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【内容摘要】教学语言在语文教学中的运用是很重要的，对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用，因此，教师要注意语言技巧的运用。
【关键词】初中语文 语言 技巧
语文学科与教学有着密切的联系，是语言的重要交通工具，教师应该重视运用语言技巧，实现工具性和人文性的统一，教育学生实现感情的融合，感受丰富美妙的教学语言。教师应该重视教学语言教学艺术，可以从以下几个方面努力：
一、教师应该注重意义和感情的表达
教师应该重视自己的表达，重视蕴含语文的感情，重视避免产生语言的歧义，避免学生理解错误。教师无论是分析课文，还是讲解课文，概括主题还是归纳技巧，都应该清楚明了，让学生豁然开朗地解决问题。语文教师应该重视内容上有精辟的见解，重视学生对知识点的深入的研究，教育学生排除思想理解和感悟，教育学生进入到学习的最佳境界中，感受明媚的阳光。教师应该重视教育学生深入分析课文，循循善诱地讲解知识，教育学生深刻体会作品的含义，教育学生深沉地感受知识，准确地把握文章的感情。
二、教师应该注重绘声绘色地形象的塑造
语文课堂应该注重吸引学生的目标，增强学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，除了教师的自身业务素质外，还要重视语言的形象性。
1.教师语言应该重视激情照耀
教师应该重视声音平板，重视运用音调上课的和谐，不能同样一个音调上到下课，更不要说这样能激发学生的语文学习兴趣了。教师应该激发学生的语言学习兴趣，教育学生创造好的氛围。教师应该注重运用不同的语调，让学生激情洋溢，感受不一样的教学效果。
教师应该引导学生学习《童趣》，模仿学生学习语气、神态，重视提高教师讲解的效果，教育学生学会摇头晃脑，重视教师和学生的共同学习的欢乐。教师应该饱含深情、声情并茂地讲解，教育学生崇敬地学习语文。教师应该具备奉献的精神，应该潜移默化地学习语文，教育学生重视教学的表情和语言，重视感染力和说服力，教育学生使用丰富的语言，讲解真实的人和事，重视栩栩如生地讲解作品，教育学生精神饱满，兴趣盎然地学习语文，提高课堂教学的效果。
2.教师应该重视挑动学生的心灵
教师应该重视挑动学生的心灵，激励学生运用好的教学语言，教育学生自觉自愿地开展学习活动，教育学生学会查找词典，了解生字的读音，帮助学生克服学习的困难，教育学生了解谁查词典的速度更快，展示学生的劳动成果。教师应该引导学生学会提前预习，教育学生学会查找读音，重视学生翻动词典的好习惯，改变学生查找生字读音的好处，教育学生养成好的语言学习的习惯，重视教育学生受到教学中学生的仰慕，教师的赞赏，激发学生的语文学习兴趣。
3.教师应该重视文采飞扬
教师应该重视学生语文素养的形成和发展，提高学生的语文素养，重视提升教师自身的文学素养。语文教师应该重视弥漫着浓郁的书卷气息，教育学生掌握知识和才华，讲课的时候应该教育学生学会感受教师语言的春风，教育学生提高学识的素养和宽阔的视野，在教学中感受课文的旁征博引，教育学生学会读诗词，讲解典故，教育学生拓展学习思路，启迪学生思考，增强学生课文学习的知识性和文学性，激发学生好奇的学习欲望。教师在讲解朱自清的《春》的时候，教育学生学习“春花图”，重视学生按照“百花争研”为题进行古诗文的研究，教育学生寻找到一些花的诗句，填写一些花的名字，教育学生学会感受“春花图”和“春风图”等，引导学生学习古诗背诵活动，教育学生学会查找书籍，查找资料，激发学生的学习兴趣，教育学生感受教师的文采，学习广博的知识，激发学生的学习兴趣，促进学生语文知识的丰富和积累，提升学生的语文素养，重视教育学生提高学生的语文学习境界。
三、教师应该重视含蓄优美的趣味的语言
含蓄幽默是教师应该具备的素质，教师应该重视含蓄幽默的语言的风格的形成。比如，在课堂教学中，如果有学生不遵守教学纪律，不完成教学任务，不认识到自己的错误，那么教师就应该及时指正学生，教育学生不能课堂上调皮，在课堂上纠正学生的学习习惯。教师的语言应该发挥出出色的作用，重视给学生及时贴切的批评，含蓄的批评，教育学生更快更好地达到教学目标，运用优美的语言吸引学生的注意力，活跃课堂教学的氛围，重视在平时的课堂教学中给学生幽默的语言，帮助学生提高自身和学生语言的艺术性。教师应该重视学生学习成绩的提高，希望学生更加欢快起来，教育学生形成好的愉悦的学习氛围，调动学生的学习热情。
四、教师应该重视含义丰富的语言的精准性
教师应该运用简明的语言来表达深刻丰富的含义，重视语言的表达，重视成语的运用，教育学生学会运用语言，学会教育学生把握住教学的重点，课堂学习的重点，教育学生领会教师教学的意图，重视学生讲解过程中提高讲解的效果，调整学习方案，教育学生学会自己阅读，揣摩作品的含义，作品的意境，感受新知识，领悟新哲理。教师应该提高每个知识点的认知效果，很大程度上提高课堂语言的凝练，教育学生增强学生的语言吸收能力，精心设计好的教学语言，保证学生在最短的时间内提高教学效果，听懂教学含义。
所以，语言是教师的生命，教师应该张扬学生的活力，让教学焕发出生命活力。教师应该丰富自己的语言，用饱满的感情张扬个性，激发学生思考，个性施展，在语文学习的天地里飞扬。
【参考文献】
[1] 董建华. 浅论语文问题教学模式对课堂教学的建构[N]. 教育实践与研究，2009（2）.
[2] 刘峰. 论问题教学模式中的问题设置[N]. 内蒙古师范大学学报，2004 （4）.
（作者单位：江西省于都县第五中学）
【关键词】初中语文 语言 技巧
语文学科与教学有着密切的联系，是语言的重要交通工具，教师应该重视运用语言技巧，实现工具性和人文性的统一，教育学生实现感情的融合，感受丰富美妙的教学语言。教师应该重视教学语言教学艺术，可以从以下几个方面努力：
一、教师应该注重意义和感情的表达
教师应该重视自己的表达，重视蕴含语文的感情，重视避免产生语言的歧义，避免学生理解错误。教师无论是分析课文，还是讲解课文，概括主题还是归纳技巧，都应该清楚明了，让学生豁然开朗地解决问题。语文教师应该重视内容上有精辟的见解，重视学生对知识点的深入的研究，教育学生排除思想理解和感悟，教育学生进入到学习的最佳境界中，感受明媚的阳光。教师应该重视教育学生深入分析课文，循循善诱地讲解知识，教育学生深刻体会作品的含义，教育学生深沉地感受知识，准确地把握文章的感情。
二、教师应该注重绘声绘色地形象的塑造
语文课堂应该注重吸引学生的目标，增强学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，除了教师的自身业务素质外，还要重视语言的形象性。
1.教师语言应该重视激情照耀
教师应该重视声音平板，重视运用音调上课的和谐，不能同样一个音调上到下课，更不要说这样能激发学生的语文学习兴趣了。教师应该激发学生的语言学习兴趣，教育学生创造好的氛围。教师应该注重运用不同的语调，让学生激情洋溢，感受不一样的教学效果。
教师应该引导学生学习《童趣》，模仿学生学习语气、神态，重视提高教师讲解的效果，教育学生学会摇头晃脑，重视教师和学生的共同学习的欢乐。教师应该饱含深情、声情并茂地讲解，教育学生崇敬地学习语文。教师应该具备奉献的精神，应该潜移默化地学习语文，教育学生重视教学的表情和语言，重视感染力和说服力，教育学生使用丰富的语言，讲解真实的人和事，重视栩栩如生地讲解作品，教育学生精神饱满，兴趣盎然地学习语文，提高课堂教学的效果。
2.教师应该重视挑动学生的心灵
教师应该重视挑动学生的心灵，激励学生运用好的教学语言，教育学生自觉自愿地开展学习活动，教育学生学会查找词典，了解生字的读音，帮助学生克服学习的困难，教育学生了解谁查词典的速度更快，展示学生的劳动成果。教师应该引导学生学会提前预习，教育学生学会查找读音，重视学生翻动词典的好习惯，改变学生查找生字读音的好处，教育学生养成好的语言学习的习惯，重视教育学生受到教学中学生的仰慕，教师的赞赏，激发学生的语文学习兴趣。
3.教师应该重视文采飞扬
教师应该重视学生语文素养的形成和发展，提高学生的语文素养，重视提升教师自身的文学素养。语文教师应该重视弥漫着浓郁的书卷气息，教育学生掌握知识和才华，讲课的时候应该教育学生学会感受教师语言的春风，教育学生提高学识的素养和宽阔的视野，在教学中感受课文的旁征博引，教育学生学会读诗词，讲解典故，教育学生拓展学习思路，启迪学生思考，增强学生课文学习的知识性和文学性，激发学生好奇的学习欲望。教师在讲解朱自清的《春》的时候，教育学生学习“春花图”，重视学生按照“百花争研”为题进行古诗文的研究，教育学生寻找到一些花的诗句，填写一些花的名字，教育学生学会感受“春花图”和“春风图”等，引导学生学习古诗背诵活动，教育学生学会查找书籍，查找资料，激发学生的学习兴趣，教育学生感受教师的文采，学习广博的知识，激发学生的学习兴趣，促进学生语文知识的丰富和积累，提升学生的语文素养，重视教育学生提高学生的语文学习境界。
三、教师应该重视含蓄优美的趣味的语言
含蓄幽默是教师应该具备的素质，教师应该重视含蓄幽默的语言的风格的形成。比如，在课堂教学中，如果有学生不遵守教学纪律，不完成教学任务，不认识到自己的错误，那么教师就应该及时指正学生，教育学生不能课堂上调皮，在课堂上纠正学生的学习习惯。教师的语言应该发挥出出色的作用，重视给学生及时贴切的批评，含蓄的批评，教育学生更快更好地达到教学目标，运用优美的语言吸引学生的注意力，活跃课堂教学的氛围，重视在平时的课堂教学中给学生幽默的语言，帮助学生提高自身和学生语言的艺术性。教师应该重视学生学习成绩的提高，希望学生更加欢快起来，教育学生形成好的愉悦的学习氛围，调动学生的学习热情。
四、教师应该重视含义丰富的语言的精准性
教师应该运用简明的语言来表达深刻丰富的含义，重视语言的表达，重视成语的运用，教育学生学会运用语言，学会教育学生把握住教学的重点，课堂学习的重点，教育学生领会教师教学的意图，重视学生讲解过程中提高讲解的效果，调整学习方案，教育学生学会自己阅读，揣摩作品的含义，作品的意境，感受新知识，领悟新哲理。教师应该提高每个知识点的认知效果，很大程度上提高课堂语言的凝练，教育学生增强学生的语言吸收能力，精心设计好的教学语言，保证学生在最短的时间内提高教学效果，听懂教学含义。
所以，语言是教师的生命，教师应该张扬学生的活力，让教学焕发出生命活力。教师应该丰富自己的语言，用饱满的感情张扬个性，激发学生思考，个性施展，在语文学习的天地里飞扬。
【参考文献】
[1] 董建华. 浅论语文问题教学模式对课堂教学的建构[N]. 教育实践与研究，2009（2）.
[2] 刘峰. 论问题教学模式中的问题设置[N]. 内蒙古师范大学学报，2004 （4）.
（作者单位：江西省于都县第五中学）