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【摘要】教育改革的不断变化，各种新颖的教学方法层出不穷。在中学体育教学中，传统的教学方法以教师为主，学生被动的接受，课堂教学效率不高，对学生的个性完善与发展受到较大影响，学校只是片面性的培养体育人才。因此为适应新世纪人才培养的需求，全面贯彻教育目标，教学工作者提出一种新型教学方法即“互助学习法”，培养学生养成终身学习的习惯，将互助学习法融入到中学体育教学中，对于教学工作者提出了新的挑战，本文通过在中学体育教学应用中结合互助学习法，分析讨论教学效果。
【关键词】互助学习法；中学体育；教学方法
前言：合作学习法作为互助学习法的主要原理，具体方法是教师综合考量学生的各科学习情况，对所有学生进行分层处理，指导其结合自身学习情况针对所学内容进行自我评估。将学习成绩较好、能力较强以及学习习惯较好的学生与能力以及习惯较差的学生组成学习小组，组内成员彼此之间互相监督、激励，学习较好的同学协助较差同学，创造出和谐的学习气氛，在共同提升，共同进步的前提下，提高班级的整体水平。
一、互助学习法在中学体育教学应用中的特点
（一）互助学习法与素质教育相结合
一直以来，我国全面推行素质教育，传统的教师授课方法，学生自主学习的教学模式已经不能够适应当代素质教育改革的发展进程。在体育教学中实施互助教学法，体育教师把教学的主动权交到学生手中，实现了教师与学生的角色互换，更好地调动了学生的积极性、参与性和主动性。在教师的指导下，学生以小组的形式制定学习目标，互帮互助，遇到问题及时与教师沟通，激发学生的自主学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，增强学生的责任意识、自我管理约束能力、集体荣誉感以及团队的凝聚力，提高自身适应社会的能力。
（二）互助学习法能够有效提升教学效率
在中学体育教学的互助教学中，对于新的教学动作，教师只需将动作教给每个小组的组长，由小组长教会其他组员，教师对其进行侧面指导，对于领悟能力较弱的学生给予指导。大大提升了教学效率。另一方面，小组长承担起教师的职责和任务，会培养其责任意识和主人翁意识，在学习中发掘自身潜力。其他小组成员在组长的带领和教师的帮助下，能够更充分的意识到自身的身体素质和需要改善的方面。对自身的体育素养做好正确的评估和判断。
（三）互助学习法培养学生建立终身体育的思想
奥运会的成功举办，人们对于体育的越来越重视，体育教学也被学校重视起来。在中学体育教学中，传统的体育教学方法不能够满足对于学生终身体育思想的建立。通过对中学体育教学中实施互助学习法，能够使学生在学习和运动结合中发掘自身潜力，了解自身的体育综合素质和有效的锻炼身体的方法，在体育课堂上發现体育的美感，培养学生的运动兴趣，让体育课堂在活动中更加生动，师生直接关系更加融洽，最后达到终身体育的目标。
二、中学体育教学中互助学习法的应用实践
选取我校二年级两个班级为研究对象，设立实验班和对照班，实验班采取互助教学法的教学方法，对照班采取常规的体育课堂教学方法。经过一个星期的教学效果对比分析，比较两种教学在学生身体素质以及学习效果方面的变化。
（一）学生的身体素质方面
实验班42人，100m短跑平均成绩为15.03s，立定跳远平均成绩为1.78m，跳绳平均成绩为152个/min；对照班42人，100m短跑平均成绩为19.25s，立定跳远平均成绩为1.56m，跳绳平均成绩为136个/min。实验结果显示，实验班学生与对照班学生相比，身体素质明显提高。在中学体育课堂上实施互助学习法教学，为学习理解能力较强的同学提供了展示自我的平台，在帮助他人的过程中找到学习乐趣以及自我成就感。而对于学习理解能力较差的同学来说，在同学之间的相互帮助、相互鼓励、相互监督之下，有利于增强自信心，有利于增强自我存在感，提高参与性和积极性。互助学习方法无论对于哪种类型的学生来说，均能够提高学生速度、力量、柔韧等全方位的身体素质。
（二）教学效果方面
实验班在立定跳远考核中的技术平均分数是84分，达标成绩是1.88m，对照班学生的平均分数是76分，达标成绩是1.69m。从平均成绩分析可看出，互助学习法在立定跳远教学中教学效果明显，具有可行性。在立定跳远教学中运用互助学习法，加深学生对于跳远技术动作的理解能力和掌握能力，提高了学生实际操作能力和应用能力，使学生能够全面地掌握技术动作要领，完成相应的教学任务，提高教学效率，互助教学法在体育教学中的应用，使教师在教学当中由讲授者变成辅助者，使教师能够更加直观清晰的发现教学当中存在的问题，从而及时优化完善教学方案，使教学更具科学性，学生和教师之间的角色转变，可以增强学生的自信和存在感，能够增强学生的自主学习意识、团队意识和集体荣誉感，提高学生的学习能力和适应社会的能力，在提升教学效率的同时，实现了素质教育的目标。
结论：互助学习法在中学体育教学中的应用，在提升学生自身能力、素质以及提高教学效率方面均有明显效果，使学生全面了解自身体育素质，找到有效的、合适的锻炼身体的方法，在快乐的教学中发现体育的美，激发对于体育课堂的兴趣，实现素质教育的真正意义，达到教学目的，适合大范围全面推广使用。
【参考文献】
[1]宋伟，赵惠.互助学习法在中学体育教学中的应用[J].现代中小学教育，2015，01（08），01：126.
[2]张奎. 分层教学策略在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2014，06（07），06：62-64.
[3]沈庆军.浅议体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2014，02（06），23：154.
【关键词】互助学习法；中学体育；教学方法
前言：合作学习法作为互助学习法的主要原理，具体方法是教师综合考量学生的各科学习情况，对所有学生进行分层处理，指导其结合自身学习情况针对所学内容进行自我评估。将学习成绩较好、能力较强以及学习习惯较好的学生与能力以及习惯较差的学生组成学习小组，组内成员彼此之间互相监督、激励，学习较好的同学协助较差同学，创造出和谐的学习气氛，在共同提升，共同进步的前提下，提高班级的整体水平。
一、互助学习法在中学体育教学应用中的特点
（一）互助学习法与素质教育相结合
一直以来，我国全面推行素质教育，传统的教师授课方法，学生自主学习的教学模式已经不能够适应当代素质教育改革的发展进程。在体育教学中实施互助教学法，体育教师把教学的主动权交到学生手中，实现了教师与学生的角色互换，更好地调动了学生的积极性、参与性和主动性。在教师的指导下，学生以小组的形式制定学习目标，互帮互助，遇到问题及时与教师沟通，激发学生的自主学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，增强学生的责任意识、自我管理约束能力、集体荣誉感以及团队的凝聚力，提高自身适应社会的能力。
（二）互助学习法能够有效提升教学效率
在中学体育教学的互助教学中，对于新的教学动作，教师只需将动作教给每个小组的组长，由小组长教会其他组员，教师对其进行侧面指导，对于领悟能力较弱的学生给予指导。大大提升了教学效率。另一方面，小组长承担起教师的职责和任务，会培养其责任意识和主人翁意识，在学习中发掘自身潜力。其他小组成员在组长的带领和教师的帮助下，能够更充分的意识到自身的身体素质和需要改善的方面。对自身的体育素养做好正确的评估和判断。
（三）互助学习法培养学生建立终身体育的思想
奥运会的成功举办，人们对于体育的越来越重视，体育教学也被学校重视起来。在中学体育教学中，传统的体育教学方法不能够满足对于学生终身体育思想的建立。通过对中学体育教学中实施互助学习法，能够使学生在学习和运动结合中发掘自身潜力，了解自身的体育综合素质和有效的锻炼身体的方法，在体育课堂上發现体育的美感，培养学生的运动兴趣，让体育课堂在活动中更加生动，师生直接关系更加融洽，最后达到终身体育的目标。
二、中学体育教学中互助学习法的应用实践
选取我校二年级两个班级为研究对象，设立实验班和对照班，实验班采取互助教学法的教学方法，对照班采取常规的体育课堂教学方法。经过一个星期的教学效果对比分析，比较两种教学在学生身体素质以及学习效果方面的变化。
（一）学生的身体素质方面
实验班42人，100m短跑平均成绩为15.03s，立定跳远平均成绩为1.78m，跳绳平均成绩为152个/min；对照班42人，100m短跑平均成绩为19.25s，立定跳远平均成绩为1.56m，跳绳平均成绩为136个/min。实验结果显示，实验班学生与对照班学生相比，身体素质明显提高。在中学体育课堂上实施互助学习法教学，为学习理解能力较强的同学提供了展示自我的平台，在帮助他人的过程中找到学习乐趣以及自我成就感。而对于学习理解能力较差的同学来说，在同学之间的相互帮助、相互鼓励、相互监督之下，有利于增强自信心，有利于增强自我存在感，提高参与性和积极性。互助学习方法无论对于哪种类型的学生来说，均能够提高学生速度、力量、柔韧等全方位的身体素质。
（二）教学效果方面
实验班在立定跳远考核中的技术平均分数是84分，达标成绩是1.88m，对照班学生的平均分数是76分，达标成绩是1.69m。从平均成绩分析可看出，互助学习法在立定跳远教学中教学效果明显，具有可行性。在立定跳远教学中运用互助学习法，加深学生对于跳远技术动作的理解能力和掌握能力，提高了学生实际操作能力和应用能力，使学生能够全面地掌握技术动作要领，完成相应的教学任务，提高教学效率，互助教学法在体育教学中的应用，使教师在教学当中由讲授者变成辅助者，使教师能够更加直观清晰的发现教学当中存在的问题，从而及时优化完善教学方案，使教学更具科学性，学生和教师之间的角色转变，可以增强学生的自信和存在感，能够增强学生的自主学习意识、团队意识和集体荣誉感，提高学生的学习能力和适应社会的能力，在提升教学效率的同时，实现了素质教育的目标。
结论：互助学习法在中学体育教学中的应用，在提升学生自身能力、素质以及提高教学效率方面均有明显效果，使学生全面了解自身体育素质，找到有效的、合适的锻炼身体的方法，在快乐的教学中发现体育的美，激发对于体育课堂的兴趣，实现素质教育的真正意义，达到教学目的，适合大范围全面推广使用。
【参考文献】
[1]宋伟，赵惠.互助学习法在中学体育教学中的应用[J].现代中小学教育，2015，01（08），01：126.
[2]张奎. 分层教学策略在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2014，06（07），06：62-64.
[3]沈庆军.浅议体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2014，02（06），23：154.