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摘要：小学数学作为一个对学生基础阶段思维能力养成的基础课程，除了培养孩子们的思维能力和思维水平，在课堂中使孩子们养成思维独立能力和德育水平能力也至关重要。在北师大版教材的要求下，要求学生有相当的德育能力，提倡对学生进行素质教育，在现阶段的社会形势下也十分符合。
关键词：小学数学;游戏性教学;设计应用
众所周知，在学生的小学阶段中，由于学生处于刚刚独立的新阶段，心理状态和心理行为属于不成熟的阶段，所以说对于学习没有一定的感知能力，不知道如何进行学习，对于学习这个词语没有一定的概念。所以这就要要求教师对于学生进行细心的引导，这里就需要引入了关于生活化教学的概念。生活化的教学，就是说老师通过生活中发生的一些现象，或者将知识与生活联系在一起，从而进行对于课本上的专业知识的生活化，从而进一步使得学生能够以一个更为通俗易懂的层面把握所学的知识。
1学生对于课前知识的预习
（1）有一句话说的是数学是来源于生活的方方面面的，就是说，数学学习的最后应用也会体现在生活中。另外，小学生因为处于大脑正在发育的阶段，对于数学问题没有形成自己的思维能力，所以对于新的数学问题的出现就会处于迷茫的状态，因此，必须要进行对数学课课前的预习。这就引出了另一个问题。学生对于预习还没有形成脑海里的自主思维，也就是说，不能够自行进行预习，这就需要教师对学生进行引导。在新课程的标准下，强调对学生进行生活化和实践化的教学模式，教师也需要从这一层面进行着手。举一个简单的实例，在小学数学课程中对于“认识时间”的内容中，本节课的教学要求是要学生能够熟练地认识时间，以及对于“时针”、“分针”、“秒针”的辨认，在一般传统的教学中，教师一般就是在课本上找内容，从课本内容中通过学生不断练习使学生做到熟练地掌握所学内容。而这种学习和授课模式是比较单调枯燥的，对于小学生来说是非常有挑战性的，学生因为年龄过小，自主能力和自觉性没有达到足够的高度，所以会可能造成教学成果的差异性。在现阶段引入的生活化教学中，教师能够引导学生自己制作钟表，让学生知道和了解钟表的细分制作和钟表的几个关键的组成部分，另外，还可以让学生通过感知“一分钟你能够做的事情”让学生能够迁出的知道时间的重要性，还能够引起学生珍惜时间的观念。
（2）另外，还有在进行对学生的授课过程中，还能够采取比较互动化的教学方法，在活跃的课堂气氛中做到让学生高效率的学习。在教师讲解关于“计量单位”的学习中，为了让学生能够脑海中有印象对于“厘米”、“分米”、“米”的刻度范围，可以通过在课堂上让学生量自己的身高，通过不同的计量单位测自己的高度，在进行比较，从而得出哪个计量单位比较大，哪个计量单位比较小，这时候，教师再对学生进行课本上知识内容的讲解，就一切都迎刃而解了。
（3）所以说，在进行数学课程内容的预习中，要做到生活的预习，从生活中寻找数学思维和数学知识点，将数学带到生活中，实现数学的通俗易懂和便于让孩子们接受。
2教师对于教学内容的渗透
在新课程的标准下，要求教师要对学生所讲的知识进行生活化的渗透，但是这种渗透要做到恰如其分的作用，如果过于生活化会导致学生对于数学知识的理解片面化，不利于严谨和科学的数学思维的养成，如果生活化插入的不合理，不仅不会起到促进教学成果的作用，反而会使学生更加的对于所学知识更加迷惑。这这里引入一个实例，在教师讲解“周长”的课程中，教师可以通过引入一个特定的教学情境，将整堂课程和教学要求联系在一起，教师为了能够让学生充分地熟悉所学知识和所讲内容，可以进行课外实践学习，可以通过做游戏来进行授课，现将课桌以及桌椅摆成正方形等各种形状，分成不同的几个图形，让学生分成几个小组，再让学生进行讨论自行决定绕哪个桌子进行跑步，最后在结果得出来之后让学生自己进行反思和总结，并且提出问题，从而引出课程所学的内容“周长”。
3对于所学知识的引导
数学知识要从生活中考虑，同样，也要最终回馈到生活中。在传统的应试教育的模式下，由于教学方式的缺乏变通，使得学生所学的知识内容只是成为知识内容，而不能加以实践和应用，所以说在现阶段生活教学的模式下就需要解决这些问题，在小学数学的教学模式下，要根据学生的实际情况进行教学变通。在学生学习“钱币”的时候，可以通过设立“虚拟超市”让学生进行自由交易，以此来锻炼学生对于钱财的概念和对于购买能力的培养。
4游戏性小学数学教学方法
4.1教学思想深度的变化
对于学生的教学不仅仅要体现在语文和思想品德等学科中，而也应该在各个学科中寻找德育教学的思路。举一个例子，在进行小学数学中两位数以及多位数的读法和写法的教学中，可以通过互联网搜集关于我国在近些年以来的GDP的数据变化，从中提取到一些量大的数字，让学生通过课本所学知识进行辨认和认读，同时，还能让他们体会和认识到我国在近些年以来的辉煌成就，从而在德育教学上有所突破，加上互联网准确数字的应用，完成对于这一课的最完善的教学。再举一个例子，在数学有以及内容是关于认识时刻的内容中，让学生充分认识到“小时”、“分钟”和“秒”的概念是非常重要的一个环节。
4.2好的教学氛围与学生创新能力的培养
众所周知，兴趣始终是最好的老师，而对于教师团队来说也是一样的，教师要有一颗对于所教课程的一颗热忱的心和态度。教学的过程就是教而后学，就是教师教，学生主动去学，所以，培养学生主动学习的能力是非常必要的。所以这就要求老师需要做到积极地鼓励学生思考，激发学生的想象力和创造力，在新课表的要求下，这是作为培养学生的一个要求和特征。在小学数学的课程中，由于学生刚接触数学课程不久，没有形成一定的数学思维为能力，比较不容易去很快地进入数学课堂，所以这就需要教师进行对学生的引导。在教师进行教学中，在课堂上不同学生的接受能力和理解能力是不同的，这就要求老师能够有耐心，平等的对待每一个学生，同时适当地改变自己的教学方案，使课堂教学最大程度地受益于每一个学生。秉承着不让每一个同学掉队的思路，让学生都能够更有自信的面对数学课堂，从而提高他们的自信心，勇敢的面对困难和问题。
4.3恰当的教学情境与学生的学习兴趣
要让学生把兴趣和热情放在第一位，学习数学需要有一定的毅力和一定的爱好力，才能够以一个积极主动的心态融入进课堂生活中。让学生正视和主动学习，就需要建立适当的教学情境。教師要通过在课堂上营造和谐的氛围，如在进行基础的加法运算的时候，教师可以运用在课堂上建立一个简单的“售卖市场”，让学生通过“售卖”简单的“物品”来简单的进行价格运算。在进行简单的价格运算的过程中，学生不仅能够学会简单的加法运算还能够明确地将所学知识加以应用，同时锻炼了学生的随机应变能力，让他们增强了自信力，对数学的热爱程度增加，活跃了课堂气氛，创新了教学方式和方法。
5结束语
在进行实际教学中，要实现小学数学游戏性的教学模式，一方面要提高教师在授课过程中的态度和热情，另一方面也要对于授课方式和课本知识进行改革和创新，让学生能够自觉主动学习，是提升学生核心素养的根本。
参考文献：
[1] 骆清秀.分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年，2018（8）：295-295.
[2] 崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019，661（05）：129.
[3] 马明义.小学数学游戏性教学策略的设计与应用初探[J].中华少年，2018（11）：51-51
（作者单位：麻栗坡县猛硐乡民族小学）
关键词：小学数学;游戏性教学;设计应用
众所周知，在学生的小学阶段中，由于学生处于刚刚独立的新阶段，心理状态和心理行为属于不成熟的阶段，所以说对于学习没有一定的感知能力，不知道如何进行学习，对于学习这个词语没有一定的概念。所以这就要要求教师对于学生进行细心的引导，这里就需要引入了关于生活化教学的概念。生活化的教学，就是说老师通过生活中发生的一些现象，或者将知识与生活联系在一起，从而进行对于课本上的专业知识的生活化，从而进一步使得学生能够以一个更为通俗易懂的层面把握所学的知识。
1学生对于课前知识的预习
（1）有一句话说的是数学是来源于生活的方方面面的，就是说，数学学习的最后应用也会体现在生活中。另外，小学生因为处于大脑正在发育的阶段，对于数学问题没有形成自己的思维能力，所以对于新的数学问题的出现就会处于迷茫的状态，因此，必须要进行对数学课课前的预习。这就引出了另一个问题。学生对于预习还没有形成脑海里的自主思维，也就是说，不能够自行进行预习，这就需要教师对学生进行引导。在新课程的标准下，强调对学生进行生活化和实践化的教学模式，教师也需要从这一层面进行着手。举一个简单的实例，在小学数学课程中对于“认识时间”的内容中，本节课的教学要求是要学生能够熟练地认识时间，以及对于“时针”、“分针”、“秒针”的辨认，在一般传统的教学中，教师一般就是在课本上找内容，从课本内容中通过学生不断练习使学生做到熟练地掌握所学内容。而这种学习和授课模式是比较单调枯燥的，对于小学生来说是非常有挑战性的，学生因为年龄过小，自主能力和自觉性没有达到足够的高度，所以会可能造成教学成果的差异性。在现阶段引入的生活化教学中，教师能够引导学生自己制作钟表，让学生知道和了解钟表的细分制作和钟表的几个关键的组成部分，另外，还可以让学生通过感知“一分钟你能够做的事情”让学生能够迁出的知道时间的重要性，还能够引起学生珍惜时间的观念。
（2）另外，还有在进行对学生的授课过程中，还能够采取比较互动化的教学方法，在活跃的课堂气氛中做到让学生高效率的学习。在教师讲解关于“计量单位”的学习中，为了让学生能够脑海中有印象对于“厘米”、“分米”、“米”的刻度范围，可以通过在课堂上让学生量自己的身高，通过不同的计量单位测自己的高度，在进行比较，从而得出哪个计量单位比较大，哪个计量单位比较小，这时候，教师再对学生进行课本上知识内容的讲解，就一切都迎刃而解了。
（3）所以说，在进行数学课程内容的预习中，要做到生活的预习，从生活中寻找数学思维和数学知识点，将数学带到生活中，实现数学的通俗易懂和便于让孩子们接受。
2教师对于教学内容的渗透
在新课程的标准下，要求教师要对学生所讲的知识进行生活化的渗透，但是这种渗透要做到恰如其分的作用，如果过于生活化会导致学生对于数学知识的理解片面化，不利于严谨和科学的数学思维的养成，如果生活化插入的不合理，不仅不会起到促进教学成果的作用，反而会使学生更加的对于所学知识更加迷惑。这这里引入一个实例，在教师讲解“周长”的课程中，教师可以通过引入一个特定的教学情境，将整堂课程和教学要求联系在一起，教师为了能够让学生充分地熟悉所学知识和所讲内容，可以进行课外实践学习，可以通过做游戏来进行授课，现将课桌以及桌椅摆成正方形等各种形状，分成不同的几个图形，让学生分成几个小组，再让学生进行讨论自行决定绕哪个桌子进行跑步，最后在结果得出来之后让学生自己进行反思和总结，并且提出问题，从而引出课程所学的内容“周长”。
3对于所学知识的引导
数学知识要从生活中考虑，同样，也要最终回馈到生活中。在传统的应试教育的模式下，由于教学方式的缺乏变通，使得学生所学的知识内容只是成为知识内容，而不能加以实践和应用，所以说在现阶段生活教学的模式下就需要解决这些问题，在小学数学的教学模式下，要根据学生的实际情况进行教学变通。在学生学习“钱币”的时候，可以通过设立“虚拟超市”让学生进行自由交易，以此来锻炼学生对于钱财的概念和对于购买能力的培养。
4游戏性小学数学教学方法
4.1教学思想深度的变化
对于学生的教学不仅仅要体现在语文和思想品德等学科中，而也应该在各个学科中寻找德育教学的思路。举一个例子，在进行小学数学中两位数以及多位数的读法和写法的教学中，可以通过互联网搜集关于我国在近些年以来的GDP的数据变化，从中提取到一些量大的数字，让学生通过课本所学知识进行辨认和认读，同时，还能让他们体会和认识到我国在近些年以来的辉煌成就，从而在德育教学上有所突破，加上互联网准确数字的应用，完成对于这一课的最完善的教学。再举一个例子，在数学有以及内容是关于认识时刻的内容中，让学生充分认识到“小时”、“分钟”和“秒”的概念是非常重要的一个环节。
4.2好的教学氛围与学生创新能力的培养
众所周知，兴趣始终是最好的老师，而对于教师团队来说也是一样的，教师要有一颗对于所教课程的一颗热忱的心和态度。教学的过程就是教而后学，就是教师教，学生主动去学，所以，培养学生主动学习的能力是非常必要的。所以这就要求老师需要做到积极地鼓励学生思考，激发学生的想象力和创造力，在新课表的要求下，这是作为培养学生的一个要求和特征。在小学数学的课程中，由于学生刚接触数学课程不久，没有形成一定的数学思维为能力，比较不容易去很快地进入数学课堂，所以这就需要教师进行对学生的引导。在教师进行教学中，在课堂上不同学生的接受能力和理解能力是不同的，这就要求老师能够有耐心，平等的对待每一个学生，同时适当地改变自己的教学方案，使课堂教学最大程度地受益于每一个学生。秉承着不让每一个同学掉队的思路，让学生都能够更有自信的面对数学课堂，从而提高他们的自信心，勇敢的面对困难和问题。
4.3恰当的教学情境与学生的学习兴趣
要让学生把兴趣和热情放在第一位，学习数学需要有一定的毅力和一定的爱好力，才能够以一个积极主动的心态融入进课堂生活中。让学生正视和主动学习，就需要建立适当的教学情境。教師要通过在课堂上营造和谐的氛围，如在进行基础的加法运算的时候，教师可以运用在课堂上建立一个简单的“售卖市场”，让学生通过“售卖”简单的“物品”来简单的进行价格运算。在进行简单的价格运算的过程中，学生不仅能够学会简单的加法运算还能够明确地将所学知识加以应用，同时锻炼了学生的随机应变能力，让他们增强了自信力，对数学的热爱程度增加，活跃了课堂气氛，创新了教学方式和方法。
5结束语
在进行实际教学中，要实现小学数学游戏性的教学模式，一方面要提高教师在授课过程中的态度和热情，另一方面也要对于授课方式和课本知识进行改革和创新，让学生能够自觉主动学习，是提升学生核心素养的根本。
参考文献：
[1] 骆清秀.分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年，2018（8）：295-295.
[2] 崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019，661（05）：129.
[3] 马明义.小学数学游戏性教学策略的设计与应用初探[J].中华少年，2018（11）：51-51
（作者单位：麻栗坡县猛硐乡民族小学）