小学生美育的一个重要环节就是音乐教学，音乐是一种能够给人们带来快乐与悲伤、欢笑与痛苦的一种情感载体，从而让学生在欣赏音乐的同时感悟生活的快乐与信心。小学音乐教学中以音乐审美的感染力来教育和影响小学生，使其学习和掌握基本的音乐知识和技能。
　　审美素养的形成
　　一个人只有具备了比较扎实的音乐鉴赏能力，才会逐渐提高自身的文化艺术修养，与此同时，对于欣赏音乐的人们来说，每个人都会有不同的感受，当然，一个人随着成长、经历的越多，内心的情感就会越丰富，对于音乐的情感体验也就会有更深的感悟。但是，小学生们既没有丰富的生活经历，又谈不上丰富的情感经历，何以谈及对音乐的鉴赏能力。这就需要小学音乐教师在日常的教学课堂上，多针对小学生的生活、情感经历进行指导和教育，并让小学生能够明白，要想提高自身的音乐鉴赏能力，就必须发自内心的喜欢音乐，认真的学习一些相关的音乐知识，多与外界接触，多体验和感受生活，以此来丰富自己的生活经历，从而不断提高自身的文化艺术修养。
　　审美情趣的培养
　　小学音乐教学，不再像以往的教学模式，让小学生一遍又一遍地只听教材上的音乐，使学生渐渐失去了学习音乐的兴趣。而如今，我们拥有先进的电教设备，教师可以利用它向学生展示音乐教材中的审美点，以活跃课堂学习气氛，调动学生学习音乐的兴趣，为小学生营造一个轻松的学习环境欣赏和感受音乐，逐渐培养小学生的审美情趣，以达到审美教学的目的。在实际教学过程中，想要调动学生的学习兴趣，就需要教师课前精心的做好准备工作，采用合适的电教设备辅助教学，为小学生创设一个愉快的学习情境。
　　比如，在教学《摇篮曲》的时候，教师可以运用多媒体的辅助作用，边播放歌曲边向小学生展示妈妈陪伴摇篮中的宝宝睡觉的动态画面，小学生很容易受到感动，仿佛置身其中，从而能够提高学习的兴趣，使小学生能够将感情融入音乐中，领会歌曲所表达的情感，从中感受音乐的美妙。
　　再像《找春天》这首歌曲，可以在课堂开始的时候，将代表春天的景物，动物以多媒体的形式呈现给小学生，在小学生脑海中便有了直观的感受，比如嫩绿的柳芽，探出头的小草，清脆的鸟叫，潺潺的小河流水等等，使小学生充分感受到春天到来时的美好景象，同时学会感受音乐之美。
　　引导审美意识的构建
　　在日常生活中，有时候我们的思想情感不知道如何用语言来表达，但是可以通过音乐来舒缓人的情绪，所以说，音乐是一种表达人们情感的宣泄方式。音乐没有固定的格式，它有自己的特性，唱出人们内心的感受，抒发人们内心的真实情感。在小学音乐教学中，教师应重点正确引导小学生的情感，使他们渐渐地感悟生活，感悟社会，锻炼学生的情感体验，增强小学生审美意识的构建，通过教师向小学生不断的传递正能量，引导教育小学生乐观的面对现实生活。在教师精心为小学生准备的音乐审美教学中，增强小学生的音乐审美体验。
　　比如，教师在引导小学生欣赏《二泉映月》这首曲子的过程中，小学生被其中二胡所表达的意境给感动了，接着，教师再向小学生介绍一下这首曲子的相关背景和情节，使小学生能够更深入地了解其中主人公的悲惨人生，更透彻地感受曲子所蕴含的意境，达到理想的审美教学效果。
　　再如，歌曲《王二小》教学之前，教师先通过多媒体播放这首歌曲以及情境画面，让小学生通过直观感受来体验这首歌曲；然后，教师再讲述一下有关王二小的背景知识，使小学生对这个13的少年英雄有着敬佩与同情，同时对敌人的痛恨之情。那么，在接下来的音乐教学中，小学生的积极性就会高涨起来，使小学生在学习歌曲的同时，增强了自身的音乐审美意识。
　　提升审美体验效果
　　小学音乐教学在和谐平等的基础上，让每一位小学生都能够得以自由健康的发展。适当地组织活动，让小学生亲身体验音乐带来的乐趣，通过亲身感知和体验来实现自身音乐审美能力的提高，这当然离不开音乐教师的精心组织，才能够给小学生创造在活动中体验音乐的乐趣。
　　例如：《手拉手，地球村》歌曲教学，教师首先要明确这首歌曲所体现的主题，通过创设怎样的情境让小学生切身感受到活动的意义和劳动创造美的艰辛。关键是让小学生在实际的动手劳动过程中，以合唱这首歌曲来领会其内容所要表达的意境。使小学生既能切身体验到劳动艰辛所带来的成果，又能在实践中感受音乐的审美体验。
　　在小学音乐课的审美教学中，教师要有计划地逐步引导小学生感悟生活，感悟社会，培养小学生的音乐审美能力，让音乐之美弥漫我们的课堂。在实际的教学中，逐渐培养小学生的音乐审美素养、审美情趣以及审美意识，更要重视小学生的审美体验，这样才能够真正提高小学生的审美能力。根据小学生的具体情况结合音乐教材，创设符合其特点的音乐教学情境，锻炼培养小学生的音乐鉴赏能力，从而使他们感受到音乐之美。
　　（作者单位：江苏省泰州高港实验小学）