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【摘要】近年来国家有关部门颁布了多项针对班主任工作问题的相关政策，但是班主任，尤其是初中班主任在新时期的专业工作能力与国家的要求尚存在距离。班主任专业发展中存在的具体问题突出表现在：不了解、不适应当代青少年的发展特点；工作多以经验为基准，缺乏对问题的分析诊断能力与教育智慧；班主任多抱怨学生和外界环境，对自身的反思不足。针对这些问题，本文以对初中班主任的作用和独特性的分析为基础，着重谈及当前初中班主任工作中存在的问题，并结合自身经验提出了一些建议。
【关键词】班主任工作；班级管理；情感管理
当前，随着教育事业的飞速发展，班主任的管理和指导的作用也越来越受到教育界的关注。在我国，班主任是班级管理的核心，是学校领导与学生的桥梁，因此，班主任工作是一个非常值得关注的教育话题。在班级中，班主任的重要性和影响显而易见，班主任对于建构班级公共生活具有重要的影响。通过历史梳理发现，班主任的管理职能随着教育发展改革而不断得到强化，角色日趋多元化和提倡班主任专业化。随着班级形态变革，学生逐渐在成长和改变，因此班主任的岗位职能和部分角色都可能发生变化，针对这些问题，本文以对初中班主任的作用和独特性的分析为基础，着重谈及当前初中班主任工作中存在的问题，并结合自身经验提出了一些建议。
一、初中班主任的作用和独特性分析
（一）学生的领路人
初中生处于一个特殊的发展阶段——“青春期”，这一时期他们的思想和心理变得越来越成熟，要求别人尊重自己、向往自由，更加强调自我价值得到别人的肯定。在这一时期，学生叛逆心理较重，容易与家长之间的产生矛盾或者误解，与家长的关系十分紧张，因此班主任在这个特殊的阶段就具有更为重要的指导学生成长的作用，在了解每位学生心理状态的同时负责教育、引导、管理学生，对学生做到无微不至的关怀并做出正确的疏导和引领，让学生顺利渡过初中阶段。
（二）班级各方关系的联络员
班级教学强调整齐划一，但班主任能在一定程度上弥补班级教学的缺陷，帮助学生个性化发展，在这一过程中，班主任需要做到与认可教师进行有效的沟通，班主任根据学生在学习中的种种表现，向任课教师了解学生学习该门课的情况，与认可教师一起探讨有针对性的教学和指导策略，以取得更好的教学效果。班主任还是联系学校与家长的桥梁，教师、家长都负有教育学生的责任，只有社会、学校和家长形成合力才能保证学生真正学有所知，并能真正掌握知识。班主任也能够通过与任课教师和家长之间进行联系保证自己更加敏锐、有效地做好班级管理工作，使各项工作在正常轨道运行，防患于未然。
（三）班级的领导者
班主任受学校和校长的委托担任班级组织的领导者，对整个班级的教学和活动进行领导和管理。由于领导任务和对象的特殊性，班主任在行使其职能的时候，如果不以领导者的姿态出现，工作的效果会更好一些。当然，在某些情况下，班主任应当主动将领导的姿态转换成为班级活动的参与者、指导者和鼓舞者，建立与学生平等沟通的机制，创设和谐的班级管理分为。
二、初中班主任管理工作中存在的问题
初中班主任工作有其特殊性，这项工作面临的是一群正处于青春期、心理较为敏感的学生，因此在进行管理工作的过程中也容易出现一些问题。
（一）班主任自身教育素养有待提高
笔者在工作过程中发现，班主任管理工作是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。不同的班主任老师对待同样的事情会有各种处理和应对的方式方法，例如班里选班干部、开运动会、参加艺术节或者开展一些学习类的活动时，有的班主任老师可能会完全放手让学生去组织，有的班主任老师可能会截然相反地自己全部身体力行。当然，每种处理方式都会有一定的优点和缺点，但是能否真正从学生的视角出发，将自身的管理素质提升上去是非常重要的。
（二）协调好班内外各种关系的能力有待提高
班主任是班内外各种关系之间的重要桥梁，做好这些方面关系的协调也是初中班主任管理工作中非常重要的一个方面。首先，班主任应协调好班级内各种组织和成员的关系，如班干部与一般同学之间的关系、不同性别的学生之间的关系、不同家庭地位或者学习成绩的学生之间的关系等等；其次，班主任应协调好与各任课教师和学校其他部门、其他班级之间的关系，我们可能会在实际工作中发现有一些老师会偏爱自己班级的学生，在处理班级之间的冲突或者其他关系时不能理性地思考和判断；最后，班主任应注重协调与社会和家庭之间的关系，班级管理不只是“教室内”的活动，做好这些有助于充分利用社会因素促进班级管理工作，社会、学校、家庭形成合力能够更加顺利有效地推进学生在初中阶段的学习。
（三）班级管理方法有待改善
良好的管理方法和技巧是班主任管理工作得以顺利开展的重要前提，但是当前初中班主任在班级管理工作方法上存在以下几点问题：第一，与学生交流依然采取传统的“说教式”的管理方法，片面看问题的现象依然存在，为后续管理制造了许多困难；第二，当前部分学校仍沿用应试教育，强调分数的重要性，以升学率作为衡量帮助工作的重要标准，导致初中班主任在管理班级的过程中也存在过分注重学生的学习成绩和分数的情况，对成绩好的同学给予诸多关心和帮助，忽视了部分学生的发展，这对于整体的班级管理工作也是非常不利的；第三，不能很好地进行分层管理，每个学生都有自己的特点，尤其是小学升入初中，对自身的未来更是充满想象，对事物也存在着不同的看法。在新课程改革的时代背景下，部分学校教师依然采取传统的教学模式，对所有学生采取同样的教学方式，不能对学生进行分层教学，无法做到因材施教，出现了一系列的问题。
三、针对初中班主任工作的建议
笔者从自身的经验出发，对初中班主任工作提出以下几点建议。
（一）注重班主任的专業发展 教师专业发展是学术界热议的话题之一，其中班主任的专业发展也是非常重要的一方面。大多数的班主任教师认为自己按时参加相关的专业教育与培训就够了，但是笔者认为只有源自内部动力的自主发展才能实现班主任发展的可持续。因此，自主发展应该成为班主任专业发展的一个重要途径。班主任实现自主发展一方面，可以让班主任老师主动探索和发现班级管理领域中丰富的理论知识与成果，通过借鉴将理论与实践相结合，最终提升班级管理工作的实效。另一方面，通过班主任自主发展，能够为班主任工作提供很多新思路、新途径，还能够在某种程度上环节班主任教师的工作压力，尤其对于青年班主任教师而言是非常关键的。
（二）建立良好和谐的班级活动体系
班级活动是构建班级凝聚力的重要方式，可以分为日常活动和主题性活动，都蕴藏着丰富的教育资源。任何人的发展都需要在具体的实践活动中实现。班主任应在班级日常活动注意引导学生主动参与，例如，每周的班会、各类节日活动、班干部选举、班级明星推选等都可以放手让学生参与设计实施，之后由教師对活动提出相应的修改建议，从整体的班级管理的视角去分类开展形成“开放、多维、有序”的班级活动体系。尤其需要注重主题活动的教育价值，从主题性活动的主题、准备、实施、总结和反思等整个的过程中都应引导学生主动参与，使学生在活动中有新的体悟和变化，避免在这些活动中存在形式主义的做法。
（三）以学生为本进行引导和教育
笔者认为班主任工作的核心是对学生进行引导，初中生正处于重要的人生阶段，这一时期学生的思维、想法和观点都会有较大的转变和提升，此时正确的引导对学生整个人生的发展而言十分重要。因此，我们在工作的过程中要学会充分把握新课程改革的时机，力求做到以学生为主体，在与学生沟通的过程中要注重情感教育的实施，与学生建立其和谐、友好、互相尊重的师生关系，做好整个班级的“大家长”。
【参考文献】
[1]程自文.新形势下初中班主任工作方法研究[J].学周刊，2018（06）：140-141.
[2]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[3]欧自兰.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].才智，2017（35）：206.
[4]张手福.如何做好初中班级管理工作[J].学周刊，2017（36）：168-169.
[5]黄庆元，闫佩.初中班主任情感教育方法的实施初探[J].中国校外教育，2017（17）：32.
[6]冷芳.谈如何有效开展初中班主任工作[J].学周刊，2017（17）：12-13.
[7]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016（26）：35-36.
[8]肖娇.新时期初中班主任管理中的问题及对策刍议[J].中国校外教育，2016（19）：32.
【关键词】班主任工作；班级管理；情感管理
当前，随着教育事业的飞速发展，班主任的管理和指导的作用也越来越受到教育界的关注。在我国，班主任是班级管理的核心，是学校领导与学生的桥梁，因此，班主任工作是一个非常值得关注的教育话题。在班级中，班主任的重要性和影响显而易见，班主任对于建构班级公共生活具有重要的影响。通过历史梳理发现，班主任的管理职能随着教育发展改革而不断得到强化，角色日趋多元化和提倡班主任专业化。随着班级形态变革，学生逐渐在成长和改变，因此班主任的岗位职能和部分角色都可能发生变化，针对这些问题，本文以对初中班主任的作用和独特性的分析为基础，着重谈及当前初中班主任工作中存在的问题，并结合自身经验提出了一些建议。
一、初中班主任的作用和独特性分析
（一）学生的领路人
初中生处于一个特殊的发展阶段——“青春期”，这一时期他们的思想和心理变得越来越成熟，要求别人尊重自己、向往自由，更加强调自我价值得到别人的肯定。在这一时期，学生叛逆心理较重，容易与家长之间的产生矛盾或者误解，与家长的关系十分紧张，因此班主任在这个特殊的阶段就具有更为重要的指导学生成长的作用，在了解每位学生心理状态的同时负责教育、引导、管理学生，对学生做到无微不至的关怀并做出正确的疏导和引领，让学生顺利渡过初中阶段。
（二）班级各方关系的联络员
班级教学强调整齐划一，但班主任能在一定程度上弥补班级教学的缺陷，帮助学生个性化发展，在这一过程中，班主任需要做到与认可教师进行有效的沟通，班主任根据学生在学习中的种种表现，向任课教师了解学生学习该门课的情况，与认可教师一起探讨有针对性的教学和指导策略，以取得更好的教学效果。班主任还是联系学校与家长的桥梁，教师、家长都负有教育学生的责任，只有社会、学校和家长形成合力才能保证学生真正学有所知，并能真正掌握知识。班主任也能够通过与任课教师和家长之间进行联系保证自己更加敏锐、有效地做好班级管理工作，使各项工作在正常轨道运行，防患于未然。
（三）班级的领导者
班主任受学校和校长的委托担任班级组织的领导者，对整个班级的教学和活动进行领导和管理。由于领导任务和对象的特殊性，班主任在行使其职能的时候，如果不以领导者的姿态出现，工作的效果会更好一些。当然，在某些情况下，班主任应当主动将领导的姿态转换成为班级活动的参与者、指导者和鼓舞者，建立与学生平等沟通的机制，创设和谐的班级管理分为。
二、初中班主任管理工作中存在的问题
初中班主任工作有其特殊性，这项工作面临的是一群正处于青春期、心理较为敏感的学生，因此在进行管理工作的过程中也容易出现一些问题。
（一）班主任自身教育素养有待提高
笔者在工作过程中发现，班主任管理工作是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。不同的班主任老师对待同样的事情会有各种处理和应对的方式方法，例如班里选班干部、开运动会、参加艺术节或者开展一些学习类的活动时，有的班主任老师可能会完全放手让学生去组织，有的班主任老师可能会截然相反地自己全部身体力行。当然，每种处理方式都会有一定的优点和缺点，但是能否真正从学生的视角出发，将自身的管理素质提升上去是非常重要的。
（二）协调好班内外各种关系的能力有待提高
班主任是班内外各种关系之间的重要桥梁，做好这些方面关系的协调也是初中班主任管理工作中非常重要的一个方面。首先，班主任应协调好班级内各种组织和成员的关系，如班干部与一般同学之间的关系、不同性别的学生之间的关系、不同家庭地位或者学习成绩的学生之间的关系等等；其次，班主任应协调好与各任课教师和学校其他部门、其他班级之间的关系，我们可能会在实际工作中发现有一些老师会偏爱自己班级的学生，在处理班级之间的冲突或者其他关系时不能理性地思考和判断；最后，班主任应注重协调与社会和家庭之间的关系，班级管理不只是“教室内”的活动，做好这些有助于充分利用社会因素促进班级管理工作，社会、学校、家庭形成合力能够更加顺利有效地推进学生在初中阶段的学习。
（三）班级管理方法有待改善
良好的管理方法和技巧是班主任管理工作得以顺利开展的重要前提，但是当前初中班主任在班级管理工作方法上存在以下几点问题：第一，与学生交流依然采取传统的“说教式”的管理方法，片面看问题的现象依然存在，为后续管理制造了许多困难；第二，当前部分学校仍沿用应试教育，强调分数的重要性，以升学率作为衡量帮助工作的重要标准，导致初中班主任在管理班级的过程中也存在过分注重学生的学习成绩和分数的情况，对成绩好的同学给予诸多关心和帮助，忽视了部分学生的发展，这对于整体的班级管理工作也是非常不利的；第三，不能很好地进行分层管理，每个学生都有自己的特点，尤其是小学升入初中，对自身的未来更是充满想象，对事物也存在着不同的看法。在新课程改革的时代背景下，部分学校教师依然采取传统的教学模式，对所有学生采取同样的教学方式，不能对学生进行分层教学，无法做到因材施教，出现了一系列的问题。
三、针对初中班主任工作的建议
笔者从自身的经验出发，对初中班主任工作提出以下几点建议。
（一）注重班主任的专業发展 教师专业发展是学术界热议的话题之一，其中班主任的专业发展也是非常重要的一方面。大多数的班主任教师认为自己按时参加相关的专业教育与培训就够了，但是笔者认为只有源自内部动力的自主发展才能实现班主任发展的可持续。因此，自主发展应该成为班主任专业发展的一个重要途径。班主任实现自主发展一方面，可以让班主任老师主动探索和发现班级管理领域中丰富的理论知识与成果，通过借鉴将理论与实践相结合，最终提升班级管理工作的实效。另一方面，通过班主任自主发展，能够为班主任工作提供很多新思路、新途径，还能够在某种程度上环节班主任教师的工作压力，尤其对于青年班主任教师而言是非常关键的。
（二）建立良好和谐的班级活动体系
班级活动是构建班级凝聚力的重要方式，可以分为日常活动和主题性活动，都蕴藏着丰富的教育资源。任何人的发展都需要在具体的实践活动中实现。班主任应在班级日常活动注意引导学生主动参与，例如，每周的班会、各类节日活动、班干部选举、班级明星推选等都可以放手让学生参与设计实施，之后由教師对活动提出相应的修改建议，从整体的班级管理的视角去分类开展形成“开放、多维、有序”的班级活动体系。尤其需要注重主题活动的教育价值，从主题性活动的主题、准备、实施、总结和反思等整个的过程中都应引导学生主动参与，使学生在活动中有新的体悟和变化，避免在这些活动中存在形式主义的做法。
（三）以学生为本进行引导和教育
笔者认为班主任工作的核心是对学生进行引导，初中生正处于重要的人生阶段，这一时期学生的思维、想法和观点都会有较大的转变和提升，此时正确的引导对学生整个人生的发展而言十分重要。因此，我们在工作的过程中要学会充分把握新课程改革的时机，力求做到以学生为主体，在与学生沟通的过程中要注重情感教育的实施，与学生建立其和谐、友好、互相尊重的师生关系，做好整个班级的“大家长”。
【参考文献】
[1]程自文.新形势下初中班主任工作方法研究[J].学周刊，2018（06）：140-141.
[2]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[3]欧自兰.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].才智，2017（35）：206.
[4]张手福.如何做好初中班级管理工作[J].学周刊，2017（36）：168-169.
[5]黄庆元，闫佩.初中班主任情感教育方法的实施初探[J].中国校外教育，2017（17）：32.
[6]冷芳.谈如何有效开展初中班主任工作[J].学周刊，2017（17）：12-13.
[7]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016（26）：35-36.
[8]肖娇.新时期初中班主任管理中的问题及对策刍议[J].中国校外教育，2016（19）：32.