论文部分内容阅读
摘 要：数学知识较为抽象，需要学生运用自身的逻辑思维加以理解，但小学阶段的学生多以形象思维为主，他们的抽象思维尚未成熟。而微课主题突出、针对性强，利用微课辅助数学教学，能让学生的课前预习更轻松、课堂教学更生动、课后复习更高效、课外延伸更丰富。
关键词：小学数学;微课;课堂教学
《数学课程标准》指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现各种资料;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以实现相距千里的个体面对面的交流。在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点和认知水平，充分利用信息技术，采用多媒体教学是行之有效的教学手段。根据教材特点和课堂教学的需要，制作精简、有效的微课，可以帮助学生进行课前预习、课中学习、课后复习、课外延伸，培养学生的自主学习能力，使数学课堂教学事半功倍。
一、微课让课前预习更轻松
传统意义上的教学，主要是教师在课前结合新课的内容和教学重难点，设计课前小研究，再让学生自主预习新课，自学新课内容，解答课前小研究上的问题。这在一定程度上增加了预习的难度，预习效果也不尽如人意。例如：预习《长方体的体积》这一课，课本只简单地出示了长方体的图片，就让学生通过观察、猜想、计算、归纳出长方体体积的计算公式，学生根据课本内容进行预习的难度比较大。在本节课，笔者设计了直观形象的微课，通过长方体点、线、面的演示，让学生明白：点的延伸决定线的长度，线的延伸决定面的大小，面的延伸决定长方体的体积大小。由此可知：长方体的体积=面的大小×延伸距离，即“长×宽×高”。通过微课演示学习，学生能更深入地理解长方体体积的意义，让课前预习更轻松。
二、微课让课堂教学更生动
微课广泛地运用于课堂教学中。在数学课堂教学中，有些知识点较抽象，学生难以理解，这时教师可以根据知识点有针对性地制作微课，使抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地掌握知识。例如：在教学《路程、时间与速度》时，学生在已知三只小动物竞走的路程与时间的基础上，要比较它们谁走得快。学生通过列表、画线段图、计算等方法来判断三只小動物的速度。有一部分学生理解不了。为此，笔者设计了两个比赛的场景，让三只小动物现场进行模拟比赛：第一场比赛路程相等，比时间，谁用的时间少谁就快;第二场比赛时间相等，比路程，谁走的路程多谁就快。这样的设计，学生如临其境，能够对比赛的结果直观地进行判断;教学设计形象生动，教学效果良好。在课堂教学中，笔者充分利用多媒体电教平台，用微课演示来代替学生的主观想象，让学生做拉拉队，为小动物们的比赛加油助威，直观判断它们的比赛速度，让课堂教学更生动。
三、微课让课后复习更高效
有效的复习可以对旧知识进行回顾和整理，让学生对认知结构进行重建和完善，进一步理解所学知识，达到巩固和提高的学习目的。要提高学生的学习效率，课后进行有效的巩固复习至关重要。引导学生根据教材内容，理清教学思路，将所学知识系统整理、融会贯通，可以提高复习的效果。根据教材特点和学生对知识的掌握情况，设计系统、连贯的巩固练习环节，可以帮助学生自主进行复习。例如：通过一段时间的学习，学生对“比例”的相关知识理解不够深刻，特别是不能灵活运用比例的知识解决问题。这时，笔者设计了《比例的组成》这一微课：首先引导学生复习比例的概念和比例的基本性质，再根据比例的性质来判断10.5、、、8这四个数能否组成比例，根据“比例内项的积等于外项的积”的性质，找出最大的数10.5与最小的数并相乘得10，另外与8相乘也得10，由此判断可以组成比例。然后让学生思考：可以组成哪些比例？通过实践，引导学生发现并总结规律：相乘的两个数可以同时作为比例的内项或外项。这样的复习，把各个知识点串联起来，培养了学生自主复习和运用数学解决问题的能力。
四、微课让课外延伸更丰富
课堂教学时间有限，学生在课堂上掌握的知识也有限，引导学生课外对知识进行拓展和延伸，通过各种形式丰富学生的课外知识，引导学生自主探索至关重要。例如：学生在学习了10以内数的认识后，为了让学生更加全面地掌握相关的知识，笔者制作了一段有关“扑克游戏”的微课视频，目的是通过微课演示，让学生直观地了解游戏的规则，通过正确的示范，教会学生玩扑克游戏，培养学生的学习兴趣，丰富学生的知识，让学生在玩中学，学中玩。通过游戏，学生认识了1至10这十个数字，能够正确数出一定数量的扑克牌，能够比较任意两张扑克牌数字的大小，能够把一定数量的扑克牌从小到大或者从大到小进行排列，能正确区分1张、2张、3张与第1张、第2张、第3张有什么不同。通过游戏，学生不单单初步认识了数字，还理解了不同数字所代表的含义。这样，学生的课外学习不再单调乏味，变得丰富多彩，学生与家长共同参与游戏，更好地促进了亲子感情。
总之，在数学教学中巧妙运用微课，可以对知识进行及时、有效的补充，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养，为学生提供个性化学习的机会，有利于知识的传播，让学生的学习更有深度，从而培养学生积极探索和自主学习的能力。
关键词：小学数学;微课;课堂教学
《数学课程标准》指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现各种资料;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以实现相距千里的个体面对面的交流。在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点和认知水平，充分利用信息技术，采用多媒体教学是行之有效的教学手段。根据教材特点和课堂教学的需要，制作精简、有效的微课，可以帮助学生进行课前预习、课中学习、课后复习、课外延伸，培养学生的自主学习能力，使数学课堂教学事半功倍。
一、微课让课前预习更轻松
传统意义上的教学，主要是教师在课前结合新课的内容和教学重难点，设计课前小研究，再让学生自主预习新课，自学新课内容，解答课前小研究上的问题。这在一定程度上增加了预习的难度，预习效果也不尽如人意。例如：预习《长方体的体积》这一课，课本只简单地出示了长方体的图片，就让学生通过观察、猜想、计算、归纳出长方体体积的计算公式，学生根据课本内容进行预习的难度比较大。在本节课，笔者设计了直观形象的微课，通过长方体点、线、面的演示，让学生明白：点的延伸决定线的长度，线的延伸决定面的大小，面的延伸决定长方体的体积大小。由此可知：长方体的体积=面的大小×延伸距离，即“长×宽×高”。通过微课演示学习，学生能更深入地理解长方体体积的意义，让课前预习更轻松。
二、微课让课堂教学更生动
微课广泛地运用于课堂教学中。在数学课堂教学中，有些知识点较抽象，学生难以理解，这时教师可以根据知识点有针对性地制作微课，使抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地掌握知识。例如：在教学《路程、时间与速度》时，学生在已知三只小动物竞走的路程与时间的基础上，要比较它们谁走得快。学生通过列表、画线段图、计算等方法来判断三只小動物的速度。有一部分学生理解不了。为此，笔者设计了两个比赛的场景，让三只小动物现场进行模拟比赛：第一场比赛路程相等，比时间，谁用的时间少谁就快;第二场比赛时间相等，比路程，谁走的路程多谁就快。这样的设计，学生如临其境，能够对比赛的结果直观地进行判断;教学设计形象生动，教学效果良好。在课堂教学中，笔者充分利用多媒体电教平台，用微课演示来代替学生的主观想象，让学生做拉拉队，为小动物们的比赛加油助威，直观判断它们的比赛速度，让课堂教学更生动。
三、微课让课后复习更高效
有效的复习可以对旧知识进行回顾和整理，让学生对认知结构进行重建和完善，进一步理解所学知识，达到巩固和提高的学习目的。要提高学生的学习效率，课后进行有效的巩固复习至关重要。引导学生根据教材内容，理清教学思路，将所学知识系统整理、融会贯通，可以提高复习的效果。根据教材特点和学生对知识的掌握情况，设计系统、连贯的巩固练习环节，可以帮助学生自主进行复习。例如：通过一段时间的学习，学生对“比例”的相关知识理解不够深刻，特别是不能灵活运用比例的知识解决问题。这时，笔者设计了《比例的组成》这一微课：首先引导学生复习比例的概念和比例的基本性质，再根据比例的性质来判断10.5、、、8这四个数能否组成比例，根据“比例内项的积等于外项的积”的性质，找出最大的数10.5与最小的数并相乘得10，另外与8相乘也得10，由此判断可以组成比例。然后让学生思考：可以组成哪些比例？通过实践，引导学生发现并总结规律：相乘的两个数可以同时作为比例的内项或外项。这样的复习，把各个知识点串联起来，培养了学生自主复习和运用数学解决问题的能力。
四、微课让课外延伸更丰富
课堂教学时间有限，学生在课堂上掌握的知识也有限，引导学生课外对知识进行拓展和延伸，通过各种形式丰富学生的课外知识，引导学生自主探索至关重要。例如：学生在学习了10以内数的认识后，为了让学生更加全面地掌握相关的知识，笔者制作了一段有关“扑克游戏”的微课视频，目的是通过微课演示，让学生直观地了解游戏的规则，通过正确的示范，教会学生玩扑克游戏，培养学生的学习兴趣，丰富学生的知识，让学生在玩中学，学中玩。通过游戏，学生认识了1至10这十个数字，能够正确数出一定数量的扑克牌，能够比较任意两张扑克牌数字的大小，能够把一定数量的扑克牌从小到大或者从大到小进行排列，能正确区分1张、2张、3张与第1张、第2张、第3张有什么不同。通过游戏，学生不单单初步认识了数字，还理解了不同数字所代表的含义。这样，学生的课外学习不再单调乏味，变得丰富多彩，学生与家长共同参与游戏，更好地促进了亲子感情。
总之，在数学教学中巧妙运用微课，可以对知识进行及时、有效的补充，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养，为学生提供个性化学习的机会，有利于知识的传播，让学生的学习更有深度，从而培养学生积极探索和自主学习的能力。