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听、说、读、写是初中英语教学训练的四项基本技能，其训练必需环环相扣，融会贯通，缺一不可。虽说掌握四项技能是学好英语的根本，其中尤其是加强听说训练，有益于学生提高英语口语和书面语的表达能力，不断丰富学生的语感，从根本上提高学生运用语言进行输入和输出的能力。笔者从以下四个方面浅谈如何培养初中生英语听说能力，以求抛砖引玉：
一、创语言情景激学习兴趣
兴趣是学生最理想的老师，因此，我们在初中英语课堂教学中，首先要激发学生用英语交际的兴趣，有的放矢地引导学生积极进行探究性学习前准备，比如积累需要的单词和语句，有利于学生在仿真生活情境中进行英语交流。其次，教师创设良好语境，能实践将英语作为交际工具来用的元教学思想，逐步构建师生互动交流环境。譬如在七年级，学生开始学习初中牛津英语，为诱发他们学习英语的好奇心，教师专门为全班每个学生取了一个与中文对应的英语名字，许多学生看着自己的“新名字”很欣喜，争相交换对方的英文姓名，初步营造了英语会话气氛。同时，采取英语值日报告制来渲染学英语的氛围，每周选出比较优秀的学生，让他们在周五英语课作点评，以此提高学生学习英语兴趣与会话能力。可见合理创设英语口语操练的良好环境十分必要，不仅能激发学生英语学习的兴趣，又能有效提高学生英语口语表达能力。
二、优教学细节养倾听态度
俗话说：细节决定成败，态度决定一切。作为一名初中英语教师，必须注重教学细节，只有在课堂教学中积极指导学生保持倾听期待，围绕英语会话材料有目的、有重点的去听，才能逐步培养学生良好的倾听习惯。譬如：我在对学生进行听力测试之前，要求学生充分做好听前准备，初步理解问题内涵，科学预测相关的key words or sentences， 让学生关注细节发生的 “5W（who， when， what， where， why）” and “how” 等；在学生练习英语交流性对话时，密切关注学生讲话的主要内容，特别强调学生重点听清key words or sentences. 经常利用听力素材对学生进行如下听力测试练：①倾听： Look， that’s Ling Ling. Who’s Ling Ling？ She’s a giraffe. She’s very shy. So please be very quiet. ②判断： Where were they talking？ A. In a bank. B. In a hospital. C. In a zoo. 在这样的对话中，可以从关键词giraffe来理解Ling Ling是长颈鹿，从而让学生正确判断双方是在动物园而不是医院或银行。当然，我们在特殊条件下也可以向学生用中文介绍倾听方法，以便他们在实践中加以巩固。
三、重关键信息促听说结合
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在培养学生良好的英语听说能力的过程中，不仅要注重加强学习方法指导，而且要帮助学生在课堂视听过程中了解、掌握相关信息训练，仔细分析、探究。例如，我在平时尝试了“总——分——总”教学模式，即：“General—Specific—General”.在进行听力教学时，先让学生了解大概内容和三维教学目标；其次分阶段测试听力，在起始阶段，重点让他们以小组为单位进行合作学习，逐步让学生将听力内容转化为自己的语言，从而不断提高其口语表达能力。在课堂的最后阶段，坚持多听、多练、多讨论为原则，积极鼓励学生从总体上把握教学内容，从而使听和说有机地结合起来。
四、加强会话训练，提高交流素质
实践出真知，会话见效率。我们在对学生训练英语会话过程中，坚持因材施教原则，紧密结合教学实际，适度调整、安排生生、师生之间口语交流。例如： What’s your name？ How do you do？ How are you？ Nice to meet you. 谈论天气情况： How’s the weather like？ 相互道别： Goodbye， see you later/tomorrow； 针对八年级学生，就安排意愿对话： I’ m going to.../I will.../I would like to.../I hope to.... 模拟电话对话： May I speak to...？ This is... Who’s that speaking？ Can I take a message？ Hold on， please. 到医院看病： What’s the matter with you？ I’ve got a cold. I feel not well. It’s nothing serious. 遇到陌生人问路： Excuse me， where is...？ /Which is the way to...？ Go down this road. Turn right at the first turning.表示请求： May I...？ /Could I...？ /Will you please...？ 等内容的类似会话训练，这些做法不仅是新课标所强调，也是学生必须重点掌握的日常口语，是学生必需反复训练、强化的句型，能丰富英语会话的内容，稳步提高学生的英语交流能力。
一、创语言情景激学习兴趣
兴趣是学生最理想的老师，因此，我们在初中英语课堂教学中，首先要激发学生用英语交际的兴趣，有的放矢地引导学生积极进行探究性学习前准备，比如积累需要的单词和语句，有利于学生在仿真生活情境中进行英语交流。其次，教师创设良好语境，能实践将英语作为交际工具来用的元教学思想，逐步构建师生互动交流环境。譬如在七年级，学生开始学习初中牛津英语，为诱发他们学习英语的好奇心，教师专门为全班每个学生取了一个与中文对应的英语名字，许多学生看着自己的“新名字”很欣喜，争相交换对方的英文姓名，初步营造了英语会话气氛。同时，采取英语值日报告制来渲染学英语的氛围，每周选出比较优秀的学生，让他们在周五英语课作点评，以此提高学生学习英语兴趣与会话能力。可见合理创设英语口语操练的良好环境十分必要，不仅能激发学生英语学习的兴趣，又能有效提高学生英语口语表达能力。
二、优教学细节养倾听态度
俗话说：细节决定成败，态度决定一切。作为一名初中英语教师，必须注重教学细节，只有在课堂教学中积极指导学生保持倾听期待，围绕英语会话材料有目的、有重点的去听，才能逐步培养学生良好的倾听习惯。譬如：我在对学生进行听力测试之前，要求学生充分做好听前准备，初步理解问题内涵，科学预测相关的key words or sentences， 让学生关注细节发生的 “5W（who， when， what， where， why）” and “how” 等；在学生练习英语交流性对话时，密切关注学生讲话的主要内容，特别强调学生重点听清key words or sentences. 经常利用听力素材对学生进行如下听力测试练：①倾听： Look， that’s Ling Ling. Who’s Ling Ling？ She’s a giraffe. She’s very shy. So please be very quiet. ②判断： Where were they talking？ A. In a bank. B. In a hospital. C. In a zoo. 在这样的对话中，可以从关键词giraffe来理解Ling Ling是长颈鹿，从而让学生正确判断双方是在动物园而不是医院或银行。当然，我们在特殊条件下也可以向学生用中文介绍倾听方法，以便他们在实践中加以巩固。
三、重关键信息促听说结合
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在培养学生良好的英语听说能力的过程中，不仅要注重加强学习方法指导，而且要帮助学生在课堂视听过程中了解、掌握相关信息训练，仔细分析、探究。例如，我在平时尝试了“总——分——总”教学模式，即：“General—Specific—General”.在进行听力教学时，先让学生了解大概内容和三维教学目标；其次分阶段测试听力，在起始阶段，重点让他们以小组为单位进行合作学习，逐步让学生将听力内容转化为自己的语言，从而不断提高其口语表达能力。在课堂的最后阶段，坚持多听、多练、多讨论为原则，积极鼓励学生从总体上把握教学内容，从而使听和说有机地结合起来。
四、加强会话训练，提高交流素质
实践出真知，会话见效率。我们在对学生训练英语会话过程中，坚持因材施教原则，紧密结合教学实际，适度调整、安排生生、师生之间口语交流。例如： What’s your name？ How do you do？ How are you？ Nice to meet you. 谈论天气情况： How’s the weather like？ 相互道别： Goodbye， see you later/tomorrow； 针对八年级学生，就安排意愿对话： I’ m going to.../I will.../I would like to.../I hope to.... 模拟电话对话： May I speak to...？ This is... Who’s that speaking？ Can I take a message？ Hold on， please. 到医院看病： What’s the matter with you？ I’ve got a cold. I feel not well. It’s nothing serious. 遇到陌生人问路： Excuse me， where is...？ /Which is the way to...？ Go down this road. Turn right at the first turning.表示请求： May I...？ /Could I...？ /Will you please...？ 等内容的类似会话训练，这些做法不仅是新课标所强调，也是学生必须重点掌握的日常口语，是学生必需反复训练、强化的句型，能丰富英语会话的内容，稳步提高学生的英语交流能力。