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摘要：德育教育不仅贯穿于整个义务教育阶段，而且是每个孩子终身需要培养和提升的方面。小学德育教育从过去就是义务教育阶段教学的一大重点阶段。近些年来，随着素质教育的推进，社会更加注重对孩子德育的培养，小学生的自我学习能力比较低下，自主性也比较差在生活上的管理能力更是比较差。而与此同时，班主任在对学生形成正确的道德观、行为习惯以及提高自身的自主学习能力上具有不可替代的重要作用。本文通过分析当下小学班主任德育能力情况，分析总结出提高小学班主任德育能力的重要途经，优化小学德育教育，提高教学效率和学生学习效率。
关键词：德育能力;小学教育;小学班主任
引言
小学班主任是帮助小学生养成正确的道德习惯的重要引领人，在学生的日常生活中起到了非常重要的作用。在目前，小学德育教育的过程广泛存在着以下问题：部分班主任将德育教育只是当成了说教工作，在教育过程中只重视训导学生，而忘记考虑学生的心理问题，也没有考虑到不同学生的性格问题，因此在教育过程中难免会产生一些问题，导致有的学生产生逆反心理。因此，小学班主任在德育过程中应该注意运用正确合理的方式来帮助小学生养成正确的道德习惯。
一、小学班主任德育教育目前存在的问题
（一）小学班主任不够重视德育教育
一般，小学阶段的学生对学习处于刚刚接触的阶段，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中往往处于被动听讲、被动学习的状态，在生活中心智也不成熟，这个时候小学班主任就要发挥重要作用了，要承担起帮助学生养成良好的学习习惯，也要帮助学生形成正确的道德品质，这就要求小学班主任不仅仅要重视小学生的智力教育，还要重视学生的品德教育。但是很多小学班主任往往忽视了这一点，过于重视学生的智力教育，而将德育工作放置不重要的地位。
（二）小学班主任缺少对德育工作的合理的安排
目前的德育过程中存在许多教师缺乏对德育工作的合理安排，往往只是将德育工作看作是一项突击任务，只在某些重要的节日或者在上级领导检查工作的时候进行德育，把这项工作当成了一种短期任务，而没有长期去规划如何合理地进行德育教育，这归根结底也在于教师对德育教育不够重视。
（三）缺乏与学生的互动，也没有因材施教，没有考虑学生的心理
一些班主任在对学生进行德育时，往往只注重说教了，而忘记了与学生进行沟通，也没有考虑到不同学生的不同心理和不同性格，从而使得学生常常因为不理解班主任产生误会，从而产生逆反心理，出现“越说越不改”、“越说越难管”等等的现象，这归根结底在于班主任德育的方法不太合理。
二、提升小学班主任德育能力的有效途径
（一）小学班主任应该用自身人格魅力影响学生
小学阶段，学生的心理和行为都尚且处于不成熟的阶段，习惯的养成往往会受教师的影响，小学班主任的一言一行都会在潜移默化中影响学生，学生不知不觉就会学习教师的行为和言语表达，因此，小学班主任要想成功的进行德育工作，首先应该严格要求自身行为，注意自己的言行，注意自己的行为习惯，給学生树立一个好榜样，用自身去示范，用自己的实际行动去影响学生，帮助学生养成良好正确的习惯。
（二）德育过程应该以学生为主体
小学班主任在进行德育工作的时候，要把学生放到主体地位，以学生为中心，要学会与学生互动，而不是单纯地以教师自己的想法为中心，要注意不同学生的不同心理和性格，根据不同学生的特点进行教育，要全面客观的评价学生，而不单单只将学生的学习成绩作为评价标准，应该采用不同的方法去教育学生，给予学生必要的关心和帮助，也不断地去调动学生的积极性，配合班主任的德育工作。
（三）用更多样的方式进行德育
在素质教育的大背景下，德育工作呈现出多样性和复杂性，小学班主任在进行德育工作的时候一定要注意运用不同的方法，提升德育工作的效率，可以通过多媒体工具搜集到各种德育案例，让学生自己体会，引发学生的思考，从而在思想上帮助教导学生，此外，班主任也可以带领学生去做一些实践活动，比如参与社会捐赠活动、去养老院照顾老人、植树节在户外种树、去烈士陵园扫墓等等，通过这些实践活动帮助学生养成良好的品德。再者，班主任也要加强与学生家长的沟通，让学生家长积极参与到学生的德育工作中，从而帮助学生更好地更合理的形成良好的品德习惯，以此达到德育的目的。
结束语
小学阶段是教师帮助学生养成正确的习惯的关键时期，也是小学生良好的思想素质和能力形成的关键时期， 通过德育教育工作，有助于帮助学生形成正确的学习和生活习惯，班主任在此过程中要以身作责，严格约束自己，给学生树立一个好榜样，并且从多种角度出发考虑，将德育工作与教学工作融合在一起，相互促进。在德育的过程中，班主任首先要重视德育工作，不能将其作为短期任务，而应该当作一项长期工作，并且要将学生放在主体地位，重视学生的不同心里状态和性格，运用多种方法进行德育，在此过程中，也可以将家长加入到学生的德育工作中，家校联合进行教育，此外，也可以通过各种实践活动帮助学生养成良好的品德习惯，从而达到德育的目的。
参考文献：
[1]唐世雄.浅谈小学班主任工作中德育问题的鉴赏 [J].文学教育.2019（5）：100
[2]孙晋合. 浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育.2019（10）
[3]屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究.2017（28）
关键词：德育能力;小学教育;小学班主任
引言
小学班主任是帮助小学生养成正确的道德习惯的重要引领人，在学生的日常生活中起到了非常重要的作用。在目前，小学德育教育的过程广泛存在着以下问题：部分班主任将德育教育只是当成了说教工作，在教育过程中只重视训导学生，而忘记考虑学生的心理问题，也没有考虑到不同学生的性格问题，因此在教育过程中难免会产生一些问题，导致有的学生产生逆反心理。因此，小学班主任在德育过程中应该注意运用正确合理的方式来帮助小学生养成正确的道德习惯。
一、小学班主任德育教育目前存在的问题
（一）小学班主任不够重视德育教育
一般，小学阶段的学生对学习处于刚刚接触的阶段，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中往往处于被动听讲、被动学习的状态，在生活中心智也不成熟，这个时候小学班主任就要发挥重要作用了，要承担起帮助学生养成良好的学习习惯，也要帮助学生形成正确的道德品质，这就要求小学班主任不仅仅要重视小学生的智力教育，还要重视学生的品德教育。但是很多小学班主任往往忽视了这一点，过于重视学生的智力教育，而将德育工作放置不重要的地位。
（二）小学班主任缺少对德育工作的合理的安排
目前的德育过程中存在许多教师缺乏对德育工作的合理安排，往往只是将德育工作看作是一项突击任务，只在某些重要的节日或者在上级领导检查工作的时候进行德育，把这项工作当成了一种短期任务，而没有长期去规划如何合理地进行德育教育，这归根结底也在于教师对德育教育不够重视。
（三）缺乏与学生的互动，也没有因材施教，没有考虑学生的心理
一些班主任在对学生进行德育时，往往只注重说教了，而忘记了与学生进行沟通，也没有考虑到不同学生的不同心理和不同性格，从而使得学生常常因为不理解班主任产生误会，从而产生逆反心理，出现“越说越不改”、“越说越难管”等等的现象，这归根结底在于班主任德育的方法不太合理。
二、提升小学班主任德育能力的有效途径
（一）小学班主任应该用自身人格魅力影响学生
小学阶段，学生的心理和行为都尚且处于不成熟的阶段，习惯的养成往往会受教师的影响，小学班主任的一言一行都会在潜移默化中影响学生，学生不知不觉就会学习教师的行为和言语表达，因此，小学班主任要想成功的进行德育工作，首先应该严格要求自身行为，注意自己的言行，注意自己的行为习惯，給学生树立一个好榜样，用自身去示范，用自己的实际行动去影响学生，帮助学生养成良好正确的习惯。
（二）德育过程应该以学生为主体
小学班主任在进行德育工作的时候，要把学生放到主体地位，以学生为中心，要学会与学生互动，而不是单纯地以教师自己的想法为中心，要注意不同学生的不同心理和性格，根据不同学生的特点进行教育，要全面客观的评价学生，而不单单只将学生的学习成绩作为评价标准，应该采用不同的方法去教育学生，给予学生必要的关心和帮助，也不断地去调动学生的积极性，配合班主任的德育工作。
（三）用更多样的方式进行德育
在素质教育的大背景下，德育工作呈现出多样性和复杂性，小学班主任在进行德育工作的时候一定要注意运用不同的方法，提升德育工作的效率，可以通过多媒体工具搜集到各种德育案例，让学生自己体会，引发学生的思考，从而在思想上帮助教导学生，此外，班主任也可以带领学生去做一些实践活动，比如参与社会捐赠活动、去养老院照顾老人、植树节在户外种树、去烈士陵园扫墓等等，通过这些实践活动帮助学生养成良好的品德。再者，班主任也要加强与学生家长的沟通，让学生家长积极参与到学生的德育工作中，从而帮助学生更好地更合理的形成良好的品德习惯，以此达到德育的目的。
结束语
小学阶段是教师帮助学生养成正确的习惯的关键时期，也是小学生良好的思想素质和能力形成的关键时期， 通过德育教育工作，有助于帮助学生形成正确的学习和生活习惯，班主任在此过程中要以身作责，严格约束自己，给学生树立一个好榜样，并且从多种角度出发考虑，将德育工作与教学工作融合在一起，相互促进。在德育的过程中，班主任首先要重视德育工作，不能将其作为短期任务，而应该当作一项长期工作，并且要将学生放在主体地位，重视学生的不同心里状态和性格，运用多种方法进行德育，在此过程中，也可以将家长加入到学生的德育工作中，家校联合进行教育，此外，也可以通过各种实践活动帮助学生养成良好的品德习惯，从而达到德育的目的。
参考文献：
[1]唐世雄.浅谈小学班主任工作中德育问题的鉴赏 [J].文学教育.2019（5）：100
[2]孙晋合. 浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育.2019（10）
[3]屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究.2017（28）