在构建多元化的阅读活动中，我们注重阅读活动形式与内容的多元化，力求为幼儿创设良好的阅读氛围，使幼儿乐于阅读、读有所获。
　　
　　1　注重阅读活动形式的多元化
　　
　　(1)绘本表演、创作系列活动。通过绘本阅读，开展剧本改编、道具制作、剧本排练、海报设计、公开展示等活动，给幼儿提供自我展示、自我创造的舞台：在角色对话与情节表演中培养幼儿听、说、演等多种能力：通过对绘本故事的续编、制作与作品分享等，培养幼儿动手能力、表达能力以及想象能力等。(2)亲子阅读系列活动。利用家庭资源，我们以共邀家长参与的形式，开展“亲子阅读经验交流会”“大手牵小手亲子制作图书”“家庭快乐小书屋评比”“亲子共读签名倡议”等活动，并定期邀请“家长老师”来同为幼儿开展亲子阅读活动。(3)大带小阅读活动。我们让大班与中班、中班与小班或大班与小班幼儿共同进行阅读，引导他们通过“大班演小班说”“小班演大班说”“中班演大班说”等多种形式，体验共同阅读的乐趣。(4)图书漂流活动。受《漂流瓶》故事的启发，我们在园内举行“图书漂流活动”。每个班的幼儿每人准备2本书，一个年级积累了12套幼儿图书，然后一个班一个班进行漂流，幼儿在老师的指导和组织下开展阅读活动，这样每个幼儿可以共享、阅读8本～12本图书。
　　
　　2　注重阅读活动内容的多元化
　　
　　(1)阅读来源于生活中的内容。我们将阅读活动融于幼儿一日生活的方方面面，并做到一“定”、二“随机”、三“渗透”，生成各种生活阅读活动。一定：“固定的阅读时间”，每天有同定的日常阅读时间，一般安排在餐前15分钟或晨问谈话时，把幼儿生活中的内容作为阅读素材，内容有“我来播新闻”“小小故事王”“你说我说”等。各班根据本阶段阅读图书、报纸内容定时定人主播各类新闻。我们还根据某一主题让幼儿收集有关的图文资料，并让幼儿说说收集的资料的内容，介绍自己收集资料的过程，并把幼儿收集的图片资料贴在信息墙上，让幼儿共享阅读信息。二随机：“生活中的随机阅读”。在平时的散步时，我们让幼儿观察园内的事物，讲讲他们的发现：结合幼儿园的公共环境及其他班级的环境创设，让幼儿边走边讲。比如，在生活区中我们用照片的形式张贴洗手步骤示意图，让幼儿随机阅读与洗手有关的内容。又如，在自然角中我们让幼儿随机阅读植物及动物的生长过程示意图，并进行测量、记录、讲述以及图片文字与实物的对应找家，让孩子在种植、管理、记录过程中学会观察。三渗透：“活动中渗透阅读”。在各类教学活动中，我们注重挖掘活动中可阅读的元素，引导幼儿进行观察和阅读。比如，我们让幼儿阅读活动标识，来规范自己的行为。又如，我们设计一些图夹文的活动规则、操作步骤及一些提示性的图画等让幼儿阅读，让幼儿了解活动的要求和规则。
　　(2)阅读来源于游戏中的内容。在深受幼儿喜爱的语言游戏、表演游戏、建构游戏等游戏活动中融入阅读活动，有助于提高幼儿的阅读能力。①在角色游戏中感知。我们在三楼创设了“角色游戏一条廊”，让幼儿根据标识自由扮演社会角色，相互邀请参与游戏。幼儿在活动中学会了使用礼貌用语以及招待客人的基本方法等。⑦在建构游戏中表达。在二楼的“大型建构游戏区”中，我们呈现一些建构的图案，让幼儿说说建构的过程、方法及建构的内容，并在建构好的环境中表演生活中的有关情节。③在表演游戏中表现。在三楼圆厅内，我们创设了大型表演舞台，提供头饰、面具、道具、指偶、废旧材料以及音像资料等，让幼儿对文学作品、生活趣事等进行自主表演。