【摘 要】
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我国数学教育有着悠久的历史,早在奴隶制社会就开始萌芽,从西周的礼、乐、射、御、书、数(数即指数学),到20世纪明确数学工具性学科的定位,再到现在数学与其他各领域不断渗透
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我国数学教育有着悠久的历史,早在奴隶制社会就开始萌芽,从西周的礼、乐、射、御、书、数(数即指数学),到20世纪明确数学工具性学科的定位,再到现在数学与其他各领域不断渗透和融合,数学的地位和作用不断提高,数学教育的功能和定位也随之变化。当今时代,如何更好地理解数学教育的本质,帮助孩子感受数学的魅力,而非局限于狭隘的功利主义?这是本文希望探讨的问题。数学教育的三大功能理解数学教育的本质,离不开对数学教育功能的探讨。
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