在中学语文的教学过程中，写作是很重要的一个教学内容，但很多教师只是简单的认为，让学生写作只是为了应付中考，取得一个较高的分数。显然，这是与课改精神和初中语文的教学实质不符的。笔者作为一名初中教师，多年来对语文教学进行了精心的研究，本文中，笔者结合自己的教学实践，从“记流水账，写于无痕”“胡思乱想，不羁想象”“写座右铭，锤炼语言”等几个方面展开论述，见识浅陋，不足之处，还望诸位批评指正。
　　一、记流水账，写于无痕
　　很多初中生在进行作文写作的时候，往往会想老师反映没有写作思路，其实究其根本，是学生没有对写作素材进行积累，没有在日常生活中开启那双“发现美的眼睛”。教师在教学过程中，要着重改善学生的这种学习现状，培养学生在日常生活中进行素材积累的习惯。
　　例如，苏教版初中语文设计了很多的口语交际环节，其中有一个口语交际是让学生“做一回记者”，在上完这一课口语交际之后，我话锋一转，让学生做一下自己的记者，记录一下自己的日常生活，给学生布置了这样一个作业：每个人专门拿出一个本子，用记流水账的形式，来记下自己在一天中发生的事情，话语不需要有多优美，而注重对事实进行积累。学生在初步一接到这个作业的时候，充满了疑惑和质疑，在平常的作文写作过程中，最忌讳的就是全文记毫无营养的流水账，但现在教师却让学生用记流水账的形式来完成作业。然而学生在记录了一段时间以后，却明显地发现，自己脑海里的素材变多了，在写作的时候很多东西都水到渠成的出现在笔头，很多在日常生活中看起来微不足道的小事，都成为了写作最好的角度和素材。显然，通过记“流水账”的形式，学生把对平常的生活体验更加深刻，虽然没有在语言上对文章进行雕饰，但文章最核心的内容已经得到了锻炼，这才是初中教学写作的根本。
　　显然，初中生的语言功底一般都还没有得到系统的培养，对于初中生有限的时间和精力而言，教师要求学生每天都准备精美的日记是很不现实的，因此通过记流水账的形式，学生能够在潜移默化中打开那双“发现美的眼睛”，通过日常生活的碎片，拾回作文写作的信心。
　　二、胡思乱想，不羁想象
　　初中生的想象力往往还没有受到很多条条框框的拘束，教师在作文的写作过程中，要对此大加利用，鼓励学生围绕某一个主题“胡思乱想”，培养自己发散性的思维，形成自己个性化的思维模式，从而让文章充满新意，夺人眼球。
　　例如，在苏教版初中语文的作文教学模块中，就专门有一块是讲解想像的，是为了让学生在写作的过程中，放飞自己想像的翅膀。为了打开学生的思维，我通过一些常见的事例来对学生的思维进行诱发，如在课堂上，我让学生就“愚公移山”一事进行创新性的讨论，很多学生都说“有志者事竟成”“只要坚持就一定会成功”等等，这些观点都过于老套，这时我鼓励学生“反弹琵琶”，用逆向思维来思考这个问题，学生在思考了一段时间以后，有的开始对愚公移山的这个行为本身进行质疑，认为这是一件完全没必要去做的事情，显然，这个问题的切入角度就新颖很多，也更有意义。趁热打铁，我又让学生以“水”为主题，想象可能有的文章角度，很多学生都谈到环境保护、节约用水等等，这时有一个学生通过水的三态变化，联想到水由柔弱变得坚强，给人以生命的启迪，这个角度就是侧向思维的体现，学生从不同的侧面对主题进行解读，显然有良好的写作效果。
　　通过在语文课堂上对学生进行引导，能够有效培养学生多种不同的思维习惯，让学生能够从更多的角度进行写作，在不断的磨练中提升自己的写作能力。
　　三、写座右铭，锤炼语言
　　在教学过程中，我发现很多学生的作文语言大而空，文章语言空洞，这显然是与我们写作教学的要求背道而驰的。教师可以在教学过程中，有意识地引导学生精炼自己的语言，把文章变得更加丰满。
　　在语文课本上，有一个模拟新闻发布会的实践环节，新闻的语言大多简单精炼，在进行完这个活动之后，我趁热打铁，让学生每个人用最精简的语言给自己写一个座右铭，这个座右铭要每周更换，并且一定要有主题和实际的意义，最好是能与课上实践环节的主题相符合。比如在励志主题下，有的学生简单写道“做最好的自己”，而有的学生则很幽默“走自己的路，让别人看去吧”，有的学生则很干练“有志者事竟成，深思慎取”，学生的座右铭五花八门，用了很多不同的表现方式，在语言的运用上都费足了心思，通过这样的形式，学生的语言得到锤炼，在写作过程中也更加游刃有余。
　　显然，通过教师有意的引导，学生在不知不觉中就锻炼了自己的写作语言，提高了自己的写作水平。在写作教学过程中，教师要多思考，常创新，致力于学生写作信心的不断提高。
　　当然，在初中语文的教学课堂上，进行有效教学课堂的构建必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行初中语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的语文教学课堂，努力回归语文的实质。