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摘要：当代的福利院儿童普遍承受着较大的思想压力，平日自身表现出的思想极端、性格孤僻等现象并非毫无根据所依。每一种状态都是条件反射，学习方面是一部分，更为重要的是周围环境所带来的负面影响，在、对于心理还未真正成熟的福利院儿童来讲，如若不能及时有效的改变此种现状，势必影响福利院儿童健全人格的培养。情感教育注重情感交流、关怀和引导，也是一种潜移默化、为之有效的教学方式。这就需要老师能将情感教育贯穿到平时的教育
关键词：情感教育；福利院；儿童教育；爱心教育
1情感教育的概念
所谓情感教育，指的是在教师在教学过程中，通过对学生情感的激发，调动学生的学习积极请。引导学生，通过对课程相关内容的提问总结和猜测课程的内容，再通过对照自己的猜测感悟课程的主要内容，分享自己的收获，从而练习学生的表达能力，深化学生的对课程的情感，逐步将情感与课程内容相结合，升华学生情感的同时达到教学目的。情感教育要通过对学生情感的调动培养学生的主观能动性，将情感化为动力，让学生有充分展示自己内心所想的机会。情感教学法彰显了教师的人性化教学特点，也表现了教师的爱心和责任心，通过真情流露去感化学生，与学生进行情感沟通，给课堂学习氛围注入生机。
2情感教育在福利院儿童教育的应用措施
2.1自信感的培养
首先，教师运用赏识法教育福利院儿童。对于福利院儿童表现出来的积极健康的言行，成人不应以不值一提为理由，中断、嘲笑他们，而应给予肯定鼓励、赞赏，使孩子获得自信，这一做法对于有自卑心理，能力偏弱或性格内向的福利院儿童显得更为重要。
其次，采用纵向法评价福利院儿童。在一个班级中福利院儿童的能力总是参差不齐的，教师不要把所有福利院儿童放在同一起跑线上搞“一刀切”。诸如“你看这首歌曲某某都会唱了，你怎么还不会唱？”此类话切不可多说。因为它采用的是横向比较，不利于福利院儿童自信心的发展，而应采用纵向比较法，应多说此类的话：“你比以前有进步了，老师真为你感到高兴！”等等，这样的话有利于福利院儿童自信心的培养。
再次，培养福利院儿童克服困难的意志。一个人的自信不仅表现在对自己抱有信心，更体现在克服困难的过程中。当福利院儿童遇到困难时，我们应鼓励福利院儿童坚信自己能克服，不应逃避困难或放弃努力，教师只能在适当时给予福利院儿童提醒和帮助。
以区域活动为例：区域活动，以尊重福利院儿童的个体差异为优势，使福利院儿童在自由满足中，在鼓励自豪中逐渐建立起自信。
2.2让爱的教育渗透于各项活动之中
我有意识的选择一些有爱的教育意义的活动，让幼儿从中感受爱、体验对他人的爱。欣赏优秀的文学作品，如学习童话《卖火柴的小女孩》等等，激发幼儿同情心和愿意帮助他人的情感，知道卖火柴的小女孩是那么可怜，孩子们的眼睛也红了，许多孩子主动提出我们要去帮助他，接着我问他们，“我们生活中那些人需要帮助，你会怎样帮助他们？”通过孩子们积极的探讨、交流、争论，让孩子学习关爱同伴，关爱他人，让幼儿在文学美的熏陶下以美育德、以美育爱。
2.3开展丰富多彩的教育活动
福利院的情感教学应该是灵活的、生动的，而不该该是僵硬的、刻意的。因而，福利院应该以丰富多彩的教学活动为载体，将情感教学浸透到这些活动当中，到达寓教于乐的意图。例如，福利院能够经过开展绘画比赛、讲演比赛、文艺汇演、小组游戏、影视鉴赏、教学讲座等多种多样的课余活动，浸透情感教学，开辟福利院儿童的眼界，熏陶福利院儿童的情操，培养福利院儿童健康达观的品格和活跃向上的情绪。比方，有一次福利院组织了“我爱我的家”讲演比赛，在演说当中，有的福利院儿童描绘了关于福利院这个大家庭的酷爱，有的福利院儿童描绘了自个关于将来家庭的憧憬，还有的福利院儿童将祖国妈妈比作自个的家，抒发了自个酷爱祖国、酷爱日子的情怀。当然，也有的福利院儿童表达了自己没有亲人的孤单，和对正常家庭日子的希望。无论怎样，福利院儿童经过这种办法，表达了自个的想法，抒发了自个的情感，增加了互相的沟通和了解，尝试用达观的情绪承受实际和活跃的情感改变实际，使福利院儿童的情感得到了进步，知道得到了进步。同时，经过这次讲演，也让福利院的工作人员愈加了解了福利院儿童的心里和情感，为以后情感教学的顺利开展奠定了基础，供给了帮助。
2.4进步工作人员的教学能力
作为一名合格的福利院工作人员，不只要具有无限的愛心、耐性和责任心，还要把握准确的工作办法和领先的教学理念，了解福利院儿童的身心开展规律和福利院福利院儿童的身心开展特色，懂得用什么样的办法与福利院儿童进行沟通沟通，实施对学生的影响和和教学。因而，为了非常好地完成情感教学的浸透，推进福利院福利院儿童的全部健康开展，福利院工作人员要求加强理论学习和经历积累，肩负起育人树人的荣耀责任。一般来说，福利院工作人员能够经过如下路径进步教学能力：一是加强自立学习，在平时日子中不断罗致常识、堆集经历，探索教育福利院儿童的办法；二是参与岗位培训，经过学习进修，进步本身的理论水平和实习能力，加强对福利院儿童的情感教学；三是完成协作开展，经过与其他福利院及有关组织工作人员的沟通学习，完成相互推进与协作开展，进步本身的教学水平和工作能力。比方，福利院能够对于单个福利院儿童的扎手案例，与其他省市的福利组织打开网上沟通研讨，学习经历、沟通心得，进步教学能力。
3结束语
总之，对于福利院儿童不能只在知识上教育，还要适当地运用情感教育，更多的关注和体谅福利院儿童，重视对其情感的培养，培养其强大的心理，将身心健康、情感和智力统一起来，使福利院儿童得到全面发展，从而健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈霖.福利院儿童情感教育的价值及指导策略[J].教育与教学研究，2013，4（6）：125-128.
[2]马忠菊.儿童情感教育和社会行为的培养[J].吉林教育，2046（36）.
关键词：情感教育；福利院；儿童教育；爱心教育
1情感教育的概念
所谓情感教育，指的是在教师在教学过程中，通过对学生情感的激发，调动学生的学习积极请。引导学生，通过对课程相关内容的提问总结和猜测课程的内容，再通过对照自己的猜测感悟课程的主要内容，分享自己的收获，从而练习学生的表达能力，深化学生的对课程的情感，逐步将情感与课程内容相结合，升华学生情感的同时达到教学目的。情感教育要通过对学生情感的调动培养学生的主观能动性，将情感化为动力，让学生有充分展示自己内心所想的机会。情感教学法彰显了教师的人性化教学特点，也表现了教师的爱心和责任心，通过真情流露去感化学生，与学生进行情感沟通，给课堂学习氛围注入生机。
2情感教育在福利院儿童教育的应用措施
2.1自信感的培养
首先，教师运用赏识法教育福利院儿童。对于福利院儿童表现出来的积极健康的言行，成人不应以不值一提为理由，中断、嘲笑他们，而应给予肯定鼓励、赞赏，使孩子获得自信，这一做法对于有自卑心理，能力偏弱或性格内向的福利院儿童显得更为重要。
其次，采用纵向法评价福利院儿童。在一个班级中福利院儿童的能力总是参差不齐的，教师不要把所有福利院儿童放在同一起跑线上搞“一刀切”。诸如“你看这首歌曲某某都会唱了，你怎么还不会唱？”此类话切不可多说。因为它采用的是横向比较，不利于福利院儿童自信心的发展，而应采用纵向比较法，应多说此类的话：“你比以前有进步了，老师真为你感到高兴！”等等，这样的话有利于福利院儿童自信心的培养。
再次，培养福利院儿童克服困难的意志。一个人的自信不仅表现在对自己抱有信心，更体现在克服困难的过程中。当福利院儿童遇到困难时，我们应鼓励福利院儿童坚信自己能克服，不应逃避困难或放弃努力，教师只能在适当时给予福利院儿童提醒和帮助。
以区域活动为例：区域活动，以尊重福利院儿童的个体差异为优势，使福利院儿童在自由满足中，在鼓励自豪中逐渐建立起自信。
2.2让爱的教育渗透于各项活动之中
我有意识的选择一些有爱的教育意义的活动，让幼儿从中感受爱、体验对他人的爱。欣赏优秀的文学作品，如学习童话《卖火柴的小女孩》等等，激发幼儿同情心和愿意帮助他人的情感，知道卖火柴的小女孩是那么可怜，孩子们的眼睛也红了，许多孩子主动提出我们要去帮助他，接着我问他们，“我们生活中那些人需要帮助，你会怎样帮助他们？”通过孩子们积极的探讨、交流、争论，让孩子学习关爱同伴，关爱他人，让幼儿在文学美的熏陶下以美育德、以美育爱。
2.3开展丰富多彩的教育活动
福利院的情感教学应该是灵活的、生动的，而不该该是僵硬的、刻意的。因而，福利院应该以丰富多彩的教学活动为载体，将情感教学浸透到这些活动当中，到达寓教于乐的意图。例如，福利院能够经过开展绘画比赛、讲演比赛、文艺汇演、小组游戏、影视鉴赏、教学讲座等多种多样的课余活动，浸透情感教学，开辟福利院儿童的眼界，熏陶福利院儿童的情操，培养福利院儿童健康达观的品格和活跃向上的情绪。比方，有一次福利院组织了“我爱我的家”讲演比赛，在演说当中，有的福利院儿童描绘了关于福利院这个大家庭的酷爱，有的福利院儿童描绘了自个关于将来家庭的憧憬，还有的福利院儿童将祖国妈妈比作自个的家，抒发了自个酷爱祖国、酷爱日子的情怀。当然，也有的福利院儿童表达了自己没有亲人的孤单，和对正常家庭日子的希望。无论怎样，福利院儿童经过这种办法，表达了自个的想法，抒发了自个的情感，增加了互相的沟通和了解，尝试用达观的情绪承受实际和活跃的情感改变实际，使福利院儿童的情感得到了进步，知道得到了进步。同时，经过这次讲演，也让福利院的工作人员愈加了解了福利院儿童的心里和情感，为以后情感教学的顺利开展奠定了基础，供给了帮助。
2.4进步工作人员的教学能力
作为一名合格的福利院工作人员，不只要具有无限的愛心、耐性和责任心，还要把握准确的工作办法和领先的教学理念，了解福利院儿童的身心开展规律和福利院福利院儿童的身心开展特色，懂得用什么样的办法与福利院儿童进行沟通沟通，实施对学生的影响和和教学。因而，为了非常好地完成情感教学的浸透，推进福利院福利院儿童的全部健康开展，福利院工作人员要求加强理论学习和经历积累，肩负起育人树人的荣耀责任。一般来说，福利院工作人员能够经过如下路径进步教学能力：一是加强自立学习，在平时日子中不断罗致常识、堆集经历，探索教育福利院儿童的办法；二是参与岗位培训，经过学习进修，进步本身的理论水平和实习能力，加强对福利院儿童的情感教学；三是完成协作开展，经过与其他福利院及有关组织工作人员的沟通学习，完成相互推进与协作开展，进步本身的教学水平和工作能力。比方，福利院能够对于单个福利院儿童的扎手案例，与其他省市的福利组织打开网上沟通研讨，学习经历、沟通心得，进步教学能力。
3结束语
总之，对于福利院儿童不能只在知识上教育，还要适当地运用情感教育，更多的关注和体谅福利院儿童，重视对其情感的培养，培养其强大的心理，将身心健康、情感和智力统一起来，使福利院儿童得到全面发展，从而健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈霖.福利院儿童情感教育的价值及指导策略[J].教育与教学研究，2013，4（6）：125-128.
[2]马忠菊.儿童情感教育和社会行为的培养[J].吉林教育，2046（36）.