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摘 要：作者在文中对初中教学过程中出现的跨文化意识培养中出现的问题进行分析，指出了在核心素养教学理念下，初中英语课程对英语报刊阅读课程要加大创设力度，对英语词汇教学中的文化背景要强化运用，同时要采取多方式使得学生能够加大对外国文学作品中的文化内涵的关注。同时要注意口语教学活动中的文化教育渗透，这些都是在初中英语教学中有效对学生的跨文化意识进行培养的具体举措。
关键词：核心素养；初中英语；跨文化；教学
初中英语课程教学的核心素养就是强化学生的英语思维能力，这样就能使得学生更好地进行英语语言的表达，这样学生就能在日常的学习活动中，对跨文化语言的运用意识进行有效化的培养，这样就能提升学生的跨文化交际能力。根据学生这种学习需求，英语老师不仅要强化培养学生对语言知识掌跨越文化障碍的基础上实现学习活动的效率的提升，使得老师的教学活动和学生的学习效率得到同步提升。
一、初中英语教学过程中对学生跨文化意识培养中遇到的问题
学生自身的跨文化学习的意识水平相当低下。老师和学生要知道，外国文化和西方文化不能划等号，西方文化也并不意味着优质，这样就使得学生对外国文化的欣赏和理解出现了肤浅和客观性不足的问题，不能辩证地对外国文化进行评判。跨文化教育的内涵绝不是单一化的肯定或者简单地否定某种文化，老师应该让学生在学习过程中正确地看待文化上的差异，强化对外国文化的理解程度，还要拥有基本的本文文化的深厚底蕴，培养正确的世界观和价值观，在跨文化语言交际中实现双向交流。
老师重视跨文化教学活动的程度不够，从当前初中英语教学实际情况来看，老师的教学基本上是围绕着记忆单词和习题练习为主的，对英语文化的讲解上重视度是缺乏的，这样使得实际性的教学活动在开展上总是难以实现预期的目标。在课堂教学中有的时候可能涉及对文化内容的教学，但是系统性不足，基本上处于对英语文化进行零散性肤浅性的介绍，难以实现预期的效果。这些情况的出现，都能說明老师在教学过程中对学生语言知识和语言技能的培养上力度不够，重视不足，这样就对学生跨文化意识的培养重视不足。
二、在初中英语教学过程总培养学生跨文化意识的具体举措
创设英语报刊阅读课程。讲解英语文化可以充分地利用实时新闻来使得学生和英国文化的距离变得更近。与此同时，英语报刊中的内容可以是政治、经济、社会、文化等多个方面，这样就在很大程度上将学生的参与兴趣激发出来。在开展英语报刊阅读课程的时候可以采用自主合作学习的模式，这是建立在师生合作互动的基础上，由师生共同对合作学习任务进行完成。实施的过程可以是，第一，选定合适的阅读文章或者版面。第二，指定小组任务。第三，开展合作完成。最后，呈现合作结果。同时由于课时的限制，前三个阶段可以利用课前来实施，课堂中主要是进行合作成果的分享。在课堂呈现方式上将不拘一格，采取讨论、辩论、演讲甚至角色扮演等方式，让学生在阅读过程中强化对语言的学习，提升跨文化交流意识。
在英语词汇教学过程中强化对文化背景的运用。开展英语学习活动是需要将词汇学习落到实处，同时在英语教学过程中就应当将词汇学习的价值予以充分地体现。但是，中西方文化上确实存在明显的差异，不是所有的英语词汇都和汉语词汇构成对应关系，有的相差甚远，在使用过程中就会容易犯下中文式的英语错误。有的时候看起来的英语和和汉语的词汇貌似很对应，但是词语所指称的范围是不同，表达得程度是不一致的，所隐含的褒贬意义是不同的。比如，英文单词“peasant”和汉语词汇“农民”是对应的，但是其中的内涵是有差异性的。《美国词典》中对peasant的含义是：“庄稼人、乡巴佬、”，深层次含义是“缺乏教养的人、粗鲁的人”，是贬义词。但是汉语中，农民指的是从事农业生产的人，是褒义词的。所以，在初中英语教学过程中，老师对词汇的教学，要结合文化背景来进行讲解，同时结合所对应的汉语词汇实施对比教学。创造条件，对相关背景知识实施扩充教学，对外国的文化风俗进行穿插讲解，这样就能在潜移默化的过程中强化学生对西方文化背景和风俗的理解。
提升学生关注外国文学作品中文化内涵的程度。英美文学是英美文化的重要体现方式，是西方国家精神文化的直接反映，是英语言国家政治经济、社会文化、风俗习惯等多元文化的载体。对英语文学作品的阅读将强化对英语言国家的了解。作者在教学过程中列出相应的英美文学作品清单，学生可以根据自身需要选择阅读，以回答问题的方式，以复述内容的方式对学生的阅读情况进行检测。当然，在初中英语教学中培养学生的跨文化意识的途径还很多，老师可以积极利用电影视频等形式。
三、结语
从上面可以看出，在核心素养教学理念下，英语教育课程是学生理解国际课程的重要途径，老师在组织和引导学生在学习过程中要对中西方的文化差异正确对待，强化对外国文化的理解程度。同时也不能忽视本土文化底蕴的拥有，建立正确的世界观和价值观。初中英语老师在教学过程中，可以使用多种举措来强化学生对跨文化知识的学习理解程度，培育国际化人才。
参考文献：
[1] 宁悦颖，朱晓东.初中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语（教学版），2016，（4）：21-23，46.
[2] 侯英.英语语感阅读法的应用与实施步骤[J].英语教师，2015，15（10）：46-49.
[3] 刘庆明.浅论初中英语跨文化交际教学[J].中学生英语（高三版），2014，（3）：64-65.
关键词：核心素养；初中英语；跨文化；教学
初中英语课程教学的核心素养就是强化学生的英语思维能力，这样就能使得学生更好地进行英语语言的表达，这样学生就能在日常的学习活动中，对跨文化语言的运用意识进行有效化的培养，这样就能提升学生的跨文化交际能力。根据学生这种学习需求，英语老师不仅要强化培养学生对语言知识掌跨越文化障碍的基础上实现学习活动的效率的提升，使得老师的教学活动和学生的学习效率得到同步提升。
一、初中英语教学过程中对学生跨文化意识培养中遇到的问题
学生自身的跨文化学习的意识水平相当低下。老师和学生要知道，外国文化和西方文化不能划等号，西方文化也并不意味着优质，这样就使得学生对外国文化的欣赏和理解出现了肤浅和客观性不足的问题，不能辩证地对外国文化进行评判。跨文化教育的内涵绝不是单一化的肯定或者简单地否定某种文化，老师应该让学生在学习过程中正确地看待文化上的差异，强化对外国文化的理解程度，还要拥有基本的本文文化的深厚底蕴，培养正确的世界观和价值观，在跨文化语言交际中实现双向交流。
老师重视跨文化教学活动的程度不够，从当前初中英语教学实际情况来看，老师的教学基本上是围绕着记忆单词和习题练习为主的，对英语文化的讲解上重视度是缺乏的，这样使得实际性的教学活动在开展上总是难以实现预期的目标。在课堂教学中有的时候可能涉及对文化内容的教学，但是系统性不足，基本上处于对英语文化进行零散性肤浅性的介绍，难以实现预期的效果。这些情况的出现，都能說明老师在教学过程中对学生语言知识和语言技能的培养上力度不够，重视不足，这样就对学生跨文化意识的培养重视不足。
二、在初中英语教学过程总培养学生跨文化意识的具体举措
创设英语报刊阅读课程。讲解英语文化可以充分地利用实时新闻来使得学生和英国文化的距离变得更近。与此同时，英语报刊中的内容可以是政治、经济、社会、文化等多个方面，这样就在很大程度上将学生的参与兴趣激发出来。在开展英语报刊阅读课程的时候可以采用自主合作学习的模式，这是建立在师生合作互动的基础上，由师生共同对合作学习任务进行完成。实施的过程可以是，第一，选定合适的阅读文章或者版面。第二，指定小组任务。第三，开展合作完成。最后，呈现合作结果。同时由于课时的限制，前三个阶段可以利用课前来实施，课堂中主要是进行合作成果的分享。在课堂呈现方式上将不拘一格，采取讨论、辩论、演讲甚至角色扮演等方式，让学生在阅读过程中强化对语言的学习，提升跨文化交流意识。
在英语词汇教学过程中强化对文化背景的运用。开展英语学习活动是需要将词汇学习落到实处，同时在英语教学过程中就应当将词汇学习的价值予以充分地体现。但是，中西方文化上确实存在明显的差异，不是所有的英语词汇都和汉语词汇构成对应关系，有的相差甚远，在使用过程中就会容易犯下中文式的英语错误。有的时候看起来的英语和和汉语的词汇貌似很对应，但是词语所指称的范围是不同，表达得程度是不一致的，所隐含的褒贬意义是不同的。比如，英文单词“peasant”和汉语词汇“农民”是对应的，但是其中的内涵是有差异性的。《美国词典》中对peasant的含义是：“庄稼人、乡巴佬、”，深层次含义是“缺乏教养的人、粗鲁的人”，是贬义词。但是汉语中，农民指的是从事农业生产的人，是褒义词的。所以，在初中英语教学过程中，老师对词汇的教学，要结合文化背景来进行讲解，同时结合所对应的汉语词汇实施对比教学。创造条件，对相关背景知识实施扩充教学，对外国的文化风俗进行穿插讲解，这样就能在潜移默化的过程中强化学生对西方文化背景和风俗的理解。
提升学生关注外国文学作品中文化内涵的程度。英美文学是英美文化的重要体现方式，是西方国家精神文化的直接反映，是英语言国家政治经济、社会文化、风俗习惯等多元文化的载体。对英语文学作品的阅读将强化对英语言国家的了解。作者在教学过程中列出相应的英美文学作品清单，学生可以根据自身需要选择阅读，以回答问题的方式，以复述内容的方式对学生的阅读情况进行检测。当然，在初中英语教学中培养学生的跨文化意识的途径还很多，老师可以积极利用电影视频等形式。
三、结语
从上面可以看出，在核心素养教学理念下，英语教育课程是学生理解国际课程的重要途径，老师在组织和引导学生在学习过程中要对中西方的文化差异正确对待，强化对外国文化的理解程度。同时也不能忽视本土文化底蕴的拥有，建立正确的世界观和价值观。初中英语老师在教学过程中，可以使用多种举措来强化学生对跨文化知识的学习理解程度，培育国际化人才。
参考文献：
[1] 宁悦颖，朱晓东.初中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语（教学版），2016，（4）：21-23，46.
[2] 侯英.英语语感阅读法的应用与实施步骤[J].英语教师，2015，15（10）：46-49.
[3] 刘庆明.浅论初中英语跨文化交际教学[J].中学生英语（高三版），2014，（3）：64-65.