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摘要：在改革美术教学的过程中许多教师主动融入生活化元素，站在生活化的角度鼓励学生自由发挥，实现小学美术教学与学生生活实际之间的紧密联系，保障学生在学习美术知识的过程中提升个人的思想境界，掌握美术学习的技巧和新要求。对此，本文以生活化视界为基础，了解小学美术有效教学的具体对策及核心要求。
关键词：生活化视界;小学美术;有效教学;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美術是小学教育教学中的基础性学科，主要以培养学生的审美意识、提升学生的审美创造能力及感知能力、鉴赏能力为基础，保障学生实现个性化的成长及发展。传统的美术教学不被重视，严重影响了学生的学习能动性及社会生活实践。对此，教师需要突破传统育人模式的束缚，针对性的调整教学思路，在生活化视角下改革教学模式，凸显小学美术教学的指导作用及优势，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
一、生活化视界下的小学美术有效教学价值
小学美术与学生的生活实际联系较为紧密，如果教师能够以生活化元素有效利用为基础，站在生活化的角度调整教学思路，那么对凸显小学美术的实践治疗作用将会有明显的优势。教师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习基础，着眼于学生在美术课程学习中的真实情况，进一步调整教学思路。学者在对生活化视界下的小学美术有效教学进行分析时明确提出了以下几点：首先，有助于充分凸显学生的主体价值，激发学生的学习能动性，让学生在学习美术知识的过程中变得更加自信和乐观。自主感知不同的生活化元素，逐步掌握适合自己的美术学习策略和技巧，提升个人学习成绩及动手能力。其次，有助于加强师生之间的互动及交流，对学生的成长及发展有显而易见的影响。教师只需要结合学生的兴趣爱好，了解学生的学习基础，鼓励学生自由发挥、大胆想象，发展学生的综合素养，深化学生对小学美术知识的理解以及认知，尽量避免学生疲于应付、消极对待。最后能够真正打造高效课堂，传统的小学美术教学过于注重理论知识的传授，学生自主实践及应用的机会比较少。相比之下，生活化元素的融入则有助于突破这一现实困境，学生能够获得更多自主感知美术元素的机会，学习能动性高涨，学习质量和学习效率提升速度较快。
二、生活化视界下的小学美术有效教学对策
（1）创设生活教学情境
美术这门课程十分注重学生的自主想象，对学生的综合素养是一个较大的挑战。为了避免学生消极应对，充分凸显生活化教学的重要作用，教师需要以生活教学情境的有效创设为依据，灵活利用多媒体教学，创设与学生生活实际联系较为紧密的场景，确保场景的形象化以及直观化。在课堂教学实践之前，教师需要了解学生的心理特征，掌握多媒体教学的应用技巧，关注音乐与美术之间的有机联系，播放生动可感的教育教学视频，确保学生产生由内外的学习性学习动机。教师还需要模仿表演形式，以创设生活情境为依据，鼓励学生将理论与实际相联系，在教学情境感知的过程中自主创作、自由分析、大胆想象。学生的学习能动性高涨，学习能力和学习质量提升较快，这一点能够充分体现以人为本的育人理念，彰显学生的主体价值，实现生活化教育资源的合理配置及利用。
（2）引导学生感知生活
美术与学生的生活实际联系非常的紧密，教师需要引导学生自主感知生活，发现生活中的美，留心注意生活中的细节，做生活中的有心人，培养学生良好的观察行为习惯，为美术教学提供更多有益的素材。理论联系实际非常关键，这一点是美术教学得以顺利开展的基础及前提，有助于进一步丰富美术教学素材及内容，教师需要鼓励学生主动站在不同的角度，积极感知生活中的各种元素。给予学生更多展示自我的机会，尽量避免满堂灌和照搬照抄，让学生在学习课本知识的过程中真正的走进生活、走出课堂、走向世界。教师需要尽量避免美术教学局限于课堂，不断发挥学生的创作思维，带领学生在感知生活的过程中完成美术创作任务，全面提升学生的学习能力和综合素养。
（3）发展学生创新能力
美术这门课程对学生想象力的调动提出了一定的要求，教师需要逐步发展学生的创新能力，让学生自由发散、大胆想象，凸显学生的主体价值，尽量避免学生照搬照抄和机械应对。教师需要注重师生角色的有效互换，不再直接按照传统的教育模块灌输与美术知识相关的理论，而是实现理论教学与生活实际之间的紧密联系，针对性的调动学生的创作意识，让学生在个人创新能力以及创新精神的指导下自由发挥。学生的学习基础和教育背景有所区别，在培养学生创新能力时，教师需要进行针对性的调整，分层次的引导学生，保障不同水平的学生都能够获得更多的成长以及发展，掌握适合自己的美术学习技巧。
结语
生活化背景下的小学美术有效教学对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要主动创设生活教学情境，引导学生自主感知生活，逐步发展学生的创新能力。调动学生的学习能动性，引导学生自由想象，尽量避免对学生的机械灌输，保障学生变得更加自信和主动。
参考文献
[1]吴章新. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 教育实践与研究（1期）：62-64.
[2]朱敏. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（10）：225.
关键词：生活化视界;小学美术;有效教学;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美術是小学教育教学中的基础性学科，主要以培养学生的审美意识、提升学生的审美创造能力及感知能力、鉴赏能力为基础，保障学生实现个性化的成长及发展。传统的美术教学不被重视，严重影响了学生的学习能动性及社会生活实践。对此，教师需要突破传统育人模式的束缚，针对性的调整教学思路，在生活化视角下改革教学模式，凸显小学美术教学的指导作用及优势，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
一、生活化视界下的小学美术有效教学价值
小学美术与学生的生活实际联系较为紧密，如果教师能够以生活化元素有效利用为基础，站在生活化的角度调整教学思路，那么对凸显小学美术的实践治疗作用将会有明显的优势。教师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习基础，着眼于学生在美术课程学习中的真实情况，进一步调整教学思路。学者在对生活化视界下的小学美术有效教学进行分析时明确提出了以下几点：首先，有助于充分凸显学生的主体价值，激发学生的学习能动性，让学生在学习美术知识的过程中变得更加自信和乐观。自主感知不同的生活化元素，逐步掌握适合自己的美术学习策略和技巧，提升个人学习成绩及动手能力。其次，有助于加强师生之间的互动及交流，对学生的成长及发展有显而易见的影响。教师只需要结合学生的兴趣爱好，了解学生的学习基础，鼓励学生自由发挥、大胆想象，发展学生的综合素养，深化学生对小学美术知识的理解以及认知，尽量避免学生疲于应付、消极对待。最后能够真正打造高效课堂，传统的小学美术教学过于注重理论知识的传授，学生自主实践及应用的机会比较少。相比之下，生活化元素的融入则有助于突破这一现实困境，学生能够获得更多自主感知美术元素的机会，学习能动性高涨，学习质量和学习效率提升速度较快。
二、生活化视界下的小学美术有效教学对策
（1）创设生活教学情境
美术这门课程十分注重学生的自主想象，对学生的综合素养是一个较大的挑战。为了避免学生消极应对，充分凸显生活化教学的重要作用，教师需要以生活教学情境的有效创设为依据，灵活利用多媒体教学，创设与学生生活实际联系较为紧密的场景，确保场景的形象化以及直观化。在课堂教学实践之前，教师需要了解学生的心理特征，掌握多媒体教学的应用技巧，关注音乐与美术之间的有机联系，播放生动可感的教育教学视频，确保学生产生由内外的学习性学习动机。教师还需要模仿表演形式，以创设生活情境为依据，鼓励学生将理论与实际相联系，在教学情境感知的过程中自主创作、自由分析、大胆想象。学生的学习能动性高涨，学习能力和学习质量提升较快，这一点能够充分体现以人为本的育人理念，彰显学生的主体价值，实现生活化教育资源的合理配置及利用。
（2）引导学生感知生活
美术与学生的生活实际联系非常的紧密，教师需要引导学生自主感知生活，发现生活中的美，留心注意生活中的细节，做生活中的有心人，培养学生良好的观察行为习惯，为美术教学提供更多有益的素材。理论联系实际非常关键，这一点是美术教学得以顺利开展的基础及前提，有助于进一步丰富美术教学素材及内容，教师需要鼓励学生主动站在不同的角度，积极感知生活中的各种元素。给予学生更多展示自我的机会，尽量避免满堂灌和照搬照抄，让学生在学习课本知识的过程中真正的走进生活、走出课堂、走向世界。教师需要尽量避免美术教学局限于课堂，不断发挥学生的创作思维，带领学生在感知生活的过程中完成美术创作任务，全面提升学生的学习能力和综合素养。
（3）发展学生创新能力
美术这门课程对学生想象力的调动提出了一定的要求，教师需要逐步发展学生的创新能力，让学生自由发散、大胆想象，凸显学生的主体价值，尽量避免学生照搬照抄和机械应对。教师需要注重师生角色的有效互换，不再直接按照传统的教育模块灌输与美术知识相关的理论，而是实现理论教学与生活实际之间的紧密联系，针对性的调动学生的创作意识，让学生在个人创新能力以及创新精神的指导下自由发挥。学生的学习基础和教育背景有所区别，在培养学生创新能力时，教师需要进行针对性的调整，分层次的引导学生，保障不同水平的学生都能够获得更多的成长以及发展，掌握适合自己的美术学习技巧。
结语
生活化背景下的小学美术有效教学对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要主动创设生活教学情境，引导学生自主感知生活，逐步发展学生的创新能力。调动学生的学习能动性，引导学生自由想象，尽量避免对学生的机械灌输，保障学生变得更加自信和主动。
参考文献
[1]吴章新. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 教育实践与研究（1期）：62-64.
[2]朱敏. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（10）：225.