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摘 要：中国有着优秀且丰富的传统文化，而这也是我国的一笔宝贵财富，特别是随着现代社会的不断发展，弘扬传统文化的号角正在吹响，而语文作为一门基础性教育学科，其教学内容包含着语言表达、写作技巧、审美情趣、社会生活等等方面，因此传统文化教育与高中语文教学的有机融合，不仅可以提高高中生的语文学习能力，更能够增强学生的文学底蕴与文化素养。但是，高中语文教学传统文化的渗透过程中，仍存在着不适应等问题，因此本文主要从阐述在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义入手，分析了传统文化融入语文教学中的主要现状，并在此基础上提出了高中语文教学中渗透传统文化的可行策略。
关键词：高中语文；教学；传统文化
高中语文是整个中学教育的重要组成部分，并且在培养学生基础素质，提高其综合运用能力方面有着重要的作用。随着当前弘扬优秀传统文化受到社会各界的广泛关注，高中语文教学也应承担起这样一份教育与宣传的责任，通过在教学过程中渗透传统文化，对学生进行优秀传统文化的熏陶，从帮助学生培养和建立更优秀的文化品格。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义
中国传统文化历史悠久，内涵丰富。将传统文化的渗透与高中语文教学相结合，能够更好帮助学生加深对于优秀传统文化的认识，也有助于学生健全道德品质的形成。同时，优秀的传统文化在很大程度上丰富了高中语文课堂的教学内容，可以让学生在认识现代的同时，更好的了解过去、品读历史，这不仅可以大大地激发学生学习语文课程的学习兴趣，也可以让学生在学习古人美好品格的时候，帮助其自身养成更为高尚的情操，而在这一过程中也能够提升学生对传统文化作品的鉴赏水平和能力。从当前的高中语文教材来看，其中不乏与传统文化相關的文章，这对于学生而言，在学习的过程中可以在无形中触摸到先辈们所创造的伟大成就，体会到中华民族文化的博大精深，从而使学生从心底产生一种民族自豪感。
二、传统文化融入语文教学中的主要现状
为了适应教学改革要求以及满足教材教学要求，高中语文课堂教学中包含了许多传统文化内容，而传统文化在高中语文教学中的渗透也起到了一定的作用，但是从总体看来也存在着以下几个方面的问题：
其一，忽视了学生情感体验。当前，虽然在高中语文教材中有许多带有传统文化内涵的篇目，但是教师在教学的过程中，往往是以学生掌握考试知识点为主进行教学，忽视了学生对其的情感体验。以古诗文为例，对于该类型教学内容的学习应当让学生透过文字表面，理解古诗词中的思想文化内涵，与作者产生情感上的共鸣，但是事实上大部分高中语文教师在教学的过程中将重点放在古诗词的翻译、诗词结构特征的分析等方面，并没有重视古诗词中文化内涵的传递，而这将使学生难以理解和体会到传统文化的精髓与价值。
其二，忽视了学生自我解读。当前高中语文课堂，由于受高考压力、课时压力等方面因素的影响，教师在教学过程中主要采用讲解型的教学方法，这使得教师成为课堂的主角，而学生缺乏一个自我理解、自我解读的过程。特别是在学习古诗文的过程中，教师大多采用讲解或者是教辅工具等方式直接帮助学生记忆知识点，而学生欣赏、理解、品读这样优秀文化的过程并没有在其中体现出来。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
1.营造传统文化的教学氛围
良好的课堂教学氛围是增强课堂教学效果的关键因素之一，因此，为了更好实现传统文化在高中语文课堂中的渗透，营造良好的传统文化教学氛围是很有必要的。在高中语文教材中，有很多绘景咏物的文学经典，这些课文篇目的学习，不仅仅需要学生掌握基础的知识内容，还需要学生从文章的巧妙构思、精致绘图中去理解、延伸作品想要传达出来的美好情感。例如在学习《荷塘月色》这一内容时，教师可以借助多媒体等教学工具，通过播放古典音乐、荷塘美景等方式，在课堂中营造出文中描述出的这种静谧和美好的氛围，让学生在这样一个环境中去更好的体会“荷塘”“月色”，品读文学经典字里行间的美。
2.充分挖掘语文教材
为了切实让学生获得各种语文学习能力，高中语文教材内容都是经过细心选择和精心编排的，特别是在渗透传统文化这一块，器教材内容的选择都会兼顾到各个方面，尽可能让学生去发现和喜欢上文学作品的质于美。因此，教师在教授文学经典的过程中，应当把握好教学的重心，深入挖掘文章所包含的思想、价值、观念、传统等等，力求以一种更为深层次的视点去解读和评析文章。例如在学习《师说》这一文章时，教师可以通过提出疑问的方式，让学生自己在品读文章的过程中，理解并掌握我国传统文化中所倡导的从师求学原则，而教师也可以结合实践让学生理解到什么是“闻道有先后，术业有专攻”。通过深入挖掘教材，不仅有效提高了课堂的教学效果，而且学生在一个自主的课堂学环境中，更能够探究出和体会到传统文化背后的内涵与意义。
3.结合课内外教学活动
语文这一学科的性质决定了其课内外活动的丰富性和多样性，在高中语文教学中渗透传统文化，可以充分借助课内外教学活动，通过教师科学、合理的选择与组织，应该能收获到理想的效果。例如，教师可以将每堂语文课的前五分钟作为经典诗文、美文的背诵与赏析环节，让学生选择自己所喜爱的文学经典，通过背诵或者是赏析的方式介绍给大家，这不仅可以使学生的理解能力、表达能力得到有效的锻炼，而且长期坚持下去，可以让学生获得一个较为丰厚的文学积累，从而在形成良好的文学素养。再例如，教师可以结合教材内容，安排学生阅读一至两部传统文学经典，让学生在阅读之后写一个读书笔记，这样不仅让学生了解了更多的传统文化知识，而且能够让学生在阅读的过程中学会思考，并且更好的感受到蕴含其中的传统文化，从而对传统文化有了一个更为深刻的认识和理解，这不仅仅有助于学生形成健全的人格，更是实现学生综合素质提升的重要途径之一。
参考文献：
[1]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：104.
[2]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015，（30）：111.
[3]张侠.高中语文教学中传统文化的渗透[J].课外语文，2017，（16）：68.
[4]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012，（10）：352.
[5]吴世华.论语文教育中传统文化的渗透与融合[J].知音励志，2017，（01）：160-161.
关键词：高中语文；教学；传统文化
高中语文是整个中学教育的重要组成部分，并且在培养学生基础素质，提高其综合运用能力方面有着重要的作用。随着当前弘扬优秀传统文化受到社会各界的广泛关注，高中语文教学也应承担起这样一份教育与宣传的责任，通过在教学过程中渗透传统文化，对学生进行优秀传统文化的熏陶，从帮助学生培养和建立更优秀的文化品格。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义
中国传统文化历史悠久，内涵丰富。将传统文化的渗透与高中语文教学相结合，能够更好帮助学生加深对于优秀传统文化的认识，也有助于学生健全道德品质的形成。同时，优秀的传统文化在很大程度上丰富了高中语文课堂的教学内容，可以让学生在认识现代的同时，更好的了解过去、品读历史，这不仅可以大大地激发学生学习语文课程的学习兴趣，也可以让学生在学习古人美好品格的时候，帮助其自身养成更为高尚的情操，而在这一过程中也能够提升学生对传统文化作品的鉴赏水平和能力。从当前的高中语文教材来看，其中不乏与传统文化相關的文章，这对于学生而言，在学习的过程中可以在无形中触摸到先辈们所创造的伟大成就，体会到中华民族文化的博大精深，从而使学生从心底产生一种民族自豪感。
二、传统文化融入语文教学中的主要现状
为了适应教学改革要求以及满足教材教学要求，高中语文课堂教学中包含了许多传统文化内容，而传统文化在高中语文教学中的渗透也起到了一定的作用，但是从总体看来也存在着以下几个方面的问题：
其一，忽视了学生情感体验。当前，虽然在高中语文教材中有许多带有传统文化内涵的篇目，但是教师在教学的过程中，往往是以学生掌握考试知识点为主进行教学，忽视了学生对其的情感体验。以古诗文为例，对于该类型教学内容的学习应当让学生透过文字表面，理解古诗词中的思想文化内涵，与作者产生情感上的共鸣，但是事实上大部分高中语文教师在教学的过程中将重点放在古诗词的翻译、诗词结构特征的分析等方面，并没有重视古诗词中文化内涵的传递，而这将使学生难以理解和体会到传统文化的精髓与价值。
其二，忽视了学生自我解读。当前高中语文课堂，由于受高考压力、课时压力等方面因素的影响，教师在教学过程中主要采用讲解型的教学方法，这使得教师成为课堂的主角，而学生缺乏一个自我理解、自我解读的过程。特别是在学习古诗文的过程中，教师大多采用讲解或者是教辅工具等方式直接帮助学生记忆知识点，而学生欣赏、理解、品读这样优秀文化的过程并没有在其中体现出来。
三、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
1.营造传统文化的教学氛围
良好的课堂教学氛围是增强课堂教学效果的关键因素之一，因此，为了更好实现传统文化在高中语文课堂中的渗透，营造良好的传统文化教学氛围是很有必要的。在高中语文教材中，有很多绘景咏物的文学经典，这些课文篇目的学习，不仅仅需要学生掌握基础的知识内容，还需要学生从文章的巧妙构思、精致绘图中去理解、延伸作品想要传达出来的美好情感。例如在学习《荷塘月色》这一内容时，教师可以借助多媒体等教学工具，通过播放古典音乐、荷塘美景等方式，在课堂中营造出文中描述出的这种静谧和美好的氛围，让学生在这样一个环境中去更好的体会“荷塘”“月色”，品读文学经典字里行间的美。
2.充分挖掘语文教材
为了切实让学生获得各种语文学习能力，高中语文教材内容都是经过细心选择和精心编排的，特别是在渗透传统文化这一块，器教材内容的选择都会兼顾到各个方面，尽可能让学生去发现和喜欢上文学作品的质于美。因此，教师在教授文学经典的过程中，应当把握好教学的重心，深入挖掘文章所包含的思想、价值、观念、传统等等，力求以一种更为深层次的视点去解读和评析文章。例如在学习《师说》这一文章时，教师可以通过提出疑问的方式，让学生自己在品读文章的过程中，理解并掌握我国传统文化中所倡导的从师求学原则，而教师也可以结合实践让学生理解到什么是“闻道有先后，术业有专攻”。通过深入挖掘教材，不仅有效提高了课堂的教学效果，而且学生在一个自主的课堂学环境中，更能够探究出和体会到传统文化背后的内涵与意义。
3.结合课内外教学活动
语文这一学科的性质决定了其课内外活动的丰富性和多样性，在高中语文教学中渗透传统文化，可以充分借助课内外教学活动，通过教师科学、合理的选择与组织，应该能收获到理想的效果。例如，教师可以将每堂语文课的前五分钟作为经典诗文、美文的背诵与赏析环节，让学生选择自己所喜爱的文学经典，通过背诵或者是赏析的方式介绍给大家，这不仅可以使学生的理解能力、表达能力得到有效的锻炼，而且长期坚持下去，可以让学生获得一个较为丰厚的文学积累，从而在形成良好的文学素养。再例如，教师可以结合教材内容，安排学生阅读一至两部传统文学经典，让学生在阅读之后写一个读书笔记，这样不仅让学生了解了更多的传统文化知识，而且能够让学生在阅读的过程中学会思考，并且更好的感受到蕴含其中的传统文化，从而对传统文化有了一个更为深刻的认识和理解，这不仅仅有助于学生形成健全的人格，更是实现学生综合素质提升的重要途径之一。
参考文献：
[1]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：104.
[2]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015，（30）：111.
[3]张侠.高中语文教学中传统文化的渗透[J].课外语文，2017，（16）：68.
[4]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012，（10）：352.
[5]吴世华.论语文教育中传统文化的渗透与融合[J].知音励志，2017，（01）：160-161.