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听、说、读、写是初中英语教学训练的四项基本技能,其训练必需环环相扣,融会贯通,缺一不可。虽说掌握四项技能是学好英语的根本,其中尤其是加强听说训练,有益于学生提高英语口语和书面语的表达能力,不断丰富学生的语感,从根本上提高学生运用语言进行输入和输出的能力。笔者从以下四个方面浅谈如何培养初中生英语听说能力,以求抛砖引玉:
一、创语言情景激学习兴趣
兴趣是学生最理想的老师,因此,我们在初中英语课堂教学中,首先要激发学生用英语交际的兴趣,有的放矢地引导学生积极进行探究性学习前准备,比如积累需要的单词和语句,有利于学生在仿真生活情境中进行英语交流。其次,教师创设良好语境,能实践将英语作为交际工具来用的元教学思想,逐步构建师生互动交流环境。譬如在七年级,学生开始学习初中牛津英语,为诱发他们学习英语的好奇心,教师专门为全班每个学生取了一个与中文对应的英语名字,许多学生看着自己的“新名字”很欣喜,争相交换对方的英文姓名,初步营造了英语会话气氛。同时,采取英语值日报告制来渲染学英语的氛围,每周选出比较优秀的学生,让他们在周五英语课作点评,以此提高学生学习英语兴趣与会话能力。可见合理创设英语口语操练的良好环境十分必要,不仅能激发学生英语学习的兴趣,又能有效提高学生英语口语表达能力。
二、优教学细节养倾听态度
俗话说:细节决定成败,态度决定一切。作为一名初中英语教师,必须注重教学细节,只有在课堂教学中积极指导学生保持倾听期待,围绕英语会话材料有目的、有重点的去听,才能逐步培养学生良好的倾听习惯。譬如:我在对学生进行听力测试之前,要求学生充分做好听前准备,初步理解问题内涵,科学预测相关的key words or sentences, 让学生关注细节发生的 “5W(who, when, what, where, why)” and “how” 等;在学生练习英语交流性对话时,密切关注学生讲话的主要内容,特别强调学生重点听清key words or sentences. 经常利用听力素材对学生进行如下听力测试练:①倾听: Look, that’s Ling Ling. Who’s Ling Ling? She’s a giraffe. She’s very shy. So please be very quiet. ②判断: Where were they talking? A. In a bank. B. In a hospital. C. In a zoo. 在这样的对话中,可以从关键词giraffe来理解Ling Ling是长颈鹿,从而让学生正确判断双方是在动物园而不是医院或银行。当然,我们在特殊条件下也可以向学生用中文介绍倾听方法,以便他们在实践中加以巩固。
三、重关键信息促听说结合
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。因此,在培养学生良好的英语听说能力的过程中,不仅要注重加强学习方法指导,而且要帮助学生在课堂视听过程中了解、掌握相关信息训练,仔细分析、探究。例如,我在平时尝试了“总——分——总”教学模式,即:“General—Specific—General”.在进行听力教学时,先让学生了解大概内容和三维教学目标;其次分阶段测试听力,在起始阶段,重点让他们以小组为单位进行合作学习,逐步让学生将听力内容转化为自己的语言,从而不断提高其口语表达能力。在课堂的最后阶段,坚持多听、多练、多讨论为原则,积极鼓励学生从总体上把握教学内容,从而使听和说有机地结合起来。
四、加强会话训练,提高交流素质
实践出真知,会话见效率。我们在对学生训练英语会话过程中,坚持因材施教原则,紧密结合教学实际,适度调整、安排生生、师生之间口语交流。例如: What’s your name? How do you do? How are you? Nice to meet you. 谈论天气情况: How’s the weather like? 相互道别: Goodbye, see you later/tomorrow; 针对八年级学生,就安排意愿对话: I’ m going to.../I will.../I would like to.../I hope to.... 模拟电话对话: May I speak to...? This is... Who’s that speaking? Can I take a message? Hold on, please. 到医院看病: What’s the matter with you? I’ve got a cold. I feel not well. It’s nothing serious. 遇到陌生人问路: Excuse me, where is...? /Which is the way to...? Go down this road. Turn right at the first turning.表示请求: May I...? /Could I...? /Will you please...? 等内容的类似会话训练,这些做法不仅是新课标所强调,也是学生必须重点掌握的日常口语,是学生必需反复训练、强化的句型,能丰富英语会话的内容,稳步提高学生的英语交流能力。
一、创语言情景激学习兴趣
兴趣是学生最理想的老师,因此,我们在初中英语课堂教学中,首先要激发学生用英语交际的兴趣,有的放矢地引导学生积极进行探究性学习前准备,比如积累需要的单词和语句,有利于学生在仿真生活情境中进行英语交流。其次,教师创设良好语境,能实践将英语作为交际工具来用的元教学思想,逐步构建师生互动交流环境。譬如在七年级,学生开始学习初中牛津英语,为诱发他们学习英语的好奇心,教师专门为全班每个学生取了一个与中文对应的英语名字,许多学生看着自己的“新名字”很欣喜,争相交换对方的英文姓名,初步营造了英语会话气氛。同时,采取英语值日报告制来渲染学英语的氛围,每周选出比较优秀的学生,让他们在周五英语课作点评,以此提高学生学习英语兴趣与会话能力。可见合理创设英语口语操练的良好环境十分必要,不仅能激发学生英语学习的兴趣,又能有效提高学生英语口语表达能力。
二、优教学细节养倾听态度
俗话说:细节决定成败,态度决定一切。作为一名初中英语教师,必须注重教学细节,只有在课堂教学中积极指导学生保持倾听期待,围绕英语会话材料有目的、有重点的去听,才能逐步培养学生良好的倾听习惯。譬如:我在对学生进行听力测试之前,要求学生充分做好听前准备,初步理解问题内涵,科学预测相关的key words or sentences, 让学生关注细节发生的 “5W(who, when, what, where, why)” and “how” 等;在学生练习英语交流性对话时,密切关注学生讲话的主要内容,特别强调学生重点听清key words or sentences. 经常利用听力素材对学生进行如下听力测试练:①倾听: Look, that’s Ling Ling. Who’s Ling Ling? She’s a giraffe. She’s very shy. So please be very quiet. ②判断: Where were they talking? A. In a bank. B. In a hospital. C. In a zoo. 在这样的对话中,可以从关键词giraffe来理解Ling Ling是长颈鹿,从而让学生正确判断双方是在动物园而不是医院或银行。当然,我们在特殊条件下也可以向学生用中文介绍倾听方法,以便他们在实践中加以巩固。
三、重关键信息促听说结合
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。因此,在培养学生良好的英语听说能力的过程中,不仅要注重加强学习方法指导,而且要帮助学生在课堂视听过程中了解、掌握相关信息训练,仔细分析、探究。例如,我在平时尝试了“总——分——总”教学模式,即:“General—Specific—General”.在进行听力教学时,先让学生了解大概内容和三维教学目标;其次分阶段测试听力,在起始阶段,重点让他们以小组为单位进行合作学习,逐步让学生将听力内容转化为自己的语言,从而不断提高其口语表达能力。在课堂的最后阶段,坚持多听、多练、多讨论为原则,积极鼓励学生从总体上把握教学内容,从而使听和说有机地结合起来。
四、加强会话训练,提高交流素质
实践出真知,会话见效率。我们在对学生训练英语会话过程中,坚持因材施教原则,紧密结合教学实际,适度调整、安排生生、师生之间口语交流。例如: What’s your name? How do you do? How are you? Nice to meet you. 谈论天气情况: How’s the weather like? 相互道别: Goodbye, see you later/tomorrow; 针对八年级学生,就安排意愿对话: I’ m going to.../I will.../I would like to.../I hope to.... 模拟电话对话: May I speak to...? This is... Who’s that speaking? Can I take a message? Hold on, please. 到医院看病: What’s the matter with you? I’ve got a cold. I feel not well. It’s nothing serious. 遇到陌生人问路: Excuse me, where is...? /Which is the way to...? Go down this road. Turn right at the first turning.表示请求: May I...? /Could I...? /Will you please...? 等内容的类似会话训练,这些做法不仅是新课标所强调,也是学生必须重点掌握的日常口语,是学生必需反复训练、强化的句型,能丰富英语会话的内容,稳步提高学生的英语交流能力。