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【摘要】新课改理念指导下的课堂教学，逐步改变原有的教学理念、授课方式、授课方法和学生的学习方法，打破了以往课堂上以老师讲授为主的教学模式，老师和学生的关系也正在向平等关系发展，课堂上充满了生机和活力。作为一名青年教师，我也以对新鲜事物的快速适应力，努力在实践着新课改，这一过程中，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，课堂中出现的很多问题值得反思。
【关键词】新课改 地理课堂教学 几点反思
新课改理念指导下的课堂教学，逐步改变原有的教学理念、授课方式、授课方法和学生的学习方法，打破了以往课堂上以老师讲授为主的教学模式，老师和学生的关系也正在向平等关系发展，课堂上充满了生机和活力。作为一名青年教师，我也以对新鲜事物的快速适应力，努力在实践着新课改，这一过程中，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，课堂中出现的很多问题值得反思。
1.新课改下的几个转变
1.1 教师角色的转变。新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上通过小组讨论、合作探究等方式，让学生运用所学知识展示自己对问题的理解及解决问题的思路。
1.2 教学方式的转变。教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。新课程理念倡导探究和研究性学习方式，改变单一接受式的学习方式。要让学生自己经历提出问题到解决问题的全过程，注重学生基础知识的把握和基本能力的培养。
1.3 教学观念的转变。教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师要转变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式，让学生体验知识的产生和发展过程。由于学生的主动参与，自主、合作探究能力的大大提高，课堂中会出现一些无法预见的教学情境，教学情境的变化要求教师必须不断提升和完善自己，以适应学生的需求，教师要想胜任新课改的课堂教学，必须树立终身学习的观念。
2.教学实践中出现的问题
新课改要求在学习过程中注重学生的主动学习和合作探究。为了达到这一目的，教师在授课过程中往往会采用分组的方法，组内同学之间相互探究、相互合作，组与组之间相互讨论、相互探究，这不仅使课堂教学目标顺利达成，还锻炼了学生自主、合作学习的能力。但是，在实际操作的过程中，由于班级的实际情况，学生的实际情况的差异性，使预设与生成之间存在着差距。如我上学期所教的班级有69人，人多本身就显得教室空间小，还要考虑分组时平衡个体差异，所以分组就更不容易，我尝试着用该方法进行课堂教学，结果，一堂课下来，只解决了一个非常简单的问题，而且是在我的帮助下完成的。一个难点，我用了四节课的时间。如此下去，教学进度根本保证不了，还影响到考试成绩。
还有，新课标教学对教师的要求更高了。教师不但要对本学科的内容要了如指掌，而且要了解掌握很多相邻学科的知识，比如多媒体的运用，如果学校缺乏这方面的硬件设施，光靠教师引导学生自主探究即费时、又费力，即使合作探究也很难实现教学目的的。
以上这些，都是在实施新课改过程中形成的问题，所以，在进行新课程改革时，应该结合本学校、本教学班的实际情况，而不能生搬硬套，既要创造条件，又要理论联系实际，做到知己知彼，百战不殆。
3.过分注重讨论的形式，而实质内容却不到位
新课改以来，我参加了很多教研活动，听了不少课，老师们的课堂教学确实增添了许多可喜的变化，不过在课堂教学的讨论环节上，我感觉还存在着问题：小组确实成立了，成员们都围坐在一起，各自“讨论”，看上去课堂很热闹，但有的组明显是在应付；有的只是一两个学生在说，其他人一言不发，沉默到底；有的则趁机搞小动作，互相唠嗑；合作交流只流于形式。根据新课程的要求，教师应该注意指导学生怎样合作、怎样交流，怎样发现问题、提出问题，怎样讨论、怎样质疑。教师除了应该组织好合作交流外，自己还应参与到学生的交流中去，看学生讨论些什么，合作到何种程度，交流到什么层面，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高合作交流的质量。只有这样，才能让学生积极主动的学到知识。
随着新课改的进一步深入，我们在教学中避免不了会出现这样那样的新问题。这需要我们广大教师深刻领会新课改的精神，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，我们的地理教育教学水平必能提高到一个新的水平。
【关键词】新课改 地理课堂教学 几点反思
新课改理念指导下的课堂教学，逐步改变原有的教学理念、授课方式、授课方法和学生的学习方法，打破了以往课堂上以老师讲授为主的教学模式，老师和学生的关系也正在向平等关系发展，课堂上充满了生机和活力。作为一名青年教师，我也以对新鲜事物的快速适应力，努力在实践着新课改，这一过程中，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，课堂中出现的很多问题值得反思。
1.新课改下的几个转变
1.1 教师角色的转变。新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上通过小组讨论、合作探究等方式，让学生运用所学知识展示自己对问题的理解及解决问题的思路。
1.2 教学方式的转变。教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。新课程理念倡导探究和研究性学习方式，改变单一接受式的学习方式。要让学生自己经历提出问题到解决问题的全过程，注重学生基础知识的把握和基本能力的培养。
1.3 教学观念的转变。教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师要转变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式，让学生体验知识的产生和发展过程。由于学生的主动参与，自主、合作探究能力的大大提高，课堂中会出现一些无法预见的教学情境，教学情境的变化要求教师必须不断提升和完善自己，以适应学生的需求，教师要想胜任新课改的课堂教学，必须树立终身学习的观念。
2.教学实践中出现的问题
新课改要求在学习过程中注重学生的主动学习和合作探究。为了达到这一目的，教师在授课过程中往往会采用分组的方法，组内同学之间相互探究、相互合作，组与组之间相互讨论、相互探究，这不仅使课堂教学目标顺利达成，还锻炼了学生自主、合作学习的能力。但是，在实际操作的过程中，由于班级的实际情况，学生的实际情况的差异性，使预设与生成之间存在着差距。如我上学期所教的班级有69人，人多本身就显得教室空间小，还要考虑分组时平衡个体差异，所以分组就更不容易，我尝试着用该方法进行课堂教学，结果，一堂课下来，只解决了一个非常简单的问题，而且是在我的帮助下完成的。一个难点，我用了四节课的时间。如此下去，教学进度根本保证不了，还影响到考试成绩。
还有，新课标教学对教师的要求更高了。教师不但要对本学科的内容要了如指掌，而且要了解掌握很多相邻学科的知识，比如多媒体的运用，如果学校缺乏这方面的硬件设施，光靠教师引导学生自主探究即费时、又费力，即使合作探究也很难实现教学目的的。
以上这些，都是在实施新课改过程中形成的问题，所以，在进行新课程改革时，应该结合本学校、本教学班的实际情况，而不能生搬硬套，既要创造条件，又要理论联系实际，做到知己知彼，百战不殆。
3.过分注重讨论的形式，而实质内容却不到位
新课改以来，我参加了很多教研活动，听了不少课，老师们的课堂教学确实增添了许多可喜的变化，不过在课堂教学的讨论环节上，我感觉还存在着问题：小组确实成立了，成员们都围坐在一起，各自“讨论”，看上去课堂很热闹，但有的组明显是在应付；有的只是一两个学生在说，其他人一言不发，沉默到底；有的则趁机搞小动作，互相唠嗑；合作交流只流于形式。根据新课程的要求，教师应该注意指导学生怎样合作、怎样交流，怎样发现问题、提出问题，怎样讨论、怎样质疑。教师除了应该组织好合作交流外，自己还应参与到学生的交流中去，看学生讨论些什么，合作到何种程度，交流到什么层面，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高合作交流的质量。只有这样，才能让学生积极主动的学到知识。
随着新课改的进一步深入，我们在教学中避免不了会出现这样那样的新问题。这需要我们广大教师深刻领会新课改的精神，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，我们的地理教育教学水平必能提高到一个新的水平。