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摘 要：我们国家当前的人格教育没有及时的跟上时代和社会的发展，在年轻人当中，一些自私自利以及拜金的行为非常广泛，缺乏精神上的追求，没有理想。乐于助人，无私奉献的行为越来越少，做好事的成本越来越高，这都是我国现行教育中缺乏人格教育的一种体现。本文结合学校课题研究，详细的分析了语文中古诗词教学对于小学生人格教育的具体作用，并且以此作为理论基础，对于如何利用古诗词教学来进行小学生的语文人格教育提出了一些意见和建议，希望可以通过语文中古诗词的教学，深化学生的人格教育，提升学生的综合能力。
关键词：小学语文；古诗词教学；人格教育
古诗云“万丈高楼平地起”，基础教育的对象是全体国民，只有从小学生的人格教育培养抓起，才能为整个民族的人文素质的提高打下坚实的基础。小学段的学生随着年龄的增长，认知、情感尤其是高级情感都在不断发展且越来越丰富，因此该阶段正是接受教育、增长知识、形成良好的行为习惯、塑造健全人格的最佳时期。因此，小学生良好人格的培养是十分重要的。
一、古诗词教学对于学生人格教育的重要作用
1.古诗词中所拥有的人文思想和生命情感
很多伟大的古诗词作品都是历朝历代先闲流传下来的人文思想以及生命情感的精华所在，可以说所有的古诗词都是与社会、自然以及本人紧密联系的一种抒发。拥有人文思想和生命情感的古诗词也就能够容纳更加深刻的内涵。首先，古诗词表达的是一种人类与自然之间的这种关系，人和自然密不可分，这也是人文思想中最为深层的意义。从大量的描写自然风光的古诗词中我们就可以看出这种趋势。一些古诗词的作者常常以景抒情，把自然的景物与人物本身的遭遇结合到一起来表达，恰恰说明了人和自然之间的关系。同时也表达了人类对自身意义的思考和领悟。
2.古诗词的教学对于学生人格教育的作用
上文已经提到了古诗词表达了人与自然之间的关系，所以在进行小学生的古诗词教学的时候，就应该更加注重让学生们去体会和把握诗中的人文思想和生命情感，从而起到人格教育的作用。另外一方面要在称赞友谊的诗当中让学生体会到友情的珍贵，同时也要在描绘自然的诗词当中体会到自然的美好，从而使得学生们能够感受到人和自然是一个不可分割的整体，进而学会爱护大自然，更加重视对自然环境的保护，更加注重对自然资源的节约使用，懂得自然对于人类的重要性，提升自身的环保意识，最终符合我们国家可持续发展的基本理念，起到了人格教育的作用。
3.在古诗词的教学中让学生们学会为人处事
从培养学生为人处事能力的角度上来说，一些含有励志意义的古诗词就最有效的，例如苏燮的《竹石》中就深刻的表达了这种永不放弃，励志向上的含义，同时也表达了不畏艰难的乐观态度，这种古诗词当中不但有着诗词的优美，同时也提升了学生们的综合素质，起到了人格教育的作用。还有一些富有爱国情节的诗词，对于这种诗词的理解和感悟，比口头对学生的爱国教育有效的多，让学生们从诗歌中感受到作者的爱国之情，从而培养自身的爱国情感。另外一方面，一些古诗词当中也蕴含着各种人间的真情，亲情、友情和爱情，这一类的诗词对于小学生的人生观和价值观的建立的影响是非常巨大的，这些人间之中美好的情感可以使得小学生们更愿意去爱和关心身边的亲人和朋友，感受人间情感的美好，从而提升小学生们的综合素质，起到了人格教育的作用。
4.古诗词的教学对于小学生思想品德作用
一个国家的强大，体现在整个国民的素质。诚实守信，善良勇敢，这些美德对于一个国家人民来说非常的重要，这同时也是对小学生进行人格教育的本跟目标。在一次古诗词当中，许多对于国家荣耀的表达以及对于善恶的表达都会使得小学生更加深刻的认识到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱。这也是非常有效的提升小学生素质的一种教育方式。用这种古一诗词当中的浓烈情感去感染学生们，比口头的教育来的更加有效，也更加深刻.
二、古诗词教学中培养学生良好人格的策略
1.以历史为依托深入挖掘古诗词的人文意义
沧海桑田，我们已无法回到历史的现场，教师可以通過古诗词讲述中国的历史，深入挖掘古诗词的人文意义，让学生从中感悟到“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”的激烈壮怀，“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的激荡胸怀，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的田园风光；看到“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的糜烂；领略到“飞流直下三千尺”的壮怀；听到“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的深情。
2.以情入境，激发兴趣，体会韵味
古诗词源于生活又高于生活，其抽象概括，精练含蓄的特点，会造成学生理解上的困难。为了激发学生学习古诗词的兴趣，可把诗词编成生动的故事。如白居易的《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”一个聪明、调皮的小娃娃，为了想吃清香可口的莲子。但大人们很忙，没空陪他去池塘里采莲。他就瞒着大人，偷偷自己撑了一艘小船，到池塘里去采莲蓬。可是他没想到要隐藏自己的行踪，结果却在水面上留下一道被水波冲开的痕迹。孩子们没想到那干涩、难懂、简单的二十个字却包含了一幕天真烂漫的生活喜剧，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感油然而生。
3.在朗读背诵中感悟古诗词的人文意蕴
据当代西方心理学研究表明：0～13岁是记忆和认知的全速增长期，随着年龄的增长，这种能力逐渐弱化；而理解能力却是从13岁才开始发展的，到18岁发展成熟。小学阶段占有了“全速增长期”50%左右的时间，是人的记忆、认知能力迅速成长的关键阶段。多背诵诗词歌赋，对塑造小学生优雅的文化素养有着重要意义。古诗词优美的韵律给予学生听觉上美的感受，生动形象的文字语句描述给予学生视觉上美的享受，加上深邃的意境在学生一生的记忆中都具有很大的价值。
三、结语
综上所述，诗词歌赋对于学生们的教育作用是十分巨大的，特别是对于学生们的人格教育方面，通过古诗词当中的情感，来感染学生们的情感，提升学生的情感感悟能力，培养他们的审美品味，完善他们的人格，最终达到人格教育的效果。
参考文献：
[1]郭跃平.古诗词欣赏与提高人文素质[J].社科纵横，2014（04）.
[2]李雪峰，杨晓燕.古典诗词欣赏与情趣的陶冶[J].教书育人，2015（01）.
关键词：小学语文；古诗词教学；人格教育
古诗云“万丈高楼平地起”，基础教育的对象是全体国民，只有从小学生的人格教育培养抓起，才能为整个民族的人文素质的提高打下坚实的基础。小学段的学生随着年龄的增长，认知、情感尤其是高级情感都在不断发展且越来越丰富，因此该阶段正是接受教育、增长知识、形成良好的行为习惯、塑造健全人格的最佳时期。因此，小学生良好人格的培养是十分重要的。
一、古诗词教学对于学生人格教育的重要作用
1.古诗词中所拥有的人文思想和生命情感
很多伟大的古诗词作品都是历朝历代先闲流传下来的人文思想以及生命情感的精华所在，可以说所有的古诗词都是与社会、自然以及本人紧密联系的一种抒发。拥有人文思想和生命情感的古诗词也就能够容纳更加深刻的内涵。首先，古诗词表达的是一种人类与自然之间的这种关系，人和自然密不可分，这也是人文思想中最为深层的意义。从大量的描写自然风光的古诗词中我们就可以看出这种趋势。一些古诗词的作者常常以景抒情，把自然的景物与人物本身的遭遇结合到一起来表达，恰恰说明了人和自然之间的关系。同时也表达了人类对自身意义的思考和领悟。
2.古诗词的教学对于学生人格教育的作用
上文已经提到了古诗词表达了人与自然之间的关系，所以在进行小学生的古诗词教学的时候，就应该更加注重让学生们去体会和把握诗中的人文思想和生命情感，从而起到人格教育的作用。另外一方面要在称赞友谊的诗当中让学生体会到友情的珍贵，同时也要在描绘自然的诗词当中体会到自然的美好，从而使得学生们能够感受到人和自然是一个不可分割的整体，进而学会爱护大自然，更加重视对自然环境的保护，更加注重对自然资源的节约使用，懂得自然对于人类的重要性，提升自身的环保意识，最终符合我们国家可持续发展的基本理念，起到了人格教育的作用。
3.在古诗词的教学中让学生们学会为人处事
从培养学生为人处事能力的角度上来说，一些含有励志意义的古诗词就最有效的，例如苏燮的《竹石》中就深刻的表达了这种永不放弃，励志向上的含义，同时也表达了不畏艰难的乐观态度，这种古诗词当中不但有着诗词的优美，同时也提升了学生们的综合素质，起到了人格教育的作用。还有一些富有爱国情节的诗词，对于这种诗词的理解和感悟，比口头对学生的爱国教育有效的多，让学生们从诗歌中感受到作者的爱国之情，从而培养自身的爱国情感。另外一方面，一些古诗词当中也蕴含着各种人间的真情，亲情、友情和爱情，这一类的诗词对于小学生的人生观和价值观的建立的影响是非常巨大的，这些人间之中美好的情感可以使得小学生们更愿意去爱和关心身边的亲人和朋友，感受人间情感的美好，从而提升小学生们的综合素质，起到了人格教育的作用。
4.古诗词的教学对于小学生思想品德作用
一个国家的强大，体现在整个国民的素质。诚实守信，善良勇敢，这些美德对于一个国家人民来说非常的重要，这同时也是对小学生进行人格教育的本跟目标。在一次古诗词当中，许多对于国家荣耀的表达以及对于善恶的表达都会使得小学生更加深刻的认识到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱。这也是非常有效的提升小学生素质的一种教育方式。用这种古一诗词当中的浓烈情感去感染学生们，比口头的教育来的更加有效，也更加深刻.
二、古诗词教学中培养学生良好人格的策略
1.以历史为依托深入挖掘古诗词的人文意义
沧海桑田，我们已无法回到历史的现场，教师可以通過古诗词讲述中国的历史，深入挖掘古诗词的人文意义，让学生从中感悟到“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”的激烈壮怀，“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的激荡胸怀，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的田园风光；看到“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的糜烂；领略到“飞流直下三千尺”的壮怀；听到“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的深情。
2.以情入境，激发兴趣，体会韵味
古诗词源于生活又高于生活，其抽象概括，精练含蓄的特点，会造成学生理解上的困难。为了激发学生学习古诗词的兴趣，可把诗词编成生动的故事。如白居易的《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”一个聪明、调皮的小娃娃，为了想吃清香可口的莲子。但大人们很忙，没空陪他去池塘里采莲。他就瞒着大人，偷偷自己撑了一艘小船，到池塘里去采莲蓬。可是他没想到要隐藏自己的行踪，结果却在水面上留下一道被水波冲开的痕迹。孩子们没想到那干涩、难懂、简单的二十个字却包含了一幕天真烂漫的生活喜剧，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感油然而生。
3.在朗读背诵中感悟古诗词的人文意蕴
据当代西方心理学研究表明：0～13岁是记忆和认知的全速增长期，随着年龄的增长，这种能力逐渐弱化；而理解能力却是从13岁才开始发展的，到18岁发展成熟。小学阶段占有了“全速增长期”50%左右的时间，是人的记忆、认知能力迅速成长的关键阶段。多背诵诗词歌赋，对塑造小学生优雅的文化素养有着重要意义。古诗词优美的韵律给予学生听觉上美的感受，生动形象的文字语句描述给予学生视觉上美的享受，加上深邃的意境在学生一生的记忆中都具有很大的价值。
三、结语
综上所述，诗词歌赋对于学生们的教育作用是十分巨大的，特别是对于学生们的人格教育方面，通过古诗词当中的情感，来感染学生们的情感，提升学生的情感感悟能力，培养他们的审美品味，完善他们的人格，最终达到人格教育的效果。
参考文献：
[1]郭跃平.古诗词欣赏与提高人文素质[J].社科纵横，2014（04）.
[2]李雪峰，杨晓燕.古典诗词欣赏与情趣的陶冶[J].教书育人，2015（01）.