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摘要：本文以泰国庄棚皇家大学为研究对象，从课程设置、教学方法、教材等多个角度对该大学的汉语教学状况展开调查式研究。该文立足于笔者在泰国的汉语教学实践，以真实材料为依据，力求客观全面地反映庄棚皇家大学的汉语教学现状及存在的问题，并提出了相应的教学建议与教学改革。
关键词：汉语教学；改革
目前，泰国是“汉语热”的典型国家之一。 泰国全民上下都掀起了学习汉语的热潮，从这里可以看出，泰国的汉语教学已经进入了一个新的发展阶段。本文以泰国中部叻丕府的泰国庄棚皇家大学（Muban Chombueng Rajabhat University ）中文专业汉语教学现状为研究对象，结合笔者亲身两年的赴泰教学经验以及相关调查，提出该校中文专业汉语教学存在的问题，并提出相关的改进措施，希望可以抛砖引玉，促进泰国大学中文专业汉语教学质量的提升。
一、庄棚皇家大学的概况
庄棚皇家大学位于泰国中部叻丕府庄棚县庄棚村，距离曼谷130公里。庄棚皇家大学（Muban Chombueng Rajabhat University）的前身是一所乡村学院，始建于1954年3月1日，后来经过多年发展，成为师范学院，从2003年起归入教育部高等教育委员会。从2012年开始，庄棚皇家大学搬迁至叻丕府市中心。庄棚皇家大学共设置有五个学院，即人文学院、教育学院、经济管理学院、科学技术学院、拳击学院。其中中文专业是隶属于人文学院。中文专业于2005年6月开设，截止到目前，已有有超过8年的历史。
二、庄棚皇家大学中文系的汉语教学改革和建议
前文从课程设置、师资情况、教材使用的情况、教学活动四个方面阐述了泰国庄棚皇家大学中文专业汉语教学的现状，同时也暴露出该校中文专业汉语教学中存在的一些问题。下面将根据庄棚皇家大学汉语教学的实际情况提出一些建议和意见。
（一）课程设置的建议
庄棚皇家大学的汉语专业学制是四年。这种专业性质决定了语言教学的重要性，纵观庄鹏皇家大学汉语专业课程的设置，还存在着种种的弊端，这主要表现在以下几个方面：
1. 大一课时量偏少
从庄棚皇家大学的课程设置来看，大一上学期开设了三门汉语课，下学期开设了两门汉语课。从汉语初学者的角度来说，所开设的课程偏少。因为大一是属于汉语基础教育，除了开始初级汉语这样综合课之外，还应该从听、说、读、写分技能的开设一些课程。只有奠定好良好的汉语基础，才能更好地进行汉语学习。
2. 应设置选修课和必修课
从庄棚皇家大学的课程设置来看，全部都为必修课。实际上，这种课程的设置方式并不科学，从学生学习的角度上来看，课程应该根据重要程度分为选修课与必修课，为了提高学生的汉语基础，必修课应该包括初级综合汉语、初级汉语口语、中级综合汉语、中级汉语写作、高级汉语精读等等。选修课则包括中文文秘、报刊阅读等，还可增设一些泰汉翻译、当代文选、现代文选等课程。将汉语课程分为选修课与必修课，能够在很大程度上提高学生学习汉语的积极性、改善教学效果，作为教学过程的主体部分，必修课能够让学生掌握基本汉语技能，选修课作为辅助部分，其教学的重点是培养学生的兴趣。这样，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择选修课，两者相辅、互相促进，这样，就可以实现既定的教学目标。
3. 应增加文化类等课程
从庄棚皇家大学的课程设置来看，中国文化类的课程偏少。随着中国的经济、文化、政治的高速发展，很多国外友人也感受到了中国文化的吸引力，因此，在掌握汉语的基础上，应增加中国文化类的课程，让更多的外国学生了解中国。除此之外，还应该开设中华才艺课，比如剪纸、中国结、书法、国画、太极拳、中医、中国烹饪等，这些课程能够极大程度地提高学生的兴趣，促进他们对中华文化的了解。
4. 课程设置应与时俱进
庄棚皇家大学最初的课程表是参照泰国佛统艺术大学中文专业设置的，从成立中文专业至今，很少进行课程设置的修改。课程设置应根据具体情况进行适当调整，加强和其他大学中文专业的沟通和交流，以适应最新变化。
（二） 培养稳定的师资，更利于中文专业的发展
面对进入二十一世纪的汉语教学，陆俭明（2005）提出：“提高教学质量的三大条件是，要有高素质的教师队伍，要有高质量的汉语教材，要有高效率的教学方法”。[2]那么一个大学如何拥有比较稳定优质的师资成为一个非常重要的问题。
从庄棚皇家大学的师资情况来看，主要由本土汉语教师、志愿者教师、应聘制汉语教师三部分构成。除了本土汉语教师是比较稳定之外，志愿者教师和应聘制汉语教师的流动性比较大，此类教师一般在学校任教两到三年就回国了。师资的不稳定，对于学生的学习是非常不利的。
庄棚皇家大学如何培养较为稳定优质的师资呢？笔者认为可以从以下几个方面努力：一是关心汉语教师，使汉语教师有家的归宿感。众所周知，到了国外之后，难免会遇到很多的困难，包括语言上的障碍、文化上的差异以及情感的孤独等等，所以作为东道主，应该主动关心汉语教师的生活，帮助他们解决实际困难，让他们在国外能够感受到家的温暖。二是提高汉语教师的待遇，为汉语教师提供更多的保障。目前，泰国汉语教师的待遇一般在3000-5000人民币不等。如果想留住这些汉语教师，应该提高他们的待遇，提供更好的福利政策，比如提供来回机票、带薪休假等。通过这些措施，能够有效地减少汉语教师的流失。
（三） 教材选择的建议
为了保证汉语教学的质量，必须选择科学合理的教材，教材的选择直接影响着教师的教学效果和学生的学习效果，如果教材枯燥乏味，势必会影响学生学习漢语的主动性和积极性，如果教材的难度很大，那么必然会打击学生学习汉语的自信心，因此，教材的选择必须要根据学生的实际情况，选择难易适中，内容生动丰富的教材。从庄棚皇家大学选择教材的情况来看，选择教材的选择具有很大的自主性，基本上是由教师个人喜好来决定[3]。结合笔者自身经验，选择汉语教材时候必须要注意到以下几个问题：
关键词：汉语教学；改革
目前，泰国是“汉语热”的典型国家之一。 泰国全民上下都掀起了学习汉语的热潮，从这里可以看出，泰国的汉语教学已经进入了一个新的发展阶段。本文以泰国中部叻丕府的泰国庄棚皇家大学（Muban Chombueng Rajabhat University ）中文专业汉语教学现状为研究对象，结合笔者亲身两年的赴泰教学经验以及相关调查，提出该校中文专业汉语教学存在的问题，并提出相关的改进措施，希望可以抛砖引玉，促进泰国大学中文专业汉语教学质量的提升。
一、庄棚皇家大学的概况
庄棚皇家大学位于泰国中部叻丕府庄棚县庄棚村，距离曼谷130公里。庄棚皇家大学（Muban Chombueng Rajabhat University）的前身是一所乡村学院，始建于1954年3月1日，后来经过多年发展，成为师范学院，从2003年起归入教育部高等教育委员会。从2012年开始，庄棚皇家大学搬迁至叻丕府市中心。庄棚皇家大学共设置有五个学院，即人文学院、教育学院、经济管理学院、科学技术学院、拳击学院。其中中文专业是隶属于人文学院。中文专业于2005年6月开设，截止到目前，已有有超过8年的历史。
二、庄棚皇家大学中文系的汉语教学改革和建议
前文从课程设置、师资情况、教材使用的情况、教学活动四个方面阐述了泰国庄棚皇家大学中文专业汉语教学的现状，同时也暴露出该校中文专业汉语教学中存在的一些问题。下面将根据庄棚皇家大学汉语教学的实际情况提出一些建议和意见。
（一）课程设置的建议
庄棚皇家大学的汉语专业学制是四年。这种专业性质决定了语言教学的重要性，纵观庄鹏皇家大学汉语专业课程的设置，还存在着种种的弊端，这主要表现在以下几个方面：
1. 大一课时量偏少
从庄棚皇家大学的课程设置来看，大一上学期开设了三门汉语课，下学期开设了两门汉语课。从汉语初学者的角度来说，所开设的课程偏少。因为大一是属于汉语基础教育，除了开始初级汉语这样综合课之外，还应该从听、说、读、写分技能的开设一些课程。只有奠定好良好的汉语基础，才能更好地进行汉语学习。
2. 应设置选修课和必修课
从庄棚皇家大学的课程设置来看，全部都为必修课。实际上，这种课程的设置方式并不科学，从学生学习的角度上来看，课程应该根据重要程度分为选修课与必修课，为了提高学生的汉语基础，必修课应该包括初级综合汉语、初级汉语口语、中级综合汉语、中级汉语写作、高级汉语精读等等。选修课则包括中文文秘、报刊阅读等，还可增设一些泰汉翻译、当代文选、现代文选等课程。将汉语课程分为选修课与必修课，能够在很大程度上提高学生学习汉语的积极性、改善教学效果，作为教学过程的主体部分，必修课能够让学生掌握基本汉语技能，选修课作为辅助部分，其教学的重点是培养学生的兴趣。这样，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择选修课，两者相辅、互相促进，这样，就可以实现既定的教学目标。
3. 应增加文化类等课程
从庄棚皇家大学的课程设置来看，中国文化类的课程偏少。随着中国的经济、文化、政治的高速发展，很多国外友人也感受到了中国文化的吸引力，因此，在掌握汉语的基础上，应增加中国文化类的课程，让更多的外国学生了解中国。除此之外，还应该开设中华才艺课，比如剪纸、中国结、书法、国画、太极拳、中医、中国烹饪等，这些课程能够极大程度地提高学生的兴趣，促进他们对中华文化的了解。
4. 课程设置应与时俱进
庄棚皇家大学最初的课程表是参照泰国佛统艺术大学中文专业设置的，从成立中文专业至今，很少进行课程设置的修改。课程设置应根据具体情况进行适当调整，加强和其他大学中文专业的沟通和交流，以适应最新变化。
（二） 培养稳定的师资，更利于中文专业的发展
面对进入二十一世纪的汉语教学，陆俭明（2005）提出：“提高教学质量的三大条件是，要有高素质的教师队伍，要有高质量的汉语教材，要有高效率的教学方法”。[2]那么一个大学如何拥有比较稳定优质的师资成为一个非常重要的问题。
从庄棚皇家大学的师资情况来看，主要由本土汉语教师、志愿者教师、应聘制汉语教师三部分构成。除了本土汉语教师是比较稳定之外，志愿者教师和应聘制汉语教师的流动性比较大，此类教师一般在学校任教两到三年就回国了。师资的不稳定，对于学生的学习是非常不利的。
庄棚皇家大学如何培养较为稳定优质的师资呢？笔者认为可以从以下几个方面努力：一是关心汉语教师，使汉语教师有家的归宿感。众所周知，到了国外之后，难免会遇到很多的困难，包括语言上的障碍、文化上的差异以及情感的孤独等等，所以作为东道主，应该主动关心汉语教师的生活，帮助他们解决实际困难，让他们在国外能够感受到家的温暖。二是提高汉语教师的待遇，为汉语教师提供更多的保障。目前，泰国汉语教师的待遇一般在3000-5000人民币不等。如果想留住这些汉语教师，应该提高他们的待遇，提供更好的福利政策，比如提供来回机票、带薪休假等。通过这些措施，能够有效地减少汉语教师的流失。
（三） 教材选择的建议
为了保证汉语教学的质量，必须选择科学合理的教材，教材的选择直接影响着教师的教学效果和学生的学习效果，如果教材枯燥乏味，势必会影响学生学习漢语的主动性和积极性，如果教材的难度很大，那么必然会打击学生学习汉语的自信心，因此，教材的选择必须要根据学生的实际情况，选择难易适中，内容生动丰富的教材。从庄棚皇家大学选择教材的情况来看，选择教材的选择具有很大的自主性，基本上是由教师个人喜好来决定[3]。结合笔者自身经验，选择汉语教材时候必须要注意到以下几个问题：