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摘要 教学工作是学校工作的核心，是高校发展的生命线，因此，要提高高等教育的质量首先要提高高校的教学质量。目前我国高校的本科教学工作还存在不少问题影响教学质量的提高。南通大学杏林学院作为一所三本院校，是南通大学重要的组成部分，在人才培养方面对社会作出不小的贡献。研究影响杏林学院教学质量的因素，可以提高杏林学院的教学质量，促进学生就业，提供决策性的理论依据。
关键词 本科教学；三本院校；教学质量
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0021-03
Researching of Factors Affecting Quality of Teaching in Nantong University Xinglin College//Ji Xia, Gao Cheng
Abstract Teaching is the core of school work，and is the lifeline of university development. So the first work of improving the quality of higher education is to improve the quality of university teaching. Now, there are still many issues affecting the improvement of teaching quality, Nantong University Xinglin College is the important part of Nantong University, the community has made no small contribution to In personnel training. So, through the researching of the affect college students can improve the quality of teaching, and promote student employment, and provide the theoretical basis for decision-making.
Key words university teaching; the third degree; the quality of teaching
Author’s address Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019
南通大学杏林学院（三本）成立于2005年，经教育部批准变更为“独立学院”，2009年正式独立，本着“独立不独办，分开不分家”的原则进行办学，目前已有50多个专业，8 000多名在校生。由于“三本”学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在某些差异，在学习和生活中不可避免地暴露出一些问题。如何管理和教育好这批学生、提高人才培养质量，直接关系到学生自身和学校的发展，对影响杏林学院教学质量因素进行分析，提高教学质量具有积极而重要的意义。
为了全面掌握影响杏林学院学生教学质量的因素，采用几种方式开展调查：1）对学生发放调查问卷，共发放问卷400份，收回300份；2）召开学生座谈会，听取学生意见；3）召开教师座谈会，听取相关教师意见；4）听取班主任意见。在对调查结果进行认真分析的基础上，提出如下几点因素及改进措施。
1 教学计划设置
目前杏林学院在校生的教学计划基本上是在普本教学计划基础上进行的调整，很多课程设置基本相同，即使不同，很多课程因为杏林招生人数过少，很难开班，选修课成了必修课，不安排学生选课，剥夺了学生自由选课权。2008年对08级的教学计划进行修订，09级、10级延用08级修订后的计划。在对新的计划进行执行时，发现很多课程仍无法开设，没有能开课的任课教师。为了保证学生的学分要求，很多学院会将某个专业的计划调整进与之相近的专业计划中去，以便合班开课，以降低开课成本。教学计划中专业课程的设置没有考虑到开课能力，很多课程设置都成虚设，得不到实施。
2 教学任务安排
2.1 教学任务安排的时间不尽合理
由于杏林学院的教学任务基本由南通大学各个基础学院和专业学院承担，各个基础课学院和专业课学院考虑教师进修、工作量等因素切块合班数不一致，有的学院2个班级，有的3个班级，有的4个班级，还有6个班级合班，结果造成学生课表中某一天课程过于集中，某一天课程过少。这种情况造成学生上课时间有时过于分散，有时过于集中。翻看杏林学院学生课表（图1～图2），出现这样情况的课表占60%以上。
2.2 硬件设备资源问题
目前，很多教师都是多媒体授课，没有多媒体就无法开课。杏林学院所在的钟秀校区及南通大学主校区多媒体教室资源有限，很多情况下无法满足教师上课的需求，造成很多基础课、专业课安排在下午或晚上，上午的1～2节课或整个上午无课可上，学生大好的学习时间不能充分利用，很多学生就会在宿舍睡觉、上网、打游戏。
3 教师因素
首先，虽然各高校都在讲因材施教，改变单一陈旧的教学方法，杏林学院也重视此项工作的开展，但是大部分教师在教学过程中仍然只是一味地照本宣科，缺乏精辟的解读，教学过程枯燥，无法提起学生的学习兴趣。更有部分教师上课时只顾埋头“读”PPT的内容，速度之快，内容之多，学生根本无法一下子消化掉。同时，大班授课，教师讲课声音小，语音浑浊，PPT颜色差，都会影响学生的听课效果。
其次，在对教师的年终考核中，教师的学术水平、科研成果一直是评价教师的一项硬指标，在职称评审中也与发表的学术论文数量、主持的科研项目挂钩，使得部分教师不得不忙于考博，搞科研，没有时间进行教学水平提高锻炼，教学水平得不到提高。部分任课教师存在对选修课不重视的情况，为了完成教学任务而进行授课，学生普遍反映选修课学不到知识。
再有，部分任课教师选用的教材是自己学院教师编著的教材，书中的错误较多，对于学习认真的学生来说，能发现其中的错误；对于学习不认真的学生，教材便会误人子弟，对教学质量产生严重的影响。
另外，部分教师掌握课堂的能力差，课堂纪律不好，影响学生的学习热情，导致课堂教学质量很差。
4 学生因素（学风）
杏林学院的学生录取分数普遍不高，部分学生在初中、高中没有养成良好的学习习惯，缺乏自控能力，从而一进入大学这个广阔的天地便变得漫无目标，失去主动性和积极性。他们无法投入到知识的海洋，从而导致学习变成“负担”，上网、游戏却成了“主业”。采取这种行为的人多了，也就会形成一种不良的学习风气。同时，学生中不同程度地存在理想信念目标不够明确，学习动力不足，学习纪律松懈，学习效率较低等情况，上网、逃课旷课、考试作弊时有发生。
杏林学生集中的钟秀校区周围更是网吧密布，给学生提供了很多在网络上遨游的机会，一有时间，很多学生就会沉溺在网吧中难以自拔，学风日渐下降。
5 学校管理因素
1）因学校师资力量有限，学校要发展，很多学院进修培训的教师居多，因此合班数多，班级人数较大，一个教学班有时有上百人一起上课，这无疑对教学是不利的，不论是从教师课上提问互动，还是课间交流、课下作业的批改，都会受到严重的影响，顾此失彼是对这一状况的最好形容。
2）目前，杏林学院学生大部分在钟秀校区，而为他们上课的教师分散在不同的校区，任课教师每天急匆匆去上课，又急匆匆地走，来无影去无踪，学生与教师的交流沟通减少。
3）教学管理制度执行不利。学校有关考试的政策不能执行到位，如规定学生出勤不足1/3，不允许参加考试，但很少有教师真正执行，结果造成来与不来一个样；期末复习划重点已经成为校园潜规则，有些教师嫌麻烦或不想得罪学生，批分时放水现象严重，存在调分、期末成绩与平时成绩倒挂等现象，其结果是学与不学一个样；甚至那些平时不上课、考前狂背笔记、考试作弊的学生比平时努力学习的学生分数还要高，严重影响学生的学习积极性。
6 建议措施
1）以学生为中心，真正做到以人为本。各个基础学院及专业所在学院，在教学任务的编排上尽量趋于合理，不能毫无原则地只考虑到任课教师的个人要求，在合理照顾教师的情况下，应该把学生摆在第一位，把学院的教学质量摆在第一位，做到以人为本，不是空喊口号。
2）调整教学计划，改变传统的教学模式。首先，教学计划根据社会需求以及三本院校学生的个性特点进行课程设置，在制定好教学计划后，提前将教师送出培训，形成教师任新课前的培训制度，以备开课所需；其次，给学生课外学分，希望学生通过竞赛获取知识，提高能力，充分调动学生学习的动力系统，使学生乐学，帮助学生建立学习的操作系统，使学生会学，这可以从根本上解决学风的问题；再次，教学方法要改变教师的“一言堂”说教，采取复合式的学习模式，如学生之间的协作式学习、研究式学习、体验式学习等。
学校加强督导的监督作用，主要是多媒体的使用。在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，这样可提高学生学习的参与度，提高学习的自觉性，并可提高学生的能力。学校还应规范人才培养计划。因材施教，优化学习效果，增强学习信心，是目前大众化教育培育优良学风的关键和根本所在，也是所有创建优良学风举措中最为艰巨、长久的任务。
3）严抓学风建设，学风是一所学校治学精神、治学态度、治学方法和师生整体精神面貌的综合反映，是衡量一所高校办学水平和教育质量的重要标志，也是构成高校核心竞争力的重要内容。应该以辅导员为主力、班主任为辅助，加强班级的学风建设。
4）加强制度执行的力度，使学生在制度的约束中提高学生的自我约束能力，不能使制度形同虚设。
5）杏林学院要发展，就要加强建设，资源建设是其中的重要一项。在当前科技高速发展的今天，各种教学手段的应用都可能影响教学质量的高低，因此要加强基础设施建设。
参考文献
[1]刘增元.从三本学校的现状谈谈独立院校的职能[J].观察,2010(10):4-7
[2]刘洋,黄维.大众化高等教育形势下三本院校学生的学风建设探析[J].白城师范学院学报,2009(23):4-7
[3]戴江维.独立学院三本学生之出路[J].高等教育,2008(6):54
[4]杨秀英,李康举.论独立学院模式下“三本”教学改革[J].中国教育导刊,2008(3):81-82
[5]印小玲.剖析三本院校学生考试作弊的诱因及治理措施[J].教育探索,2010(10):180-182
[6]袁书娟,米翠兰.三本工科院校数学教与学的探索与思考[J].科学大众:科学教育,2009(7):124
[7]刘婷婷.三本学生的心理健康问题及解决对策探讨[J].宁波教育学院学报,2010(12):17-18
[8]梁爽,唐朝仁.专业课考试改革的研究与实践[J].中国电力教育,2009(12):93-94
关键词 本科教学；三本院校；教学质量
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0021-03
Researching of Factors Affecting Quality of Teaching in Nantong University Xinglin College//Ji Xia, Gao Cheng
Abstract Teaching is the core of school work，and is the lifeline of university development. So the first work of improving the quality of higher education is to improve the quality of university teaching. Now, there are still many issues affecting the improvement of teaching quality, Nantong University Xinglin College is the important part of Nantong University, the community has made no small contribution to In personnel training. So, through the researching of the affect college students can improve the quality of teaching, and promote student employment, and provide the theoretical basis for decision-making.
Key words university teaching; the third degree; the quality of teaching
Author’s address Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019
南通大学杏林学院（三本）成立于2005年，经教育部批准变更为“独立学院”，2009年正式独立，本着“独立不独办，分开不分家”的原则进行办学，目前已有50多个专业，8 000多名在校生。由于“三本”学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在某些差异，在学习和生活中不可避免地暴露出一些问题。如何管理和教育好这批学生、提高人才培养质量，直接关系到学生自身和学校的发展，对影响杏林学院教学质量因素进行分析，提高教学质量具有积极而重要的意义。
为了全面掌握影响杏林学院学生教学质量的因素，采用几种方式开展调查：1）对学生发放调查问卷，共发放问卷400份，收回300份；2）召开学生座谈会，听取学生意见；3）召开教师座谈会，听取相关教师意见；4）听取班主任意见。在对调查结果进行认真分析的基础上，提出如下几点因素及改进措施。
1 教学计划设置
目前杏林学院在校生的教学计划基本上是在普本教学计划基础上进行的调整，很多课程设置基本相同，即使不同，很多课程因为杏林招生人数过少，很难开班，选修课成了必修课，不安排学生选课，剥夺了学生自由选课权。2008年对08级的教学计划进行修订，09级、10级延用08级修订后的计划。在对新的计划进行执行时，发现很多课程仍无法开设，没有能开课的任课教师。为了保证学生的学分要求，很多学院会将某个专业的计划调整进与之相近的专业计划中去，以便合班开课，以降低开课成本。教学计划中专业课程的设置没有考虑到开课能力，很多课程设置都成虚设，得不到实施。
2 教学任务安排
2.1 教学任务安排的时间不尽合理
由于杏林学院的教学任务基本由南通大学各个基础学院和专业学院承担，各个基础课学院和专业课学院考虑教师进修、工作量等因素切块合班数不一致，有的学院2个班级，有的3个班级，有的4个班级，还有6个班级合班，结果造成学生课表中某一天课程过于集中，某一天课程过少。这种情况造成学生上课时间有时过于分散，有时过于集中。翻看杏林学院学生课表（图1～图2），出现这样情况的课表占60%以上。
2.2 硬件设备资源问题
目前，很多教师都是多媒体授课，没有多媒体就无法开课。杏林学院所在的钟秀校区及南通大学主校区多媒体教室资源有限，很多情况下无法满足教师上课的需求，造成很多基础课、专业课安排在下午或晚上，上午的1～2节课或整个上午无课可上，学生大好的学习时间不能充分利用，很多学生就会在宿舍睡觉、上网、打游戏。
3 教师因素
首先，虽然各高校都在讲因材施教，改变单一陈旧的教学方法，杏林学院也重视此项工作的开展，但是大部分教师在教学过程中仍然只是一味地照本宣科，缺乏精辟的解读，教学过程枯燥，无法提起学生的学习兴趣。更有部分教师上课时只顾埋头“读”PPT的内容，速度之快，内容之多，学生根本无法一下子消化掉。同时，大班授课，教师讲课声音小，语音浑浊，PPT颜色差，都会影响学生的听课效果。
其次，在对教师的年终考核中，教师的学术水平、科研成果一直是评价教师的一项硬指标，在职称评审中也与发表的学术论文数量、主持的科研项目挂钩，使得部分教师不得不忙于考博，搞科研，没有时间进行教学水平提高锻炼，教学水平得不到提高。部分任课教师存在对选修课不重视的情况，为了完成教学任务而进行授课，学生普遍反映选修课学不到知识。
再有，部分任课教师选用的教材是自己学院教师编著的教材，书中的错误较多，对于学习认真的学生来说，能发现其中的错误；对于学习不认真的学生，教材便会误人子弟，对教学质量产生严重的影响。
另外，部分教师掌握课堂的能力差，课堂纪律不好，影响学生的学习热情，导致课堂教学质量很差。
4 学生因素（学风）
杏林学院的学生录取分数普遍不高，部分学生在初中、高中没有养成良好的学习习惯，缺乏自控能力，从而一进入大学这个广阔的天地便变得漫无目标，失去主动性和积极性。他们无法投入到知识的海洋，从而导致学习变成“负担”，上网、游戏却成了“主业”。采取这种行为的人多了，也就会形成一种不良的学习风气。同时，学生中不同程度地存在理想信念目标不够明确，学习动力不足，学习纪律松懈，学习效率较低等情况，上网、逃课旷课、考试作弊时有发生。
杏林学生集中的钟秀校区周围更是网吧密布，给学生提供了很多在网络上遨游的机会，一有时间，很多学生就会沉溺在网吧中难以自拔，学风日渐下降。
5 学校管理因素
1）因学校师资力量有限，学校要发展，很多学院进修培训的教师居多，因此合班数多，班级人数较大，一个教学班有时有上百人一起上课，这无疑对教学是不利的，不论是从教师课上提问互动，还是课间交流、课下作业的批改，都会受到严重的影响，顾此失彼是对这一状况的最好形容。
2）目前，杏林学院学生大部分在钟秀校区，而为他们上课的教师分散在不同的校区，任课教师每天急匆匆去上课，又急匆匆地走，来无影去无踪，学生与教师的交流沟通减少。
3）教学管理制度执行不利。学校有关考试的政策不能执行到位，如规定学生出勤不足1/3，不允许参加考试，但很少有教师真正执行，结果造成来与不来一个样；期末复习划重点已经成为校园潜规则，有些教师嫌麻烦或不想得罪学生，批分时放水现象严重，存在调分、期末成绩与平时成绩倒挂等现象，其结果是学与不学一个样；甚至那些平时不上课、考前狂背笔记、考试作弊的学生比平时努力学习的学生分数还要高，严重影响学生的学习积极性。
6 建议措施
1）以学生为中心，真正做到以人为本。各个基础学院及专业所在学院，在教学任务的编排上尽量趋于合理，不能毫无原则地只考虑到任课教师的个人要求，在合理照顾教师的情况下，应该把学生摆在第一位，把学院的教学质量摆在第一位，做到以人为本，不是空喊口号。
2）调整教学计划，改变传统的教学模式。首先，教学计划根据社会需求以及三本院校学生的个性特点进行课程设置，在制定好教学计划后，提前将教师送出培训，形成教师任新课前的培训制度，以备开课所需；其次，给学生课外学分，希望学生通过竞赛获取知识，提高能力，充分调动学生学习的动力系统，使学生乐学，帮助学生建立学习的操作系统，使学生会学，这可以从根本上解决学风的问题；再次，教学方法要改变教师的“一言堂”说教，采取复合式的学习模式，如学生之间的协作式学习、研究式学习、体验式学习等。
学校加强督导的监督作用，主要是多媒体的使用。在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，这样可提高学生学习的参与度，提高学习的自觉性，并可提高学生的能力。学校还应规范人才培养计划。因材施教，优化学习效果，增强学习信心，是目前大众化教育培育优良学风的关键和根本所在，也是所有创建优良学风举措中最为艰巨、长久的任务。
3）严抓学风建设，学风是一所学校治学精神、治学态度、治学方法和师生整体精神面貌的综合反映，是衡量一所高校办学水平和教育质量的重要标志，也是构成高校核心竞争力的重要内容。应该以辅导员为主力、班主任为辅助，加强班级的学风建设。
4）加强制度执行的力度，使学生在制度的约束中提高学生的自我约束能力，不能使制度形同虚设。
5）杏林学院要发展，就要加强建设，资源建设是其中的重要一项。在当前科技高速发展的今天，各种教学手段的应用都可能影响教学质量的高低，因此要加强基础设施建设。
参考文献
[1]刘增元.从三本学校的现状谈谈独立院校的职能[J].观察,2010(10):4-7
[2]刘洋,黄维.大众化高等教育形势下三本院校学生的学风建设探析[J].白城师范学院学报,2009(23):4-7
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[4]杨秀英,李康举.论独立学院模式下“三本”教学改革[J].中国教育导刊,2008(3):81-82
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