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摘要 新改革理念为语文教学注入了活力，促进了语文教师的不断探索，不断前进，但在实际教学中，却出现了与新改革理念“形似神异”的现象。教师在教学过程中无法正确把握教学方向，无法做到将新课改的理念正确地实施在自己的教学中，学生无法在语文课堂上得到应有的提高。语文课堂到底该干什么，不该干什么?
关键词 教师 歌曲 情绪 新形势
一、教师过于注重“人文性”
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“要重视语文的熏陶感染作用。”于是许多老师把语文课堂上成了思品课，有的上成了综合课，课堂上充斥着学生快乐的歌声、优美的舞姿及绚丽的画面，而疏于对语言文字的理解、揣摩、积累与运用。
一位老师在教学《第一次抱母亲》时，学生初读课文后，他让学生再读一遍，然后交流感受。他说：“读了课文后，我很感动。我想起了一首歌《世上只有妈妈好》。”然后指名学生唱、齐唱，再谈自己的感受。学生感到母亲的好，母亲对我们的重要，最后带着感情再读课文。教者创设情境，用歌曲感染学生，可是语文光靠歌曲感染就行了吗?语文的工具性得到落实了吗?文中的儿子第一次抱母亲的感受如何?为何有这样的感受?他是怎样抱母亲的?母亲的泪光说明什么?……学生学完后是一无所知。这样的课堂，语文教学的目标何以全面落实呢?
二、对“自主、合作、探究”学习方式的曲解
为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实践过程中，仍然出现了一些问题：
1.过分强调学生的独特体验，却忽视对文本的尊重。这样的问题表现在对问题的探讨上，老师要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，要支持学生在现成的答案中寻求“新解”的尝试。但是有的老师演变成上课时奉行“说你行，你就行，不行也行”的原则，不分青红皂白，只要学生开口讲话，全是对的。一些脱离文本主旨的“独特体验”是对文本的误解，曲解了课文原意，改变了教学的方向和实质。因此，教师要尊重学生的独特体验，更要注重价值观的引导，从而培养学生正确的人生观和价值观。
2.过分强调自主感悟，却忽视老师必要的讲解、引导。新的课程理念强调：语文老师要努力转变自己的角色，用组织者和引导者的身份放手让学生自主学习。但在实际教学中老师认为要让学生发挥学生的主动性，老师可以撒手不管，在没有要求的情况下，学生一遍一遍地读课文，老师也会说一些缺乏指导的常用语：“你想读哪段就读哪段?”“你读懂了吗?”等等，这些看似突出了学生的主体地位，展现的却是学生肤浅的认识。虚假的主体性失去的是老师的点拨、启迪等职责。如果一堂课就这样上下来，或许能闪烁创新的火花，或许有精彩瞬间，但它一定缺乏深度、内涵。我们既反对“老师牵着学生鼻子走”，当然也反对“学生牵着老师鼻子走”。
3.形式让合作失去意义。只要上课，必然有小组讨论，也不管小组的组合是否合理，问题是否有讨论的价值，美其名曰“合作”。这种“合作”学习根本无视学生的个性，常常是老师说出一个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，讨论声不绝于耳。几分钟后，老师一声击掌，讨论声戛然而止。小组中的学优生总是最有发言权的，他们让自己的观点在小组中得到认同，还能代表小组发言，至于学困生只能是“装饰”。
三、对课程资源的运用不够合理
为克服教科书所承载的课程资源的有限性，改变语文课在教学时脱离现状的情况，新课程鼓励老师开发、利用好相关课程资源，可是很多教师在教学中却忽视了文本，出现了许多不容忽视的问题。
1.文本受到了冷遇。不少老师在课堂教学中忽视了对文本的理解，过早过多地补充其他资源，海阔天空，把文本搁在一边，高谈搜集到的内容，忽视了对课文的研读，忽略对识字、写字、阅读课文等教学环节的时间保证，无法真正让学生体验到文字背后的含义。过于肤浅的课堂，逐渐让学生养成了蜻蜓点水、不求甚解的习惯，这对学生鉴赏语言、增加文化底蕴毫无益处。
2.滥用现代化教学手段。现在教育技术以它的形象性、直观性越来越受到语文老师的青睐。语文课堂需要用现代教学手段辅助教学，但并不表示语文可以变成录音课、音乐课。许多老师为了突显自己没有被时代抛弃，也大量采用现代教育手段，却适得其反。
教学《燕子》一课时，有的老师制作了精美的课件，其中有大量的文字、图片、声像资料，意图让学生对燕子有直观的认识，激发学生对燕子的喜爱之情。优美的画面、动听的歌曲，引人入胜，但由于没有抓住对文字的品读，使学生失去了和文本对话的机会，自然学生的语文能力也没有得到提高。所以优质的语文课应引人深思，耐人寻味，能让学生在扎实的语言文字的训练中提高语文素养，而不能只停留在炫目的场面，满足于“感官的愉悦”。
3.为活动而活动。在小学语文教学中，采取游戏、表演、绘画、唱歌等活动，可以充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果，促进语文课程走向开放，但决不能让语文课程的方向迷失。在教学中，老师一定要把活动与语文学习结合起来，不能让其产生反面作用，那种为活动而活动，追求表面热闹的做法是不对的。
新课程改革是一个充满探索、创造和建设的过程，我们要正确把握课程理念，敢于大胆创新，只要我们潜心研究，精心策划，一定能品尝到浓汁浓味的语文课。
关键词 教师 歌曲 情绪 新形势
一、教师过于注重“人文性”
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“要重视语文的熏陶感染作用。”于是许多老师把语文课堂上成了思品课，有的上成了综合课，课堂上充斥着学生快乐的歌声、优美的舞姿及绚丽的画面，而疏于对语言文字的理解、揣摩、积累与运用。
一位老师在教学《第一次抱母亲》时，学生初读课文后，他让学生再读一遍，然后交流感受。他说：“读了课文后，我很感动。我想起了一首歌《世上只有妈妈好》。”然后指名学生唱、齐唱，再谈自己的感受。学生感到母亲的好，母亲对我们的重要，最后带着感情再读课文。教者创设情境，用歌曲感染学生，可是语文光靠歌曲感染就行了吗?语文的工具性得到落实了吗?文中的儿子第一次抱母亲的感受如何?为何有这样的感受?他是怎样抱母亲的?母亲的泪光说明什么?……学生学完后是一无所知。这样的课堂，语文教学的目标何以全面落实呢?
二、对“自主、合作、探究”学习方式的曲解
为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实践过程中，仍然出现了一些问题：
1.过分强调学生的独特体验，却忽视对文本的尊重。这样的问题表现在对问题的探讨上，老师要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，要支持学生在现成的答案中寻求“新解”的尝试。但是有的老师演变成上课时奉行“说你行，你就行，不行也行”的原则，不分青红皂白，只要学生开口讲话，全是对的。一些脱离文本主旨的“独特体验”是对文本的误解，曲解了课文原意，改变了教学的方向和实质。因此，教师要尊重学生的独特体验，更要注重价值观的引导，从而培养学生正确的人生观和价值观。
2.过分强调自主感悟，却忽视老师必要的讲解、引导。新的课程理念强调：语文老师要努力转变自己的角色，用组织者和引导者的身份放手让学生自主学习。但在实际教学中老师认为要让学生发挥学生的主动性，老师可以撒手不管，在没有要求的情况下，学生一遍一遍地读课文，老师也会说一些缺乏指导的常用语：“你想读哪段就读哪段?”“你读懂了吗?”等等，这些看似突出了学生的主体地位，展现的却是学生肤浅的认识。虚假的主体性失去的是老师的点拨、启迪等职责。如果一堂课就这样上下来，或许能闪烁创新的火花，或许有精彩瞬间，但它一定缺乏深度、内涵。我们既反对“老师牵着学生鼻子走”，当然也反对“学生牵着老师鼻子走”。
3.形式让合作失去意义。只要上课，必然有小组讨论，也不管小组的组合是否合理，问题是否有讨论的价值，美其名曰“合作”。这种“合作”学习根本无视学生的个性，常常是老师说出一个问题，一声令下，几个学生立刻围成一团，讨论声不绝于耳。几分钟后，老师一声击掌，讨论声戛然而止。小组中的学优生总是最有发言权的，他们让自己的观点在小组中得到认同，还能代表小组发言，至于学困生只能是“装饰”。
三、对课程资源的运用不够合理
为克服教科书所承载的课程资源的有限性，改变语文课在教学时脱离现状的情况，新课程鼓励老师开发、利用好相关课程资源，可是很多教师在教学中却忽视了文本，出现了许多不容忽视的问题。
1.文本受到了冷遇。不少老师在课堂教学中忽视了对文本的理解，过早过多地补充其他资源，海阔天空，把文本搁在一边，高谈搜集到的内容，忽视了对课文的研读，忽略对识字、写字、阅读课文等教学环节的时间保证，无法真正让学生体验到文字背后的含义。过于肤浅的课堂，逐渐让学生养成了蜻蜓点水、不求甚解的习惯，这对学生鉴赏语言、增加文化底蕴毫无益处。
2.滥用现代化教学手段。现在教育技术以它的形象性、直观性越来越受到语文老师的青睐。语文课堂需要用现代教学手段辅助教学，但并不表示语文可以变成录音课、音乐课。许多老师为了突显自己没有被时代抛弃，也大量采用现代教育手段，却适得其反。
教学《燕子》一课时，有的老师制作了精美的课件，其中有大量的文字、图片、声像资料，意图让学生对燕子有直观的认识，激发学生对燕子的喜爱之情。优美的画面、动听的歌曲，引人入胜，但由于没有抓住对文字的品读，使学生失去了和文本对话的机会，自然学生的语文能力也没有得到提高。所以优质的语文课应引人深思，耐人寻味，能让学生在扎实的语言文字的训练中提高语文素养，而不能只停留在炫目的场面，满足于“感官的愉悦”。
3.为活动而活动。在小学语文教学中，采取游戏、表演、绘画、唱歌等活动，可以充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果，促进语文课程走向开放，但决不能让语文课程的方向迷失。在教学中，老师一定要把活动与语文学习结合起来，不能让其产生反面作用，那种为活动而活动，追求表面热闹的做法是不对的。
新课程改革是一个充满探索、创造和建设的过程，我们要正确把握课程理念，敢于大胆创新，只要我们潜心研究，精心策划，一定能品尝到浓汁浓味的语文课。