在高中政治课堂教学中，有些学生的学习兴趣较低，始终处于被动地位，教学效果也差强人意。究其原因是因为思想政治课本中的大部分内容与学生的实际生活有较大的差别。同时，由于学生的认知能力和生活经验有限，要想提高政治课堂教学效率，较为有效的途径就是在政治教学中采用生活化的教学方式，因此，十分有必要对高中政治教学生活化的对策进行研究。
　　一、更新教学观念，创新教学方法
　　要想实现教学生活化，教师必须要创新教学方法，更新教学理念，在课堂教学中体现学生的主体地位。同时，在课堂教学过程中将生活化的教学理念引入。在教学方法方面，教师应借助形式多样的教学方法使政治课堂变得更加具有趣味性，激发学生的求知欲，使其积极主动地参与到学习之中。
　　例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师可以向学生讲述这样一则案例：有两位学生都想购买一部价格为4000元的手机，但他们的消费水平一般。其中一位学生觉得价格太高了，自己的经济能力有限，于是就买了一部在自己经济能力承受范围内的另外一部手机；而另外一名学生以学校要收取学杂费为借口，向家长要钱，最终将这部4000元的手机买了。借助分析和学生生活相贴近的案例，既能让学生有更为深刻的感受，还能将有关消费观的内容引出来，这对提高学生的学习效率极为有利。
　　二、引入生活，激发学生学习兴趣
　　心理学和教育学的相关研究表明，如果将课堂内容和学生生活经验联系在一起，能让枯燥的知识变得具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。借助特定生活情境的设置，使学生仿佛置身于真实的情境中，进而对学习内容有更加深刻的领悟。
　　例如，在教学“信用工具”的时候，教师可以借助多媒体，向学生播放人们购物的情境：在超市挑选完商品后，将购物车推到收银台前结账，一些消费者采用现金付款的方式，一些消费者采用刷卡付款的方式。然后教師将画面暂停，将所要学习的内容引入。借助这样的方式，可以吸引学生的注意力，使其全身心投入到之后的教学中。又如，在教学“供求影响价格”的时候，教师播放春节前人们购物的情况。临近春节，商场里购买年货的人特别多，收银台前排了很长的队，部分商品的价格比平时要高很多；春节后，商场里面的人很少，很多商场都将打折的海报贴了出来。借助这样的方式，让学生深刻地感受到所要学习的内容和现实生活是有紧密联系的。
　　三、增加生活化的教学内容
　　政治内容具有较强的抽象性和理论性，这种现状，使学生学习的难度加大。所以，在课堂教学过程中，教师要对教学资源进行合理的开发和利用，以此丰富学生的课外知识，有效提高学生的学习水平。哲学是高中政治教学中非常重要的学习内容，具有较强的复杂性和抽象性，因此，高中政治教师在课堂教学中，应选用生活实例，对学生进行引导，让学生掌握抽象的哲学理论和哲学观点，从而提高学生的学习效率。
　　例如，在教学“矛盾在一定条件下是可以互相转化的”时，高中政治教师可以将“乐极生悲”等生活中经常见到的词汇列举出来，然后借助生活化的语言，对此理论进行详细阐述，使学生对知识的认识和理解更为深刻。同时，高中政治教师在教学过程中，应鼓励学生多对社会热点和时事政治予以关注，形成正确的思想观念，从而提高综合素养。例如，在教学我国的根本政治制度时，教师可以将我国的政治制度与美国、英国和法国等国家的政治制度相比较，对我国政治制度的优点进行阐述，借助党的一些活动，对学生进行引导，让学生深刻理解我们国家的执政制度，进而有效提高学生的政治学习能力。
　　总而言之，作为一种和政治教学特点以及发展趋势相符合的有效教学方式，高中政治教学生活化可以提高政治教学的有效性以及学生的综合素质。从课堂氛围、师生关系和教学内容等方面提高政治教学生活化水平，有利于实现高中政治课堂教学效果的最佳化。