〔关键词〕 作文教学；改革；反思
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0030—0１
　　
　　语文教学，特别是作文教学，历来就是教学改革的一大难点。尽管一大批有志于改革的语文人，一次次地对作文教学进行着改革，理论探讨和课堂教改可谓如火如荼，然而反观作文教学现状却近乎死水微澜，学生作文水平很难有明显的提高。那么，究竟是什么原因制约了作文教学改革的推进呢？
　　
　　一、功利倾向的日趋凸显，使作文教改沦为博取功名的敲门砖
　　
　　长期以来，受应试教育的影响，学生作文被师长以生计、升学等各种各样的“指挥棒”指使着，作文成了强加在学生身上的负担，在作文中的被动地位使得他们厌恶作文、惧怕作文，根本谈不上作文的主动性。从而导致学生写作能力偏低，即使考上大学后也无法用文章表情达意，或用文字解决实际问题，要不就是在作文时生编硬造，文章千人一面，众口一词。因此，很多人就把作文教学的失败以及种种积弊归罪于高考指挥棒。客观地说，这是不公正的，至少是不准确的。现行高考提高了作文在语文试卷中的份量，作文在高考语文中处于举足轻重的地位，这一地位的提升，刺激了人们对作文的研究和探求。所以，从这一层意义上来说，现行高考制度实现了作文的价值而并非其异化的根源。
　　笔者认为，对于利益的追逐和普遍浮躁的社会心态，才是作文异化的根源。高考是一把双刃剑，是各方利益的结合点。学校创造品牌，获得在教育市场上的生源吸引力，需要它；老师拿奖金，乃至职称晋升，评优选模，也需要它；家长少花钱，又能让子女进入名牌重点大学，同样需要它；学生要在未来生存竞争之中占得先机，也必须靠它。正是多方利益的趋同，以及社会功利心态的日益膨胀，使得作文不由自主地被卷入相关的“交易”，同时，承载着痛苦和无奈。
　　在作文教学中一个相当普遍的现象就是过分强调主旋律和刻意歌功颂德，结果人文价值、个性化色彩流失，将充满人性之美、最具趣味的语言变成枯燥乏味的“八股腔调”。这不能不说是作文教学的悲哀。
　　
　　二、作文与生活的疏远，使作文教改成为失去活水的涸辙之鱼
　　
　　众所周知，作文需要一双“善于发现美”的眼睛，而这双眼睛的获得，取决于一颗对生活极其敏感的心。我们要做的就是要引导学生深刻地感受生活，捕捉来自生活的灵感，表现来自心灵的悸动，做到这一点的关键，就是要真正走进生活。然而面对繁重的课业负担，面对每天十几个小时的学习，生活圈子相对封闭的中学生，何时才能“潇洒走一回呢”？
　　“以人为本，发现个性”是素质教育的关键所在，因为保护和鼓励个性就是保护和鼓励创造性。作文教学中如果忽略了个体间的差异而一味地强调某种模式或共性，就必然扼杀学生的个性，以致写作的空间日趋狭小。更可怕的是，老师和学生都失去了自己的话语结构，大家都自觉不自觉地统一使用着语文课的规范语言。这种价值判断的集体无意识，使得作文教学充斥着虚伪、酸腐，生活的真实与生动在作文中荡然无存。
　　
　　三、理想与现实的反差，使作文教改成了空中楼阁
　　
　　关于作文教学的论争一直轰轰烈烈。然而，在各种作文教学的改革方案中，人们似乎更热衷于对教学思想、教学模式的探讨，却往往忽视了“人”这一最根本要素在改革中的作用。但同时，作文教学的改革又令相当多的语文教师难堪其重。
　　 由于一直缺少一个教师终身学习与进修的机制，教师苦于生存和教学竞争的压力，长期超负荷地在教学一线奋力挣扎，从而导致教师教学观念落后，知识结构陈旧等问题日益突出，许多教师基本上靠一种教学的惯性在工作。
　　狭隘的教学空间、高强度的教学工作、低质量的生活，使得很少有人能够去思考作文教学的明天。那么，没有观念新、素质高、功底厚的语文教师，作文教学改革怎么进行呢？这是一个最现实的问题。
　　综上所述，作文教学改革，决不是一项孤立的教学改革，它应该是一次教学机制和教学体制的综合改革。任何一种简单化、局部化的做法，都是无法拯救作文教学的，甚至无法引起人们疗救的注意。