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【摘要】本文从就业形势出发,分析了高职院校职业指导工作中存在的问题,指出职业指导的根本目的是帮助学生了解自我,了解职业,从而实施因人而异的完全个性化职业指导,提出加强高职院校职业指导工作立体全方位模式基础上的三级预防工作机制。
【关键词】高职大学生 职业指导 思考
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0114-02
随着我国高等职业教育的发展,高职大学生人数占据了我国大学生总数的半壁江山。面对就业竞争的日益激烈,高职大学生就业也成为热点问题。一方面,他们找工作难的呼声越来越高;另一方面,高职学生缺乏正确的职业定位,缺少职业规划意识导致自身缺少市场竞争力的事实比比皆是。鉴于此,笔者认为如何进一步加强高职院校大学生职业指导工作的科学性、系统性,为其就业铺路,是高职院校面临的一个突出问题。毕业生就业情况如何直接关系到学校的生存与发展,因此加强高职院校的职业指导工作势在必行。
1 职业指导工作中存在的问题
1.1 职业指导未覆盖教育全过程
目前,大部分高职院校的就业指导工作,仍然是主要面对毕业班,基本上还是局限于对即将毕业的学生进行相关招聘信息发布、政策宣传、技巧培训、协议办理等应急性服务工作,把职业指导作为学生就业前的辅导,并没有系统科学地贯穿整个教育过程之中,职业指导工作亟待从毕业班向低年级学生辐射。
1.2 职业指导体系未完整形成
目前,我国高职院校已经普遍开展了大学生职业指导工作,但对这项工作的认识与实践还缺乏系统性和全面性,职业指导工作体系、理论体系和课程体系有待进一步整合。从现状来看,我国大学生职业指导教育模式仍处在探索和建立时期,传统的“以管理为主”服务理念,对职业指导工作人员起着主导作用,因此难以为毕业生提供全方位?高效的服务。如何适应教育改革和社会发展的新形势,做好大学生的职业指导工作,是摆在我们面前的重要课题。
1.3 择业心理咨询未纳入职业指导工作范畴
高职毕业生在就业过程中遇到的各种各样的问题和困惑,很多学生表现出明显的焦虑、紧张,认为自己不如别人,对自己所学的专业缺乏信心,在择业中畏首畏尾;不能正视择业的客观环境和自己的素质层次,处于盲目徘徊状态。还有一些毕业生在择业中受到挫折而表现出情绪低落、情感淡漠、意志麻木等。这些问题的解决,依赖于择业心理咨询工作的有效开展,但目前职业指导尚未将心理咨询与辅导纳入其工作范畴。
2 对开展职业指导工作的几点思考
职业指导是职业学校全方位、立体化育人系统工程的重要组织部分,无论从教育者的思维观念,还是从教育的组织结构、实施过程,都需要有一个科学、合理的重新定位。
2.1 构建完整的职业指导课程体系
高职大学生多元化的就业需求、毕业后遇到的问题以及当前中国社会对人才的需求标准,给职业指导工作提出了更高的目标。职业指导不仅要帮助学生就业,还要帮助学生挖掘有利于其发展的各项潜能。课程设置上,应该根据学生从业职业应具备的各种能力和专业理论知识进行课程设置。要涵盖“四大体系”:“专业知识技能体系”,如学习方法指导、介绍新思想、新观念、帮助个人完善知识结构等;“健康成才体系”,通过实施结对服务、心理指南、交流讨论,对大学生在就业求知和个人成长过程中可能出现的心理困扰排忧解惑;“法律体系”,采取知识竞赛、案例分析等体验式教学方法普及法律知识,加强法治意识、诚信意识的引导,使学生在就业过程中利益受到侵害时,能利用法律武器保护自己;“职业发展体系”应使大学生了解职业对人的要求,职业发展与社会进步和人的发展关系、自我优势分析、局限性判断、并可借助于心理测试及CETTIC职业素质测评等工具,帮助学生进行自我评价,达到对自我及其适应职业的判断。要通过不断的训练培养学生树立工作责任意识、规范意识、质量意识、服务意识、团队合作意识;增强沟通能力、个人形象设计能力、求知技巧等就业技能,教授学生不断练习,掌握实用的求职策略。通过职业指导因人而异、量体裁衣、完全个性化的训练达到学生了解自我,了解职业,对未来就业可以自觉、自主、明确规划的目的。
2.2 把职业指导教育贯穿教育的始终
职业指导教育作为一个体系,我们应把教育内容进行科学合理的规划,分年级、分阶段、分步骤进行。对于一年级大学生,应着重进行心理及认知方面的指导,特别是发展性的指导。使学生顺利实现由中学到大学的角色转换,并进行人生观、成才观教育以及职业的基本特点和素质要求,使其认识自己所学专业的特点以及适应的职业,即对学生进行基础职业能力的培养。对于高年级大学生 ,应着重进行综合素质和能力的培养、提升,进行能力预防性指导。帮助学生自我及外部环境的SWOT分析向他们灌输自身综合能力在今后就业和人生道路上的重要作用,使他们开始具有就业的压力和危机感、紧迫感。并教授学生对所学知识进行实践应用,鼓励他们走上社会进行实践,指导学生进行职业生涯设计。对于毕业班学生,应针对毕业就业期间的问题进行指导,开展应用性指导。主要围绕就业形势、价值观的引导、信息服务、政策咨询、求职技巧、心理调适等方面展开,使毕業班学生从中了解社会、了解企业、了解有关工作的常识,在思想上、能力上做好毕业就业的准备。这个阶段应为毕业班学生开辟更多的就业渠道,提供更便利的条件,促成学生及早就业、高质量就业。
2.3 加强信息化建设为职业指导工作服务
将职业指导工作网络化,可以实现信息共享、政策发布、网上招聘、远程面试、指导咨询五位一体,为就业指导工作提供高效、便捷的信息服务。利用网络,可以建立应届毕业生简历库,介绍面试技巧,制作履历,应试心态等实战知识;利用毕业信息管理系统,可以实施毕业生求职就业环节的数字化管理;利用先进的信息手段,可以及时反馈毕业就业信息,作出人才需求的分析预测,为就业指导工作的有效开展提供可靠依据;利用信息对话平台扩大与用人单位的互动,可以进一步拓宽毕业生的就业渠道。总而言之,信息化为职业指导工作带来了很大的便利,我们应进一步加强校园信息化建设,使网络真正成为人才供需双方便捷交流的平台。
2.4 探索立体全方位模式基础上的三级预防工作机制
立体全方位职业指导模式是指以研究就业形势、研究学生为基础,以教学、咨询、指导为支撑,全员、全方位为学生服务为宗旨的职业指导模式。具体而言之是指立足研究,将职业指导贯穿在所有在校大学生的全部大学生活、学习、教育中。在此基础上,为了进一步实现职业指导帮助就业、帮助就业稳定、帮助实现个人职业生涯发展的工作目标,笔者认为有必要建立职业指导三级预防机制。即:针对问题未暴露时期(学生入校时起),采取各种积极措施,消除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素,防止无障碍学生遭遇挫折,这是职业指导一级预防,也是我们工作的重中之重。二级预防是学生在实现就业前期做好“早发现问题”、“早期确定问题”、“早期解决问题”的“三早”预防措施,以防止问题的恶化,也是问题前期预防。三级预防是针对如:存在心理、生活、学习困难学生,残疾学生等问题的特殊群体,实施包括职业指导在内的系统干预,也就是针对问题预防。三级预防工作机制集中体现了职业指导的核心理念:工作提前着手,唤起学生自助,为学生就业创造条件。
3 结语
《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》强调:“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。”在建设中国特色社会主义伟大事业中,高等院校肩负着为国家培养人才的艰巨任务,而就业是人才问题的直接体现。因此目前的大学生职业指导工作,必须建立“以人为本”的服务理念,注重对大学生进行完全个性化的就业辅导,把学生个人的全面发展作为重点。 通过形式多样的职业指导训练,帮助学生树立正确的职业价值观,给学生提供更多的熟悉社会的机会,帮助学生进一步正确认识自我,客观地评价自我,帮助学生走近社会、了解工作环境、发掘职业潜能,提高就业竞争能力,彰显职业指导工作的效能。
参考文献
[1] 翟振元主编.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社,2001
[2] 李小鲁,叶梓效主编.毕业生就业概论[M].广州:广东高等教育出版社,2001.
[3] 张小建等.职业指导应用基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社．
[4] 杨学斌主编.毕业生就业指导实用手册[M].北京:方正电子出版社,2003.61.
[5] 曹殊.我国高职院校毕业生就业难的解析[J].中国大学生就业,2004.
[6] 白华.高等学校毕业生就业工作若干观念的转变[J].中国大学生就业,2004.
【关键词】高职大学生 职业指导 思考
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0114-02
随着我国高等职业教育的发展,高职大学生人数占据了我国大学生总数的半壁江山。面对就业竞争的日益激烈,高职大学生就业也成为热点问题。一方面,他们找工作难的呼声越来越高;另一方面,高职学生缺乏正确的职业定位,缺少职业规划意识导致自身缺少市场竞争力的事实比比皆是。鉴于此,笔者认为如何进一步加强高职院校大学生职业指导工作的科学性、系统性,为其就业铺路,是高职院校面临的一个突出问题。毕业生就业情况如何直接关系到学校的生存与发展,因此加强高职院校的职业指导工作势在必行。
1 职业指导工作中存在的问题
1.1 职业指导未覆盖教育全过程
目前,大部分高职院校的就业指导工作,仍然是主要面对毕业班,基本上还是局限于对即将毕业的学生进行相关招聘信息发布、政策宣传、技巧培训、协议办理等应急性服务工作,把职业指导作为学生就业前的辅导,并没有系统科学地贯穿整个教育过程之中,职业指导工作亟待从毕业班向低年级学生辐射。
1.2 职业指导体系未完整形成
目前,我国高职院校已经普遍开展了大学生职业指导工作,但对这项工作的认识与实践还缺乏系统性和全面性,职业指导工作体系、理论体系和课程体系有待进一步整合。从现状来看,我国大学生职业指导教育模式仍处在探索和建立时期,传统的“以管理为主”服务理念,对职业指导工作人员起着主导作用,因此难以为毕业生提供全方位?高效的服务。如何适应教育改革和社会发展的新形势,做好大学生的职业指导工作,是摆在我们面前的重要课题。
1.3 择业心理咨询未纳入职业指导工作范畴
高职毕业生在就业过程中遇到的各种各样的问题和困惑,很多学生表现出明显的焦虑、紧张,认为自己不如别人,对自己所学的专业缺乏信心,在择业中畏首畏尾;不能正视择业的客观环境和自己的素质层次,处于盲目徘徊状态。还有一些毕业生在择业中受到挫折而表现出情绪低落、情感淡漠、意志麻木等。这些问题的解决,依赖于择业心理咨询工作的有效开展,但目前职业指导尚未将心理咨询与辅导纳入其工作范畴。
2 对开展职业指导工作的几点思考
职业指导是职业学校全方位、立体化育人系统工程的重要组织部分,无论从教育者的思维观念,还是从教育的组织结构、实施过程,都需要有一个科学、合理的重新定位。
2.1 构建完整的职业指导课程体系
高职大学生多元化的就业需求、毕业后遇到的问题以及当前中国社会对人才的需求标准,给职业指导工作提出了更高的目标。职业指导不仅要帮助学生就业,还要帮助学生挖掘有利于其发展的各项潜能。课程设置上,应该根据学生从业职业应具备的各种能力和专业理论知识进行课程设置。要涵盖“四大体系”:“专业知识技能体系”,如学习方法指导、介绍新思想、新观念、帮助个人完善知识结构等;“健康成才体系”,通过实施结对服务、心理指南、交流讨论,对大学生在就业求知和个人成长过程中可能出现的心理困扰排忧解惑;“法律体系”,采取知识竞赛、案例分析等体验式教学方法普及法律知识,加强法治意识、诚信意识的引导,使学生在就业过程中利益受到侵害时,能利用法律武器保护自己;“职业发展体系”应使大学生了解职业对人的要求,职业发展与社会进步和人的发展关系、自我优势分析、局限性判断、并可借助于心理测试及CETTIC职业素质测评等工具,帮助学生进行自我评价,达到对自我及其适应职业的判断。要通过不断的训练培养学生树立工作责任意识、规范意识、质量意识、服务意识、团队合作意识;增强沟通能力、个人形象设计能力、求知技巧等就业技能,教授学生不断练习,掌握实用的求职策略。通过职业指导因人而异、量体裁衣、完全个性化的训练达到学生了解自我,了解职业,对未来就业可以自觉、自主、明确规划的目的。
2.2 把职业指导教育贯穿教育的始终
职业指导教育作为一个体系,我们应把教育内容进行科学合理的规划,分年级、分阶段、分步骤进行。对于一年级大学生,应着重进行心理及认知方面的指导,特别是发展性的指导。使学生顺利实现由中学到大学的角色转换,并进行人生观、成才观教育以及职业的基本特点和素质要求,使其认识自己所学专业的特点以及适应的职业,即对学生进行基础职业能力的培养。对于高年级大学生 ,应着重进行综合素质和能力的培养、提升,进行能力预防性指导。帮助学生自我及外部环境的SWOT分析向他们灌输自身综合能力在今后就业和人生道路上的重要作用,使他们开始具有就业的压力和危机感、紧迫感。并教授学生对所学知识进行实践应用,鼓励他们走上社会进行实践,指导学生进行职业生涯设计。对于毕业班学生,应针对毕业就业期间的问题进行指导,开展应用性指导。主要围绕就业形势、价值观的引导、信息服务、政策咨询、求职技巧、心理调适等方面展开,使毕業班学生从中了解社会、了解企业、了解有关工作的常识,在思想上、能力上做好毕业就业的准备。这个阶段应为毕业班学生开辟更多的就业渠道,提供更便利的条件,促成学生及早就业、高质量就业。
2.3 加强信息化建设为职业指导工作服务
将职业指导工作网络化,可以实现信息共享、政策发布、网上招聘、远程面试、指导咨询五位一体,为就业指导工作提供高效、便捷的信息服务。利用网络,可以建立应届毕业生简历库,介绍面试技巧,制作履历,应试心态等实战知识;利用毕业信息管理系统,可以实施毕业生求职就业环节的数字化管理;利用先进的信息手段,可以及时反馈毕业就业信息,作出人才需求的分析预测,为就业指导工作的有效开展提供可靠依据;利用信息对话平台扩大与用人单位的互动,可以进一步拓宽毕业生的就业渠道。总而言之,信息化为职业指导工作带来了很大的便利,我们应进一步加强校园信息化建设,使网络真正成为人才供需双方便捷交流的平台。
2.4 探索立体全方位模式基础上的三级预防工作机制
立体全方位职业指导模式是指以研究就业形势、研究学生为基础,以教学、咨询、指导为支撑,全员、全方位为学生服务为宗旨的职业指导模式。具体而言之是指立足研究,将职业指导贯穿在所有在校大学生的全部大学生活、学习、教育中。在此基础上,为了进一步实现职业指导帮助就业、帮助就业稳定、帮助实现个人职业生涯发展的工作目标,笔者认为有必要建立职业指导三级预防机制。即:针对问题未暴露时期(学生入校时起),采取各种积极措施,消除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素,防止无障碍学生遭遇挫折,这是职业指导一级预防,也是我们工作的重中之重。二级预防是学生在实现就业前期做好“早发现问题”、“早期确定问题”、“早期解决问题”的“三早”预防措施,以防止问题的恶化,也是问题前期预防。三级预防是针对如:存在心理、生活、学习困难学生,残疾学生等问题的特殊群体,实施包括职业指导在内的系统干预,也就是针对问题预防。三级预防工作机制集中体现了职业指导的核心理念:工作提前着手,唤起学生自助,为学生就业创造条件。
3 结语
《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》强调:“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。”在建设中国特色社会主义伟大事业中,高等院校肩负着为国家培养人才的艰巨任务,而就业是人才问题的直接体现。因此目前的大学生职业指导工作,必须建立“以人为本”的服务理念,注重对大学生进行完全个性化的就业辅导,把学生个人的全面发展作为重点。 通过形式多样的职业指导训练,帮助学生树立正确的职业价值观,给学生提供更多的熟悉社会的机会,帮助学生进一步正确认识自我,客观地评价自我,帮助学生走近社会、了解工作环境、发掘职业潜能,提高就业竞争能力,彰显职业指导工作的效能。
参考文献
[1] 翟振元主编.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社,2001
[2] 李小鲁,叶梓效主编.毕业生就业概论[M].广州:广东高等教育出版社,2001.
[3] 张小建等.职业指导应用基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社．
[4] 杨学斌主编.毕业生就业指导实用手册[M].北京:方正电子出版社,2003.61.
[5] 曹殊.我国高职院校毕业生就业难的解析[J].中国大学生就业,2004.
[6] 白华.高等学校毕业生就业工作若干观念的转变[J].中国大学生就业,2004.