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摘 要：在化学实验教学中，教师应注重培养学生创新能力，突出新课改理念进行探究性教学，让学生充分发挥潜能学会创新，掌握科学的方法，培养学生的创新意识和创新思维。
关键词：初中化学；实验教学；创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-057-1
一、化学实验教学需要创设新的教学组织形式
在化学实验教学中，学生由照着做、试着做到自己设置自己做，这不仅仅是学习方式上的改变，更是能突出激发学生的创新能力。
1.在进行演示实验时，我把演示实验改变为教师与学生合作，教师指导，学生完成，让每位学生都有演示和展示自己的机会，真正意义上来锻炼学生，充分发挥学生的能力。学生对实验比较重视而且很感兴趣，更能锻炼学生的思维和能力。教师在指导学生做演示实验时要进行有目的的指导，提出一些有价值的问题，让学生来解决，引导学生概括得失，起到画龙点睛的作用。在一次优质课大赛中，我讲《物质变化》就选择了三个实验来创设情境：汽油的挥发、澄清的石灰水变浑浊、镁带燃烧。我把这些实验变成小魔术：无影有踪、清水变“牛奶”、光芒四射。师生共同配合做魔术，学生来展示。在展示中我提出问题：“同学们谁能描述出这些变化？”通过学生思考分析概括来决问题。
2.在进行学生分组实验时，采取多种形式，把分组实验变成小组实验竞赛。增强学生竞争意识和合作精神，对那些不太重视学习实验的学生来说，就会调动起他们的积极性，为小组增光。实验结束后要求每组学生通过表达概述得失，展示自己的劳动成果，来培养学生能力，可以积极地调动学生来体验创造过程。
3.在实验教学中通过一些实验游戏、兴趣小组活动，以及充分地利用第二课堂增进实验教学，并且还要重视家庭实验。让学生搞小制作、小发明、家庭小实验，由于学生家庭条件不同，可以规定学生分期把成果拿来共享，一学期最少一次，老师检查展示评价和鼓励。记得有一次做“捉迷藏”实验游戏，用酚酞溶液在滤纸上画不同的数字，让学生分别放在呈有浓氨水和盐酸的烧杯上变来变去。这样不但有趣味性而且有科学性。
通过新课改的实验教学，学生能主动地去创造获得更有价值的知识，更有创意的装置、教具、实验设置等，这些学生的创新火花是最值得肯定、赞扬、鼓励的。在动手动脑中体会知识和整合知识，从而自己解决问题。这是推动学生进步的动力，这样学生才觉得学习是件快乐的事，在创造中体验快乐，在快乐中不断提高。用学生的话说：“很有成就感，越学越有劲。”
二、化学实验教学，可促进课堂教学，提高效率
化学实验在培养学生能力，特别是创新能力方面，起着重要作用，课程目标对于实验能力技能提出了明确要求，化学科学知识与化学科学实验的教学相互促进、相得益彰。在实验教学中学生自己做实验，要求学生对知识迁移和应用的能力会更高，这就要求教师应给学生提供相关信息，创设情境，通过实验学生能获得更多知识与能力，学生就会把这些好的科学的思维方式、知识态度、能力带到课堂教学中，提高教学和学习效率。当然学生有差异性，有的学生能力差，有时达不到理想效果，但毕竟学生都进行了科学创造，学生是有收获的，他们都去体验创造的过程。平时，在实验教学中，教师还要经常对实验教学进行整理，做好随时记录，多写心得体会，注意把学生好的创新成果、思想火花进行整理、积累，可装订成册，作为今后的教学资源使用，促进课堂教学提高效率。
三、在化学实验教学中老师要做好指导
在化学实验教学中，教师为学生做出示范，努力培养学生的创新思维方法，进行创新能力的训练，挖掘学生创新的潜能，为学生提供创新机会，设置良好的创新氛围。应鼓励学生自己观察、思考、提问、做出假设，进行探究活动方案设计及实施。实验教学创新重在培养学生科学思维能力，教师教会学生如何自己做实验，掌握方法。
在实验教学中，发现学生通过预习知道了该怎样做，大部分学生只是为了把实验照着做出来，照葫芦画瓢，这样何来创新？我就提出一些有价值有研究性的问题，扩充实验，让学生来思考设计，并动手实验，让学生学会取舍，这样他们的思维不仅仅局限在学知识的范围会更深入，通过长期的锻炼养成良好的思维创新习惯，学生就会具备科学的创新思维和创新能力。学生的积极性、主动性、兴趣就会最大限度地调动起来。学生从而体会到成功的喜悦，更增强学生学习追求知识的欲望。在一次探究实验中，探究氢氧化钠、硫酸、氯化钠溶解在水中吸热还是放热？这是锻炼学生创新能力的实验，要求学生去设置合理的实验方案。我先进行提示为学生做示范，启发学生设置要注意哪些问题，然后鼓励学生思考画出装置图进行展示，让学生讨论评出优秀设置。学生们的收获很大。
四、注重提高化学科学素养，发展学生科学探究能力
探究活动是培养学生科学思维方式，发展探究能力的有效途径。注重提高化学科学素养，发展学生科学探究能力，可以改变教学中“君子动口不动手”式的重知识轻能力轻实践的现象，改变将纸上谈兵的实验探究代替真实的实验操作。进行科学探究实验，这样可以更好地提升学生对知识的理解，进行创造性的思维活动，使学生投入到更有意义的创造性学习实践中去。在实验教学中，应讲究实效性，注重情感态度、价值观、能力的培养，培养学生的科学精神，用科学的方法、态度去分析、解决问题，在学生的心目中树立科学观念，教会学生去崇尚科学，用科学的发展观去认识事物，使学生具备和提高化学科学素养。
关键词：初中化学；实验教学；创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-057-1
一、化学实验教学需要创设新的教学组织形式
在化学实验教学中，学生由照着做、试着做到自己设置自己做，这不仅仅是学习方式上的改变，更是能突出激发学生的创新能力。
1.在进行演示实验时，我把演示实验改变为教师与学生合作，教师指导，学生完成，让每位学生都有演示和展示自己的机会，真正意义上来锻炼学生，充分发挥学生的能力。学生对实验比较重视而且很感兴趣，更能锻炼学生的思维和能力。教师在指导学生做演示实验时要进行有目的的指导，提出一些有价值的问题，让学生来解决，引导学生概括得失，起到画龙点睛的作用。在一次优质课大赛中，我讲《物质变化》就选择了三个实验来创设情境：汽油的挥发、澄清的石灰水变浑浊、镁带燃烧。我把这些实验变成小魔术：无影有踪、清水变“牛奶”、光芒四射。师生共同配合做魔术，学生来展示。在展示中我提出问题：“同学们谁能描述出这些变化？”通过学生思考分析概括来决问题。
2.在进行学生分组实验时，采取多种形式，把分组实验变成小组实验竞赛。增强学生竞争意识和合作精神，对那些不太重视学习实验的学生来说，就会调动起他们的积极性，为小组增光。实验结束后要求每组学生通过表达概述得失，展示自己的劳动成果，来培养学生能力，可以积极地调动学生来体验创造过程。
3.在实验教学中通过一些实验游戏、兴趣小组活动，以及充分地利用第二课堂增进实验教学，并且还要重视家庭实验。让学生搞小制作、小发明、家庭小实验，由于学生家庭条件不同，可以规定学生分期把成果拿来共享，一学期最少一次，老师检查展示评价和鼓励。记得有一次做“捉迷藏”实验游戏，用酚酞溶液在滤纸上画不同的数字，让学生分别放在呈有浓氨水和盐酸的烧杯上变来变去。这样不但有趣味性而且有科学性。
通过新课改的实验教学，学生能主动地去创造获得更有价值的知识，更有创意的装置、教具、实验设置等，这些学生的创新火花是最值得肯定、赞扬、鼓励的。在动手动脑中体会知识和整合知识，从而自己解决问题。这是推动学生进步的动力，这样学生才觉得学习是件快乐的事，在创造中体验快乐，在快乐中不断提高。用学生的话说：“很有成就感，越学越有劲。”
二、化学实验教学，可促进课堂教学，提高效率
化学实验在培养学生能力，特别是创新能力方面，起着重要作用，课程目标对于实验能力技能提出了明确要求，化学科学知识与化学科学实验的教学相互促进、相得益彰。在实验教学中学生自己做实验，要求学生对知识迁移和应用的能力会更高，这就要求教师应给学生提供相关信息，创设情境，通过实验学生能获得更多知识与能力，学生就会把这些好的科学的思维方式、知识态度、能力带到课堂教学中，提高教学和学习效率。当然学生有差异性，有的学生能力差，有时达不到理想效果，但毕竟学生都进行了科学创造，学生是有收获的，他们都去体验创造的过程。平时，在实验教学中，教师还要经常对实验教学进行整理，做好随时记录，多写心得体会，注意把学生好的创新成果、思想火花进行整理、积累，可装订成册，作为今后的教学资源使用，促进课堂教学提高效率。
三、在化学实验教学中老师要做好指导
在化学实验教学中，教师为学生做出示范，努力培养学生的创新思维方法，进行创新能力的训练，挖掘学生创新的潜能，为学生提供创新机会，设置良好的创新氛围。应鼓励学生自己观察、思考、提问、做出假设，进行探究活动方案设计及实施。实验教学创新重在培养学生科学思维能力，教师教会学生如何自己做实验，掌握方法。
在实验教学中，发现学生通过预习知道了该怎样做，大部分学生只是为了把实验照着做出来，照葫芦画瓢，这样何来创新？我就提出一些有价值有研究性的问题，扩充实验，让学生来思考设计，并动手实验，让学生学会取舍，这样他们的思维不仅仅局限在学知识的范围会更深入，通过长期的锻炼养成良好的思维创新习惯，学生就会具备科学的创新思维和创新能力。学生的积极性、主动性、兴趣就会最大限度地调动起来。学生从而体会到成功的喜悦，更增强学生学习追求知识的欲望。在一次探究实验中，探究氢氧化钠、硫酸、氯化钠溶解在水中吸热还是放热？这是锻炼学生创新能力的实验，要求学生去设置合理的实验方案。我先进行提示为学生做示范，启发学生设置要注意哪些问题，然后鼓励学生思考画出装置图进行展示，让学生讨论评出优秀设置。学生们的收获很大。
四、注重提高化学科学素养，发展学生科学探究能力
探究活动是培养学生科学思维方式，发展探究能力的有效途径。注重提高化学科学素养，发展学生科学探究能力，可以改变教学中“君子动口不动手”式的重知识轻能力轻实践的现象，改变将纸上谈兵的实验探究代替真实的实验操作。进行科学探究实验，这样可以更好地提升学生对知识的理解，进行创造性的思维活动，使学生投入到更有意义的创造性学习实践中去。在实验教学中，应讲究实效性，注重情感态度、价值观、能力的培养，培养学生的科学精神，用科学的方法、态度去分析、解决问题，在学生的心目中树立科学观念，教会学生去崇尚科学，用科学的发展观去认识事物，使学生具备和提高化学科学素养。