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【摘要】一门语言的学习主要以应用为目标，这也是初中英语阶段培养学生的交际能力的重要原因，而听说教学正是以培养学生的口头交际能力为目标的。因此在初中阶段进行听说教学可以有效地提高学生的语言交际能力和语言运用能力。那么如何才能保证听说教学的有效展开？本文将介绍初中英语听说教学如何有效的开展以及一些可选的实施方式方法。
【关键词】初中英语 听说教学 有效开展
当下的英语教学模式大致分为两种，一种是死记硬背式，老师把知识点和重点单词短语标出来，让学生去记忆，或者直接让学生背诵全文；另一种是多媒体教学式教学，随着网络技术的发展，PPT等软件给课堂增添了许多新元素，节约了大量时间。但这两种教学模式都有一定的弊端，前者缺乏对英语知识的理解，后者弱化了师生之间的交流。那么本文主要论述了初中阶段的听说教学应该如何有效地开展。
一、听说教学开展的目标
1.听力教学目标。（1）总体教学目标。对于每一个教师而言，不明确初中阶段的听说目标，不明确阶段教学目标，就难以保证单元教学目标和课堂教学目标的合理性，也就无法保证教师有效地教学。根据《基础英语课程标准》的要求，听力分为三级目标、四级目标、五级目标，完成初中阶段学习的学生在听力方面必须达到课标要求的五级目标。（2）学期教学目标。在上衣部分我们提到初中阶段的三、四、五级目标，虽然课标没有明确指向初一、初二、初三，但一般情况下我们可以把每一级分别对应成初一、初二、初三阶段的目标。简单来说也就是初一阶段学生需要掌握基本的语音技巧；初二阶段要求学生能在识别的基础上，理解故事中主要任务和事件；初三阶段的学生需要在听的过程中提取信息和观点，针对语段的内容记录简单信息。
2.口语教学目标。初中阶段的口语教学目标跟之前提及的听力教学目标同样分为三级、四级、五级目标。需要注意的是，课标中的目标不仅包括学习目标，还包括能力目标。比如在五级口语目标中“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论”为能力目标，“能背诵一定量的英文课文”为学习目标，所以在目标设定是应该注意在树立学习目标的同时培养学生的能力，到达能力目标。
二、听说教学包括的内容
1.听力教学内容。听力教学包括：（1）基本语音知识。由于英汉语言上的差异，中国学生在学习英语听力上有一定的困难，这就要求教师传授中英语音、重读、节奏等方面的差异，进行基本的语音训练。（2）语言知识。培养学生的语言能力作为听力教学的一部分，语言知识也就构成了听力教学的基本内容。（3）交际信息。交际信息指的是谈话中新信息的指示语、话题转换的指示语、话题终止指示语等。交际信息作为听力教学的内容之一是学生理解的关键，也是保证学生表达得体的关键。（4）听力策略。知识与技能的学习和发展是离不开学习策略的，因此听力策略设计构成听力教学的基本内容。
2.口语教学内容：（1）语音训练。语音村联主要包括停顿、重读、意群等方面的内容，尤其是例如：bed-bad cheap-chip seat-sit 这样的粘连音和最小对立体的训练。（2）词汇、句法。词汇、句法是为口语教学服务的，作为口语教学的内容应该同时进行。（3）功能。口语交际的功能是日常交际的基础，因此也是口语教学的基本内容，例如“问候”“道歉”“邀请”等等。（4）会话技巧。传统的教学过程并不注重真是交际能力，忽视了教授会话技巧，这在当下的教学过程中应该重视起来。（5）前序列。所谓的前序列指实施交际功能的前奏，出现在邀请、请求、借东西之前。比如在请求之前询问是否方便等。（6）文化感情。口语教学不能只注重于技能培养，同时也要培养如何与人交往吗交流中如何尊重对方，如何根据不同的人物关系选择不同凡人说话方式。因此文化感情也就成为了口语教学的基本内容之一。
三、开展听说教学的方式、方法
1.常见的听力教学方式：（1）文本驱动与图式驱动。（2）PWP模式。（3）任务型听力教学。
2.听力教学方式的选择：（1）内容取向法。（2）学生本位法。
3.常见的口语教学方式：（1）3P教学模式。（2）任务型教学模式。（3）情境教学模式。
4.口语教学方式的选择。跟听力教学方式的选择大相径庭，也包括三个方面：（1）听说结合法。（2）学生本位法。（3）内容取向法。
四、听说教学活动设计
1.听说教学活动組织。常见的听说教学活动有：（1）动画、视频问答。动画、视频问答是听前导入活动。例如这节课要讲的是有关运动的词汇或对话，那么可以先播放一段奥运会比赛的视频，根据视频进行问答，不仅导入了话题还呈现了词汇、锻炼了对话。（2）角色扮演。角色扮演可以有效地培养学生的语言运用能力、交际能力、问题解决能力、与人相处能力等，是口语教学不可或缺的活动之一。（3）看图说话。看图说话的范围十分广泛，可以是图片提示句型，学生根据图片提示的语境用所给短语对话，可以是根据图式介绍行走路线等等。
2.听说教学活动设计方法。（1）认知取向法。首先要明确认知取向指的是听说过程的设计应该遵循认知发展的基本需求。学生的交集需要建立在一定的语言、语音识别能力、一定的会话技能等的基础上。（2）需求定向法。需求定向法指的是教学过程的设计应该遵循真实交际的需求。一门语言的学习最根本是用于交际和交流，因此语言能力和交际能力的发展是在真正的交际过程中培养的。（3）过程设计法。过程设计法指的是在设计活动时不能知识给出简单的pair work等活动形式，必须明确每一步如何开展。也就是活动的设计必须体现出过程性。
总而言之，在初中阶段的听说能力的提高是一个循序渐进的过程，立足课堂，充分利用教师的资源和课程资源，努力调动学生积极性，听说领先，续写跟上，持之以恒进行教学，学生的听说能力一定会得到提高。
参考文献：
[1]田小明.谈初中英语听说课的设计[J].中国课程辅导，2015-8.
【关键词】初中英语 听说教学 有效开展
当下的英语教学模式大致分为两种，一种是死记硬背式，老师把知识点和重点单词短语标出来，让学生去记忆，或者直接让学生背诵全文；另一种是多媒体教学式教学，随着网络技术的发展，PPT等软件给课堂增添了许多新元素，节约了大量时间。但这两种教学模式都有一定的弊端，前者缺乏对英语知识的理解，后者弱化了师生之间的交流。那么本文主要论述了初中阶段的听说教学应该如何有效地开展。
一、听说教学开展的目标
1.听力教学目标。（1）总体教学目标。对于每一个教师而言，不明确初中阶段的听说目标，不明确阶段教学目标，就难以保证单元教学目标和课堂教学目标的合理性，也就无法保证教师有效地教学。根据《基础英语课程标准》的要求，听力分为三级目标、四级目标、五级目标，完成初中阶段学习的学生在听力方面必须达到课标要求的五级目标。（2）学期教学目标。在上衣部分我们提到初中阶段的三、四、五级目标，虽然课标没有明确指向初一、初二、初三，但一般情况下我们可以把每一级分别对应成初一、初二、初三阶段的目标。简单来说也就是初一阶段学生需要掌握基本的语音技巧；初二阶段要求学生能在识别的基础上，理解故事中主要任务和事件；初三阶段的学生需要在听的过程中提取信息和观点，针对语段的内容记录简单信息。
2.口语教学目标。初中阶段的口语教学目标跟之前提及的听力教学目标同样分为三级、四级、五级目标。需要注意的是，课标中的目标不仅包括学习目标，还包括能力目标。比如在五级口语目标中“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论”为能力目标，“能背诵一定量的英文课文”为学习目标，所以在目标设定是应该注意在树立学习目标的同时培养学生的能力，到达能力目标。
二、听说教学包括的内容
1.听力教学内容。听力教学包括：（1）基本语音知识。由于英汉语言上的差异，中国学生在学习英语听力上有一定的困难，这就要求教师传授中英语音、重读、节奏等方面的差异，进行基本的语音训练。（2）语言知识。培养学生的语言能力作为听力教学的一部分，语言知识也就构成了听力教学的基本内容。（3）交际信息。交际信息指的是谈话中新信息的指示语、话题转换的指示语、话题终止指示语等。交际信息作为听力教学的内容之一是学生理解的关键，也是保证学生表达得体的关键。（4）听力策略。知识与技能的学习和发展是离不开学习策略的，因此听力策略设计构成听力教学的基本内容。
2.口语教学内容：（1）语音训练。语音村联主要包括停顿、重读、意群等方面的内容，尤其是例如：bed-bad cheap-chip seat-sit 这样的粘连音和最小对立体的训练。（2）词汇、句法。词汇、句法是为口语教学服务的，作为口语教学的内容应该同时进行。（3）功能。口语交际的功能是日常交际的基础，因此也是口语教学的基本内容，例如“问候”“道歉”“邀请”等等。（4）会话技巧。传统的教学过程并不注重真是交际能力，忽视了教授会话技巧，这在当下的教学过程中应该重视起来。（5）前序列。所谓的前序列指实施交际功能的前奏，出现在邀请、请求、借东西之前。比如在请求之前询问是否方便等。（6）文化感情。口语教学不能只注重于技能培养，同时也要培养如何与人交往吗交流中如何尊重对方，如何根据不同的人物关系选择不同凡人说话方式。因此文化感情也就成为了口语教学的基本内容之一。
三、开展听说教学的方式、方法
1.常见的听力教学方式：（1）文本驱动与图式驱动。（2）PWP模式。（3）任务型听力教学。
2.听力教学方式的选择：（1）内容取向法。（2）学生本位法。
3.常见的口语教学方式：（1）3P教学模式。（2）任务型教学模式。（3）情境教学模式。
4.口语教学方式的选择。跟听力教学方式的选择大相径庭，也包括三个方面：（1）听说结合法。（2）学生本位法。（3）内容取向法。
四、听说教学活动设计
1.听说教学活动組织。常见的听说教学活动有：（1）动画、视频问答。动画、视频问答是听前导入活动。例如这节课要讲的是有关运动的词汇或对话，那么可以先播放一段奥运会比赛的视频，根据视频进行问答，不仅导入了话题还呈现了词汇、锻炼了对话。（2）角色扮演。角色扮演可以有效地培养学生的语言运用能力、交际能力、问题解决能力、与人相处能力等，是口语教学不可或缺的活动之一。（3）看图说话。看图说话的范围十分广泛，可以是图片提示句型，学生根据图片提示的语境用所给短语对话，可以是根据图式介绍行走路线等等。
2.听说教学活动设计方法。（1）认知取向法。首先要明确认知取向指的是听说过程的设计应该遵循认知发展的基本需求。学生的交集需要建立在一定的语言、语音识别能力、一定的会话技能等的基础上。（2）需求定向法。需求定向法指的是教学过程的设计应该遵循真实交际的需求。一门语言的学习最根本是用于交际和交流，因此语言能力和交际能力的发展是在真正的交际过程中培养的。（3）过程设计法。过程设计法指的是在设计活动时不能知识给出简单的pair work等活动形式，必须明确每一步如何开展。也就是活动的设计必须体现出过程性。
总而言之，在初中阶段的听说能力的提高是一个循序渐进的过程，立足课堂，充分利用教师的资源和课程资源，努力调动学生积极性，听说领先，续写跟上，持之以恒进行教学，学生的听说能力一定会得到提高。
参考文献：
[1]田小明.谈初中英语听说课的设计[J].中国课程辅导，2015-8.