奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”放开自己的心扉,这似乎很简单,但对于很多学生来说,却“深恶痛绝” 。寻求其中的原因,很大程度是由于学生对作文有一种畏惧、厌烦的心理,认为作文是一种高难度的思维创造,认为没有什么可以写的,不知道该怎样写。教师在指导学生作文时,要从各方面入手,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
　　一、注重平时的积累,作文也一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。
　　1、在课本中进行积累。
　　叶圣陶说:“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活美要有所发现,必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中吸取原始素材,提醒他们多留意身边的事情,并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,多给学生介绍一些课外书籍,并与学生一起讨论时事,让学生多了解社会,使书本知识与社会实践相结合。除此以外,在语文教学的过程中,我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不进行限制,越广泛越好。建议学生准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,象背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。这样,不但在潜移默化的过程中感染学生,还使学生会学习、能分析、增长见识,具有一定的文学素养。
　　2、写日记也是一种好的积累方式。
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可以写听到的、可以写看到的、也可以写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出真实的事情。比如:每学习一篇优美的文章,生活中的感动,班级中发生了什么大事件,都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　3.从日常生活中积累。
　　“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三四年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、体活课、阅读课时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
　　二、学习和实际相结合,迁移运用。
　　杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,才能“破万卷”,书读得多,知识才渊博,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的,更重要的是迁移运用,因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。
　　迁移运用很重要,但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一,而对于许多学生来说,模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强,有法可循,结合学生的特点,让学生进行适当的模仿,既降低了学习的难度,又能收到了明显的效果。因此,我认为可积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也可适当加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,接着“与古人神似”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,使文章具有自己独特的风格。
　　三、讲评作文也很重要。
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“转眼间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
　　俗话说:“乐此不疲”,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中,如有佳作,教师可以选出来,或在室外小展台上展示,或向学校校刊推荐刊登,或向杂志报社推荐。那些经常被教师、同学大力赞扬,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成就感、自豪感和荣誉感,会更有信心,争取继续写出好的作文,并积极投稿。而一时还没有发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。这样以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性。班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。
　　“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我坚信长期持之以恒,一定能培养学生对作文的浓厚兴趣,使学生爱上写作,提高写作能力。总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,理论联系实际,不断总结经验,才能对学生的作文能力的提高有大的帮助。