论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学生活化可以将学生的生活与教学内容结合在一起，有利于发展学生的思维能力，提高教学质量。本文主要论述了小学数学教学生活化的作用及具体策略，有较强的启发意义。
关键词：小学数学；生活化；教学方法
小学数学教学承担着传授数学知识、发展学生思维能力的教育任务。在小学数学教学中引入生活化教学策略可以提高教学质量，帮助小学生掌握更为扎实的数学知识，实现快乐学习。
一、小学数学教学生活化的作用
1. 激发学生的学习兴趣
小学生年龄尚小，不能有效控制自己的言行，在过去较长时期内，教师一味应用传统教学模式，严重挫伤了学生的学习热情。新课程标准要求将学生作为学习活动的主体。基于此，教师应该运用各种先进的教学方法激发学生的兴趣。生活化教学法可以解决小学数学教学中的问题，保护学生的求知欲，提高学习效率。
2. 简化数学学习
小学数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，但小学生的思维能力还有待进一步发展，他们还不能完全理解数学知识。因此，部分学生感到数学学习有较大的难度。将数学问题融入学生的日常生活，引导学生利用生活知识解决数学问题，可以将抽象的、复杂的数学知识转变为直观的学习内容，有利于提高教学效率，培养学生学习数学的自信心。
3. 提高学生的能力
传统教学模式不利于学生思维的发展，不能帮助学生真正理解数学知识。数学知识生活化可以将数学知识与生活内容结合在一起，使学生感受到数学学习就在身边，可以促进学生思维能力的发展，使他们将课上学到的理论知识应用于实践问题的解决中，从而提高学生解决问题的能力。
二、促进小学数学教学生活化的策略
1. 结合生活实际设计例题
利用学生生活情景解决数学问题，將抽象复杂的数学问题转变为形象直观的内容，可以帮助学生认识到小学数学生活化的作用。要想激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学，教师可以将数学知识融入生活。
例如，“小李与小王同时从家中出发同向而行去往800米外的一家超市，15分钟后到达，但小李发现自己没带钱包，于是沿原路返回，小王购物与返回共用了20分钟，小李拿到钱包后再次前往超市购物并返回，问：小王提前多长时间回家？”很多学生在生活中遇到过这个问题，因此可以很快调动起研究的积极性。
2. 运用多媒体
多媒体教学融音频、视频、图片、文字于一体，是一种新型的教学方式，可以有效吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，增加学生的生活体验，并将抽象复杂的数学知识转变为形象直观的学习内容。利用多媒体引入主题，可以用生活实例展现数学问题，因此，在小学数学教学中应用多媒体，可以增强数学教学的生活化。
3. 创设教学情境
如果数学教师能够结合教学内容与学生的实际情况为学生创设合理的学习情境，则可以有效调动学生的学习兴趣，如讲故事、做游戏等。对于不同的数学内容，教师可以设计不同的教学情境，将学生置于学习情境中，有利于发展学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯，使其感受到学习数学的乐趣。
4. 充分利用课堂提问
有效的课堂提问也是一种提高教学效率的方法，不但能防止学生开小差，还能创建良好的教学氛围。小学数学教师利用合理的提问可以将学生引入生活化情境。问题设计要讲究一定的技巧，结合学生的实际学习情况设计问题。例如在学习“三角形性质”时，在学完三角形的稳定性以后，教师可以设计这样的问题：“生活中利用三角形稳定性的例子很多，你能举出几个吗？”学生在思考以后可以举出很多例子，由此可以加深对知识的印象，顺利理解所学内容。问题设计还需要注重启发学生的思考，提高学生的思维能力。
5. 重视教学反馈
小学数学教师还需善于应用教学反馈，在应用生活化教学方法以后，教师要及时收集学生的意见，了解学生的实际学习情况。同时，教师要利用检查学生练习、作业等方式掌握学生对数学内容的理解程度，从而及时调整教学策略，促进数学教学生活化的有效应用。
三、小结
总之，小学数学教学生活化可以激发学生的学习积极性，打造小学数学高效课堂。数学教师要结合学生的学习情况与教学内容选择恰当的教学方法，将数学学习与学生生活结合起来，提高学生的学习能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2007（3）：109.
[2]刘卫华.新课程背景下对小学数学教学生活化的探讨[J].神州，2017（15）：217.
[3]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中文信息，2015（12）：203.
关键词：小学数学；生活化；教学方法
小学数学教学承担着传授数学知识、发展学生思维能力的教育任务。在小学数学教学中引入生活化教学策略可以提高教学质量，帮助小学生掌握更为扎实的数学知识，实现快乐学习。
一、小学数学教学生活化的作用
1. 激发学生的学习兴趣
小学生年龄尚小，不能有效控制自己的言行，在过去较长时期内，教师一味应用传统教学模式，严重挫伤了学生的学习热情。新课程标准要求将学生作为学习活动的主体。基于此，教师应该运用各种先进的教学方法激发学生的兴趣。生活化教学法可以解决小学数学教学中的问题，保护学生的求知欲，提高学习效率。
2. 简化数学学习
小学数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，但小学生的思维能力还有待进一步发展，他们还不能完全理解数学知识。因此，部分学生感到数学学习有较大的难度。将数学问题融入学生的日常生活，引导学生利用生活知识解决数学问题，可以将抽象的、复杂的数学知识转变为直观的学习内容，有利于提高教学效率，培养学生学习数学的自信心。
3. 提高学生的能力
传统教学模式不利于学生思维的发展，不能帮助学生真正理解数学知识。数学知识生活化可以将数学知识与生活内容结合在一起，使学生感受到数学学习就在身边，可以促进学生思维能力的发展，使他们将课上学到的理论知识应用于实践问题的解决中，从而提高学生解决问题的能力。
二、促进小学数学教学生活化的策略
1. 结合生活实际设计例题
利用学生生活情景解决数学问题，將抽象复杂的数学问题转变为形象直观的内容，可以帮助学生认识到小学数学生活化的作用。要想激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学，教师可以将数学知识融入生活。
例如，“小李与小王同时从家中出发同向而行去往800米外的一家超市，15分钟后到达，但小李发现自己没带钱包，于是沿原路返回，小王购物与返回共用了20分钟，小李拿到钱包后再次前往超市购物并返回，问：小王提前多长时间回家？”很多学生在生活中遇到过这个问题，因此可以很快调动起研究的积极性。
2. 运用多媒体
多媒体教学融音频、视频、图片、文字于一体，是一种新型的教学方式，可以有效吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，增加学生的生活体验，并将抽象复杂的数学知识转变为形象直观的学习内容。利用多媒体引入主题，可以用生活实例展现数学问题，因此，在小学数学教学中应用多媒体，可以增强数学教学的生活化。
3. 创设教学情境
如果数学教师能够结合教学内容与学生的实际情况为学生创设合理的学习情境，则可以有效调动学生的学习兴趣，如讲故事、做游戏等。对于不同的数学内容，教师可以设计不同的教学情境，将学生置于学习情境中，有利于发展学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯，使其感受到学习数学的乐趣。
4. 充分利用课堂提问
有效的课堂提问也是一种提高教学效率的方法，不但能防止学生开小差，还能创建良好的教学氛围。小学数学教师利用合理的提问可以将学生引入生活化情境。问题设计要讲究一定的技巧，结合学生的实际学习情况设计问题。例如在学习“三角形性质”时，在学完三角形的稳定性以后，教师可以设计这样的问题：“生活中利用三角形稳定性的例子很多，你能举出几个吗？”学生在思考以后可以举出很多例子，由此可以加深对知识的印象，顺利理解所学内容。问题设计还需要注重启发学生的思考，提高学生的思维能力。
5. 重视教学反馈
小学数学教师还需善于应用教学反馈，在应用生活化教学方法以后，教师要及时收集学生的意见，了解学生的实际学习情况。同时，教师要利用检查学生练习、作业等方式掌握学生对数学内容的理解程度，从而及时调整教学策略，促进数学教学生活化的有效应用。
三、小结
总之，小学数学教学生活化可以激发学生的学习积极性，打造小学数学高效课堂。数学教师要结合学生的学习情况与教学内容选择恰当的教学方法，将数学学习与学生生活结合起来，提高学生的学习能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2007（3）：109.
[2]刘卫华.新课程背景下对小学数学教学生活化的探讨[J].神州，2017（15）：217.
[3]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中文信息，2015（12）：203.