托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”相对于平淡乏味的讲解，生性爱动的低年级学生更爱听故事。在写字教学中，用讲故事的方式导入新课。把孩子引入到所学的内容中去。培养经练字的兴趣，端正练字态度。例如：王曦之错把墨汁当面酱。唐太宗练字等都是激发学生写字兴趣，增强学生练字的意识。
　　兴趣是推动学习活动的一种内在动力。尤其是小学生由于受自己认知水平的限制，做事往往只凭单纯的兴趣，因此，在写字教学中，我始终坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课堂教学的过程中。从学生的年龄特征和教材的特点出发，我觉得在实际操作过程中可从以下几方面努力。
　　一、设疑激趣
　　指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。如在出示例字“坐“后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如“坐“左上和右上的两个“人“要写得小些，它的第二笔是“点“，不能写成“捺“；“土“字的一竖要长，把两个小“人“分开。对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。再如，在学写“林”字时，我让学生仔细观察这个字后，学生会发现，两个“木”字写法有着很大的差异。这时，我再将疑问抛给学生：“那为什么同样是‘木’字，在同一个字里却有着不同的写法？”学生经过认真思考，就纷纷发表意见：“那是因为左面的‘木’是偏旁，要让着右边的‘木’。”“因为两个字组成一个字时，不能都写得那么舒展，总有一方要做出牺牲，有时候甚至两个字都要写得稍微收拢一些。”此时，我继续向学生发问：“由此你还会想到什么？”学生受到启发，便会感悟出一些做人的道理：“同学之间、同桌之间要相互谦让。”“不能以自己为中心，要考虑整体的利益。”……通过设疑释疑，不仅激发了学生的写字热情，而且还使学生掌握了写字技巧，并从中学会了做人的道理，真正做到写字中育人。
　　二、榜样激趣
　　学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。读了教材后的名人练字故事《怀素写字》后，怀素成了学生们练字的榜样。这时，我激励学生你们如果像怀素一样从小认真练字，肯定都能写出一手好字！”老师的期望，使学生个个信心倍增，为学生平时认真写好每一个字奠定了良好的情感基础。
　　三、环境激趣
　　浓郁的写字环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我在教室内开辟了写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；而且还定期在班上选出优秀作品，推荐到学校的宣传栏内。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。
　　四、教法活泼，激发兴趣
　　传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。
　　五、开展活动，激发兴趣
　　书法活动的主要任务是培养或发展学生的兴趣、特长，进一步提高写字水平。可组织学生参加课外书法（写字）兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。无论哪种活动对写字用心、有进步的学生要进行表扬。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣谈育人功效，激发兴趣：郭沫若讲过：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。这句话道出了写字的重大意义。由此可见，规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。学生知道这些后，必动向往之心，书写之情。。
　　当然，仅靠激发兴趣，还是难以保证学生写字水平的提高。因此在激发学生写字兴趣的同时，我还特别注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得了良好的教学效果。