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【摘要】“参与互动”课堂的教学核心是让学生在自主，合作，探究学习的过程中理解，掌握知识。思想政治课的“参与互动’’课堂教学主要体现为：教师主导课堂，学生在参与中获得知识，在师生的互动中构建知识，学生能够自主运用知识解决问题。
【关键词】思想政治 课堂教学 参与互动
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0042—01
1、思想政治课“参与互动”课堂的主要特征
创设学习情景，激活学习主体创设与教学目标相关的情景，作为课堂目标的学习引导，可以激活学生的学习兴趣和引起情感的共鸣，这是构建“参与互动课堂”的前提条件。有些学生对思想政治课提不起兴趣，这是学生缺乏内在需要所致。我们的教学要利用图片、音像等资料，提供有助于形成思想政治课概括性结论的实例，使学生在一个完整的、真实的背景中，通过视听的冲击和心灵的感染产生学习的需要。下面是职业学校政治课“人生的价值”专题学习的一段实录。
全斑40多只眼睛全神贯注看着屏幕：
播音员：人们为了实现愿望都希望生命长些，再长些。但是，巴东县的一位女护士赵飞越却有自己的一个愿望，希望自己的生命短些、再短些。
画面：赵飞越在肾癌晚期生命垂危之际，提出了一个心愿：死后捐献自己的眼角膜。为了早日实现这一愿望，她拒绝了最后的治疗……她的眼角膜使4个人重见光明。
5分钟感人的视频，以激发心灵共鸣的震撼使每一个学生陷入了思考。这一专题的两个重点知识“人的本质属性是社会性”和“人生的真正价值在于对社会的贡献”，在学生对视频内容的畅谈中完成了。课后，同学们通过BBS或本班的留言板写下了自己的感受：“我的心灵震动了！”“赵飞越的心愿改变了我对人性的看法。”“从劣质奶粉事件我们看到了利益与人性的冲突，而赵飞越却让我们感受人性的升华。”
2、教师与学生在共同参与的课堂互动中得到发展
在共同参与的课堂上，教师在教学生“会学”中“学会教学”，学生在教师的“会教”中“学会学习”。将“学会教学”与“学会学习”统一起来，探索教学实践的合理性，促进了教师与学生的共同发展。
在参与互动课堂上，我们不满足于书本上现成的知识，为学生设计有挑战性的任务，学生通过自己的自主探究，搜集整理信息能力得到发展，信息技术水平提升，文字表达与口头能力得到锻炼。教师通过深入把握教材的内涵，制订出具有个性和特色的教学方案，发挥教材的应有之意，同时，还将通过重新整合教材，充分发挥教材的潜在作用，实现教师与教材的一体化。其次是课堂调控能力的提高。在参与互动的学习过程中，学生是能动的，可以按照自己的能力、意愿和动机进行选择，接受教师的引导、评价，而不是被动强制性的，学生对学习的理解不仅是对教材的接纳和学习，更是一种超越。教师为学生设计的是学习方向，而学生在学习过程中形成的是学习品质、学习教材以外更多的知识。教师对思维敏捷的学生要帮助他们在拓展知识中提高科学思维能力；对思维存在障碍的学生要在疏导中培养他们的正确判断能力；对提出理解困惑的学生要在解疑答难中训练他们的知识迁移能力。
3、“参与互动”课堂教学实践探索的反思
参与互动课堂教学实践的探索过程是一种创新性的尝试，要求学生会学习、能学习，但学生不太适应学习方式转变，在合作学习中因缺乏学法指导，导致盲目性，效率不高，真正通过互动引导学生构建知识体系的课堂操作仍比较困难。经历这几年的教学探索，我们对参与互动课堂中的教与学有更深的认识。
3.1 要重视教师的主导作用
第一，科学合理引导。在情境的创设中既要激起学生思维的宽松和谐，也要制造学生认知上的冲突，激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。但问题情境的设置注意要符合学生的认知结构，要落在学生思维的“最近发展区”。第二，精心营造氛围。要帮助学生通过“自主学习活动”，在合作交往中获取知识技能、学会学习，在平等、尊重、和谐的氛围中形成积极的人生态度和情感体验。第三，加强过程调控。要关注学生思考的进程，及时评价和引导学生自己形成的结论。当学生活动出现问题时，如偏离主题或者讨论受阻时教师应该及时点拨，引导活动顺利进行。第四，着重训练能力。学生虽然具备了信息搜集的能力，但还缺乏处理、整合、运用的能力，教师主导作用的落脚点应该在帮助学生完善其认知结构、训练学生对知识的分类和评价，对有效信息的处理和加工。
3.2 要重视学生学习方式的改变
在参与互动的课堂教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者，我们不能在学习过程中，让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的自己，要将学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。因此，必须改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。
（1）课前布置阅读任务，课堂设置学习情景，课后交给问题，促使学生学会自主学习。（2）要求学生以自由组合为原则组建学习小组，并对组长进行简单培训，让学生掌握小组合作学习的基本技能，学会如何分工，学会如何倾听别人的意见，如何协商沟通不一致的意见等，指导学生学会合作学习。（3）通过设景、设疑、设思和设问等环节，激发学生独立思维，敢于创新，训练学生学会探究学习。
在参与互动的课堂，再不是一桶水与一碗水的关系，而是怎样捕捉信息的能力，学生不断提出新问题，迫使教师不断地进行知识的更新、继续学习。在课堂上，学生思维活跃，促使教师提高思维的灵敏度才能有助于学生的发展。参与互动课堂的核心理念是让置身其中的老师、学生享受到教学所带来’的乐趣，让课堂真正成为师生生命体验的审美空间。在这里，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀相结合，课堂在师生参与互动发展中实现教育目标，实现学生的主体性发展。
【关键词】思想政治 课堂教学 参与互动
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0042—01
1、思想政治课“参与互动”课堂的主要特征
创设学习情景，激活学习主体创设与教学目标相关的情景，作为课堂目标的学习引导，可以激活学生的学习兴趣和引起情感的共鸣，这是构建“参与互动课堂”的前提条件。有些学生对思想政治课提不起兴趣，这是学生缺乏内在需要所致。我们的教学要利用图片、音像等资料，提供有助于形成思想政治课概括性结论的实例，使学生在一个完整的、真实的背景中，通过视听的冲击和心灵的感染产生学习的需要。下面是职业学校政治课“人生的价值”专题学习的一段实录。
全斑40多只眼睛全神贯注看着屏幕：
播音员：人们为了实现愿望都希望生命长些，再长些。但是，巴东县的一位女护士赵飞越却有自己的一个愿望，希望自己的生命短些、再短些。
画面：赵飞越在肾癌晚期生命垂危之际，提出了一个心愿：死后捐献自己的眼角膜。为了早日实现这一愿望，她拒绝了最后的治疗……她的眼角膜使4个人重见光明。
5分钟感人的视频，以激发心灵共鸣的震撼使每一个学生陷入了思考。这一专题的两个重点知识“人的本质属性是社会性”和“人生的真正价值在于对社会的贡献”，在学生对视频内容的畅谈中完成了。课后，同学们通过BBS或本班的留言板写下了自己的感受：“我的心灵震动了！”“赵飞越的心愿改变了我对人性的看法。”“从劣质奶粉事件我们看到了利益与人性的冲突，而赵飞越却让我们感受人性的升华。”
2、教师与学生在共同参与的课堂互动中得到发展
在共同参与的课堂上，教师在教学生“会学”中“学会教学”，学生在教师的“会教”中“学会学习”。将“学会教学”与“学会学习”统一起来，探索教学实践的合理性，促进了教师与学生的共同发展。
在参与互动课堂上，我们不满足于书本上现成的知识，为学生设计有挑战性的任务，学生通过自己的自主探究，搜集整理信息能力得到发展，信息技术水平提升，文字表达与口头能力得到锻炼。教师通过深入把握教材的内涵，制订出具有个性和特色的教学方案，发挥教材的应有之意，同时，还将通过重新整合教材，充分发挥教材的潜在作用，实现教师与教材的一体化。其次是课堂调控能力的提高。在参与互动的学习过程中，学生是能动的，可以按照自己的能力、意愿和动机进行选择，接受教师的引导、评价，而不是被动强制性的，学生对学习的理解不仅是对教材的接纳和学习，更是一种超越。教师为学生设计的是学习方向，而学生在学习过程中形成的是学习品质、学习教材以外更多的知识。教师对思维敏捷的学生要帮助他们在拓展知识中提高科学思维能力；对思维存在障碍的学生要在疏导中培养他们的正确判断能力；对提出理解困惑的学生要在解疑答难中训练他们的知识迁移能力。
3、“参与互动”课堂教学实践探索的反思
参与互动课堂教学实践的探索过程是一种创新性的尝试，要求学生会学习、能学习，但学生不太适应学习方式转变，在合作学习中因缺乏学法指导，导致盲目性，效率不高，真正通过互动引导学生构建知识体系的课堂操作仍比较困难。经历这几年的教学探索，我们对参与互动课堂中的教与学有更深的认识。
3.1 要重视教师的主导作用
第一，科学合理引导。在情境的创设中既要激起学生思维的宽松和谐，也要制造学生认知上的冲突，激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。但问题情境的设置注意要符合学生的认知结构，要落在学生思维的“最近发展区”。第二，精心营造氛围。要帮助学生通过“自主学习活动”，在合作交往中获取知识技能、学会学习，在平等、尊重、和谐的氛围中形成积极的人生态度和情感体验。第三，加强过程调控。要关注学生思考的进程，及时评价和引导学生自己形成的结论。当学生活动出现问题时，如偏离主题或者讨论受阻时教师应该及时点拨，引导活动顺利进行。第四，着重训练能力。学生虽然具备了信息搜集的能力，但还缺乏处理、整合、运用的能力，教师主导作用的落脚点应该在帮助学生完善其认知结构、训练学生对知识的分类和评价，对有效信息的处理和加工。
3.2 要重视学生学习方式的改变
在参与互动的课堂教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者，我们不能在学习过程中，让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的自己，要将学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。因此，必须改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。
（1）课前布置阅读任务，课堂设置学习情景，课后交给问题，促使学生学会自主学习。（2）要求学生以自由组合为原则组建学习小组，并对组长进行简单培训，让学生掌握小组合作学习的基本技能，学会如何分工，学会如何倾听别人的意见，如何协商沟通不一致的意见等，指导学生学会合作学习。（3）通过设景、设疑、设思和设问等环节，激发学生独立思维，敢于创新，训练学生学会探究学习。
在参与互动的课堂，再不是一桶水与一碗水的关系，而是怎样捕捉信息的能力，学生不断提出新问题，迫使教师不断地进行知识的更新、继续学习。在课堂上，学生思维活跃，促使教师提高思维的灵敏度才能有助于学生的发展。参与互动课堂的核心理念是让置身其中的老师、学生享受到教学所带来’的乐趣，让课堂真正成为师生生命体验的审美空间。在这里，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀相结合，课堂在师生参与互动发展中实现教育目标，实现学生的主体性发展。