女儿的阅读始于她人生的最初阶段，现在回顾起来，她的阅读不仅先于识字，甚至先于说话，当然这个阅读并非传统意义上的阅读，而是广义上的概念。
　　
　　阅读第一步：读世界
　　在女儿还只有几个月大时，我在外面不管看到什么，都会用标准语言给她讲解，比如树，花，草，房子……这种识物，我认为就是一种阅读，只是她读的不是书，而是身处其中的那个精彩纷呈的世界。晚上临睡前，我会给她播放一些经典的故事磁带，这种经由耳朵接受到的语言刺激其实是另一种形式的阅读。得益于早期高强度的语言刺激，女儿讲话特别早，口齿也特别清晰。快一岁的时候，家里订了婴幼儿读物，每期杂志一拿到，我就陪着她一起看上面的图，教她认识各种形象、色彩，还给她讲里面的小故事。那个时期，每月一期的婴幼儿读物，成了她生活中的亲密伙伴。
　　
　　阅读第二步：读图和字
　　孩子长到了3、4岁时，家长就面临着一个要不要提前教孩子认字的问题。在这点上，我的态度是不刻意不勉强，但也不排斥。具体做法是如果孩子问到这是什么字，我就告诉她，而且捎带着讲一些相关的浅显知识，但不把孩子的思维局限到认字上。如果孩子没兴趣，则不勉强她，更不会把认字当做死任务，规定她每天必须认识多少个字。虽然在识字方面，我对孩子没做要求，但由于经过了前面的铺垫，孩子保持了旺盛的求知欲和好奇心。因为是自己主动问的，而且确实想知道，所以记得格外牢。就这样日程月累，女儿在上学之前已经认识了不少汉字，不光能看图画为主、文字为辅的绘本，也能看一些简单的文字书了。
　　
　　阅读第三步：读文字书
　　上小学后，女儿识字量大增，阅读内容也已经从童话拓展到文学欣赏类，从国内的读本到国外的翻译本，从情节故事类到浅显易懂的科普类。在引导女儿阅读文字书的过程中，我着重注意以下两个问题：
　　开放的心态选书。俗话说，开卷有益。在给女儿选书这个环节，我是以开放的心态来对待的，只要内容健康，什么类型的书，我都让女儿看，甚至包括一些好的国外翻译本。书的形式上也没有限制，有全套的漫画《丁丁历险记》，也有电视台放的《虹猫蓝兔七侠传》；内容也几乎没有什么禁忌，比如《蓝色的彼岸》，是关于死亡的，我也买给她看。不同类型的书丰富了女儿的知识，开阔了她的视野，让她学会了如何换一个角度去看问题。
　　泛读基础上精读。有了一定的积累后，需要处理好的问题就是泛读和精读的关系。很多书只是用来泛读的，看一看就行了，对这些书，家长可以不去管孩子看得怎么样；但有些书，家长则要把孩子往精读的方向引，如刚上学时陪她一起读的《天天讲百科》、金波的《和树谈心》，虽然女儿老早就看完了，但借着老师让摘好词的机会我让她又读了几遍。好书多耐嚼，哪怕读百遍，也还有营养可吸收，有新的知识可获取。
　　阅读是一种受益终身的事情，它不仅使人获得知识和经验，更能发人思考、开阔视野、丰富人生。如果每个家长都能重视阅读，有目的地培养，让孩子爱上阅读并形成习惯，那么孩子必能从中汲取丰富的营养，体验无穷的快乐，更健康更茁壮地成长。