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【摘要】新课改理念指导下的课堂教学,逐步改变原有的教学理念、授课方式、授课方法和学生的学习方法,打破了以往课堂上以老师讲授为主的教学模式,老师和学生的关系也正在向平等关系发展,课堂上充满了生机和活力。作为一名青年教师,我也以对新鲜事物的快速适应力,努力在实践着新课改,这一过程中,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,课堂中出现的很多问题值得反思。
【关键词】新课改 地理课堂教学 几点反思
新课改理念指导下的课堂教学,逐步改变原有的教学理念、授课方式、授课方法和学生的学习方法,打破了以往课堂上以老师讲授为主的教学模式,老师和学生的关系也正在向平等关系发展,课堂上充满了生机和活力。作为一名青年教师,我也以对新鲜事物的快速适应力,努力在实践着新课改,这一过程中,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,课堂中出现的很多问题值得反思。
1.新课改下的几个转变
1.1 教师角色的转变。新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在教学中,我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上通过小组讨论、合作探究等方式,让学生运用所学知识展示自己对问题的理解及解决问题的思路。
1.2 教学方式的转变。教学方式的转变,重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的实践活动,营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。新课程理念倡导探究和研究性学习方式,改变单一接受式的学习方式。要让学生自己经历提出问题到解决问题的全过程,注重学生基础知识的把握和基本能力的培养。
1.3 教学观念的转变。教育观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程改革的过程中,教师要转变教学观念,由重教师“传授”向重学生“发展”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人,而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式,让学生体验知识的产生和发展过程。由于学生的主动参与,自主、合作探究能力的大大提高,课堂中会出现一些无法预见的教学情境,教学情境的变化要求教师必须不断提升和完善自己,以适应学生的需求,教师要想胜任新课改的课堂教学,必须树立终身学习的观念。
2.教学实践中出现的问题
新课改要求在学习过程中注重学生的主动学习和合作探究。为了达到这一目的,教师在授课过程中往往会采用分组的方法,组内同学之间相互探究、相互合作,组与组之间相互讨论、相互探究,这不仅使课堂教学目标顺利达成,还锻炼了学生自主、合作学习的能力。但是,在实际操作的过程中,由于班级的实际情况,学生的实际情况的差异性,使预设与生成之间存在着差距。如我上学期所教的班级有69人,人多本身就显得教室空间小,还要考虑分组时平衡个体差异,所以分组就更不容易,我尝试着用该方法进行课堂教学,结果,一堂课下来,只解决了一个非常简单的问题,而且是在我的帮助下完成的。一个难点,我用了四节课的时间。如此下去,教学进度根本保证不了,还影响到考试成绩。
还有,新课标教学对教师的要求更高了。教师不但要对本学科的内容要了如指掌,而且要了解掌握很多相邻学科的知识,比如多媒体的运用,如果学校缺乏这方面的硬件设施,光靠教师引导学生自主探究即费时、又费力,即使合作探究也很难实现教学目的的。
以上这些,都是在实施新课改过程中形成的问题,所以,在进行新课程改革时,应该结合本学校、本教学班的实际情况,而不能生搬硬套,既要创造条件,又要理论联系实际,做到知己知彼,百战不殆。
3.过分注重讨论的形式,而实质内容却不到位
新课改以来,我参加了很多教研活动,听了不少课,老师们的课堂教学确实增添了许多可喜的变化,不过在课堂教学的讨论环节上,我感觉还存在着问题:小组确实成立了,成员们都围坐在一起,各自“讨论”,看上去课堂很热闹,但有的组明显是在应付;有的只是一两个学生在说,其他人一言不发,沉默到底;有的则趁机搞小动作,互相唠嗑;合作交流只流于形式。根据新课程的要求,教师应该注意指导学生怎样合作、怎样交流,怎样发现问题、提出问题,怎样讨论、怎样质疑。教师除了应该组织好合作交流外,自己还应参与到学生的交流中去,看学生讨论些什么,合作到何种程度,交流到什么层面,并根据实际情况作适当的指导和帮助,提高合作交流的质量。只有这样,才能让学生积极主动的学到知识。
随着新课改的进一步深入,我们在教学中避免不了会出现这样那样的新问题。这需要我们广大教师深刻领会新课改的精神,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,我们的地理教育教学水平必能提高到一个新的水平。
【关键词】新课改 地理课堂教学 几点反思
新课改理念指导下的课堂教学,逐步改变原有的教学理念、授课方式、授课方法和学生的学习方法,打破了以往课堂上以老师讲授为主的教学模式,老师和学生的关系也正在向平等关系发展,课堂上充满了生机和活力。作为一名青年教师,我也以对新鲜事物的快速适应力,努力在实践着新课改,这一过程中,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,课堂中出现的很多问题值得反思。
1.新课改下的几个转变
1.1 教师角色的转变。新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在教学中,我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上通过小组讨论、合作探究等方式,让学生运用所学知识展示自己对问题的理解及解决问题的思路。
1.2 教学方式的转变。教学方式的转变,重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的实践活动,营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。新课程理念倡导探究和研究性学习方式,改变单一接受式的学习方式。要让学生自己经历提出问题到解决问题的全过程,注重学生基础知识的把握和基本能力的培养。
1.3 教学观念的转变。教育观念的转变是课程改革的关键,在实施新课程改革的过程中,教师要转变教学观念,由重教师“传授”向重学生“发展”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人,而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式,让学生体验知识的产生和发展过程。由于学生的主动参与,自主、合作探究能力的大大提高,课堂中会出现一些无法预见的教学情境,教学情境的变化要求教师必须不断提升和完善自己,以适应学生的需求,教师要想胜任新课改的课堂教学,必须树立终身学习的观念。
2.教学实践中出现的问题
新课改要求在学习过程中注重学生的主动学习和合作探究。为了达到这一目的,教师在授课过程中往往会采用分组的方法,组内同学之间相互探究、相互合作,组与组之间相互讨论、相互探究,这不仅使课堂教学目标顺利达成,还锻炼了学生自主、合作学习的能力。但是,在实际操作的过程中,由于班级的实际情况,学生的实际情况的差异性,使预设与生成之间存在着差距。如我上学期所教的班级有69人,人多本身就显得教室空间小,还要考虑分组时平衡个体差异,所以分组就更不容易,我尝试着用该方法进行课堂教学,结果,一堂课下来,只解决了一个非常简单的问题,而且是在我的帮助下完成的。一个难点,我用了四节课的时间。如此下去,教学进度根本保证不了,还影响到考试成绩。
还有,新课标教学对教师的要求更高了。教师不但要对本学科的内容要了如指掌,而且要了解掌握很多相邻学科的知识,比如多媒体的运用,如果学校缺乏这方面的硬件设施,光靠教师引导学生自主探究即费时、又费力,即使合作探究也很难实现教学目的的。
以上这些,都是在实施新课改过程中形成的问题,所以,在进行新课程改革时,应该结合本学校、本教学班的实际情况,而不能生搬硬套,既要创造条件,又要理论联系实际,做到知己知彼,百战不殆。
3.过分注重讨论的形式,而实质内容却不到位
新课改以来,我参加了很多教研活动,听了不少课,老师们的课堂教学确实增添了许多可喜的变化,不过在课堂教学的讨论环节上,我感觉还存在着问题:小组确实成立了,成员们都围坐在一起,各自“讨论”,看上去课堂很热闹,但有的组明显是在应付;有的只是一两个学生在说,其他人一言不发,沉默到底;有的则趁机搞小动作,互相唠嗑;合作交流只流于形式。根据新课程的要求,教师应该注意指导学生怎样合作、怎样交流,怎样发现问题、提出问题,怎样讨论、怎样质疑。教师除了应该组织好合作交流外,自己还应参与到学生的交流中去,看学生讨论些什么,合作到何种程度,交流到什么层面,并根据实际情况作适当的指导和帮助,提高合作交流的质量。只有这样,才能让学生积极主动的学到知识。
随着新课改的进一步深入,我们在教学中避免不了会出现这样那样的新问题。这需要我们广大教师深刻领会新课改的精神,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,我们的地理教育教学水平必能提高到一个新的水平。