刚运动时的加速度大小aA和运动方向；当t=1.0s时，电动机的输出功率P；若t=1.0s时，将电动机的输出功率立即调整为P′=5W，并在以后的运动过程中始终保持这一功率不变，则再经过多长时间物体A与木板B的速度相等？
解析，在解决这一问题时，教师可以利用机车的启动模型进行教学，这一问题主要是围绕牛第二定律和功率公式来解题，在教学的过程中，教师可以围绕这一内容构建模型，引导学生复习这一部分内容，提高学生学习效率。
2.2加强练习，巩固学习内容
在高中物理学习的过程中，教师应该加强物理模型的应用，在潜移默化中强化对物理模型的理解与认识，进而学会利用物理模型解决问题。
例如，一个光滑球夹在竖直墙与放在水平面上的斜木块之间，物体处于静止状态，若是对球施加一个竖直向下的力，整个装置仍处于静止状态，则为未施力前与施力后相比？（ ）。
A.水平面对斜木块的弹力增加
B.水平面对斜木块的摩擦力不发生改变
C.墙对球的弹力不变
D.木块对球的弹力增加
解析：解决这一问题时，教师可以引导学生利用物体动态平衡模型进行解题，这一问题的解题思路主要有两种：第一，根据问题中平衡条件，确定数量之间关系，确定方程式，然后分析力的变化。第二，利用图像法，根据问题，受力分析，发现力的变化。根据问题可以答案AD是正确的。
2.3结合实际，构建模型
在高中物理复习过程中，利用物理模型教学时，教师应根据实际情况，为学生创建物理模型，引导学生在复习的过程中，梳理学习内容去，掌握学习方法。在教学中，利用传统的教学方式，无法满足学生学习需求，不利于教学活动开展。利用物理建模，学生可以快速投入到学习中，回想起学习过的知识点。在构建模型的过程中，充分考虑到学生学习情况，结合教学内容，为学生构建物理模型，使学生在解题过程中，提升学习能力与解题能力。构建模型的过程中，引导学生发现问题的本质，掌握解题方法，提高学习效率。
例如，如图一个木块静止在水平桌面上，一物体在木块上以初速度为V0进行运动。这时，教师可以引导学生根据问题创建模型，使学生发现问题中隐含条件，然后设计问题。根据问题建立模型。通过学生亲身体验，掌握这一内容，学会利用物理模型解决问题，进而提高教学质量。
3结束语
总而言之，在物理复习中，利用物理模型，有利于提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，是提高教学质量重要措施。因此，在高三物理复习的过程中，应该重视物理模型教学，以此提高学生课堂学习质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘祖鸿.从抽象到具体：例谈高中物理复习课教学设计——以“一动一静碰撞模型的研究”复习课为例[J].福建基础教育研究，2018（08）：106-108.
[2]王彩宇.物理模型教学在高三物理复习中的实践策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：92-93.
[3]张继.如何在物理复习课教学中培养学生的核心素养——以“动量和能量的综合问题：物块 滑板模型”为例[J].西部素质教育，2017，3（21）：74-75.
关键词：物理模型教学；高三；物理复习；学习内容]
高中时期，物理教学具有非常重要意义，是培养学生思维能力与逻辑能力重要课程。在实际学习过程中，很多学生认为物理教学是一门较难的课程，因此在高三复习阶段，很难理清学习内容。在高三物理复习阶段，利用物理模型教学法进行教学，可以巩固学生学习内容，有利于教学质量提升。本文就物理模型教学法在高三复习中的应用进行分析。
1物理模型教学法在高三物理复习中应用优势
1.1简化问题
在高三复习阶段，应用物理模型教学法，可以将复杂的问题简单化。高中物理知识，对于学生而言，比较抽象复杂，在学习过程中，容易出现这样那样的问题，为了解决这一问题，将物理模型应用其中。物理模型构建，可以将物理问题本质呈现出來，有利于激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，进而提高教学质量，巩固学生学习内容，有利于教学活动开展。
1.2强化学生对物理知识学习
物理知识比较复杂难懂，学生在学习过程中，经常会遇到各种问题，导致解题效果较差。在复习阶段，利用物理模型教学法，可以将教学内容以直观的方式呈现在学生目前，将教学趣味化，有利于学生对物理知识的学习。高中物理具有连续性特点，每个教学内容之间都有一定的联系。若学生在某一环节出现问题，就会对后续学习、复习内容造成很大影响。因此，在教学中，教师应该重视物理模型教学的应用，为学生复习提供保障。
2物理模型教学法在高三物理复习中实践策略
2.1完整描述物理模型
在高三复习阶段，利用物理模型教学，可以帮助学生梳理学习内容，有利于学生构建完整知识体系。物理模型与实际问题是对应的，教师在学生复习过程中，构建模型时，应该保证模型的完整性，基于模型，引导学生发现物质的本质，进而解决物理问题。
例如，复习功率问题时，教师可以将“机车的启动模型”应用其中，在讲解的过程中，保证模型的完整性，帮助学生构建完整的知识架构。
例，如图所示，将物体A放在木板B的右端，这时木板B静止于水平面。当t=0时，电动机通过水平细绳以恒力F拉木板B，使它做初速度为零，加速度aB=1.0m/s2的匀加速直线运动。已知A的质量mA和B的质量mB均为2.0kg，A、B之间的动摩擦因数μ1=0.05，B与水平面之间的动摩擦因数μ2=0.1，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等，重力加速度g取10m/s2。求：物体A刚运动时的加速度大小aA和运动方向；当t=1.0s时，电动机的输出功率P；若t=1.0s时，将电动机的输出功率立即调整为P′=5W，并在以后的运动过程中始终保持这一功率不变，则再经过多长时间物体A与木板B的速度相等？
解析，在解决这一问题时，教师可以利用机车的启动模型进行教学，这一问题主要是围绕牛第二定律和功率公式来解题，在教学的过程中，教师可以围绕这一内容构建模型，引导学生复习这一部分内容，提高学生学习效率。
2.2加强练习，巩固学习内容
在高中物理学习的过程中，教师应该加强物理模型的应用，在潜移默化中强化对物理模型的理解与认识，进而学会利用物理模型解决问题。
例如，一个光滑球夹在竖直墙与放在水平面上的斜木块之间，物体处于静止状态，若是对球施加一个竖直向下的力，整个装置仍处于静止状态，则为未施力前与施力后相比？（ ）。
A.水平面对斜木块的弹力增加
B.水平面对斜木块的摩擦力不发生改变
C.墙对球的弹力不变
D.木块对球的弹力增加
解析：解决这一问题时，教师可以引导学生利用物体动态平衡模型进行解题，这一问题的解题思路主要有两种：第一，根据问题中平衡条件，确定数量之间关系，确定方程式，然后分析力的变化。第二，利用图像法，根据问题，受力分析，发现力的变化。根据问题可以答案AD是正确的。
2.3结合实际，构建模型
在高中物理复习过程中，利用物理模型教学时，教师应根据实际情况，为学生创建物理模型，引导学生在复习的过程中，梳理学习内容去，掌握学习方法。在教学中，利用传统的教学方式，无法满足学生学习需求，不利于教学活动开展。利用物理建模，学生可以快速投入到学习中，回想起学习过的知识点。在构建模型的过程中，充分考虑到学生学习情况，结合教学内容，为学生构建物理模型，使学生在解题过程中，提升学习能力与解题能力。构建模型的过程中，引导学生发现问题的本质，掌握解题方法，提高学习效率。
例如，如图一个木块静止在水平桌面上，一物体在木块上以初速度为V0进行运动。这时，教师可以引导学生根据问题创建模型，使学生发现问题中隐含条件，然后设计问题。根据问题建立模型。通过学生亲身体验，掌握这一内容，学会利用物理模型解决问题，进而提高教学质量。
3结束语
总而言之，在物理复习中，利用物理模型，有利于提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，是提高教学质量重要措施。因此，在高三物理复习的过程中，应该重视物理模型教学，以此提高学生课堂学习质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘祖鸿.从抽象到具体：例谈高中物理复习课教学设计——以“一动一静碰撞模型的研究”复习课为例[J].福建基础教育研究，2018（08）：106-108.
[2]王彩宇.物理模型教学在高三物理复习中的实践策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：92-93.
[3]张继.如何在物理复习课教学中培养学生的核心素养——以“动量和能量的综合问题：物块 滑板模型”为例[J].西部素质教育，2017，3（21）：74-75.