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[摘要]现代教育的核心是培养人的创新素质。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。在语文课堂教学设计中，可以从巧设导入、巧设问题、抓住契机再创造等方面激发学生的创新思维，培养创新能力。
[关键词]语文课堂教学设计创新思维
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180011
现代教育的核心是培养人的创新素质，应该让创新落实在课堂上，充分发挥课堂主渠道的作用去培养学生的创新精神和实践能力。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在语文课堂教学的每个环节中，都应给学生提供创新的机会。笔者认为，在语文课堂教学设计中，可以从以下三个方面去激发学生的创新思维。
一、巧设导入，引发创新动机
在教学实践中，由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特点，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。为此，语文教学中精心设计导入就显得很重要。例如笔者在教学《奇妙的克隆》一文时这样导入：“《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头拔下一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。”这样，就一下子激发起学生求知的欲望，从而让他们积极地参与到课文的学习中来。
引发学生创新动机的关键就在于引发学生的好奇心。因为好奇心是积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。因此，我们在创设课堂情境时，应注意引发学生的好奇心。
二、巧设问题，激发创新思维
我们的先辈说过“学贵有疑”。这就是说，“疑”才能激发学生的创新思维。在教学中，应当引导学生善于发现疑问，深入讨论，寻出答案。例如教学鲁迅先生的《社戏》一文，在学生读完课文把握文章内容后，我出示图片让学生观察，随后依次提问：“有没有同学看清楚那一夜戏台上到底演出了什么？”“那一夜的社戏总的来说好看吗？”在学生发表完看法后我紧跟着追问：“既然戏不好看，为什么课文结尾说‘真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了’？”这时学生沉默了，经过几分钟的思考后，学生纷纷举手回答：“作者怀念的不是社戏本身，他怀念的是和小伙伴们的友谊。”“他还怀念江南水乡优美的景色。”“还有这里可以免念难懂的古书。”……然后我进行总结再提问：“原来作者怀念的只是看戏的过程。那么这个过程中，哪些片断是他最难以忘怀的呢？”这样很自然地就将学生引入重点情节的赏读中了。
巧妙的问题设计，精当的分析点拨，同时给学生充分的思维空间，就能激发学生的创新思维。教师能准确把握教材特点和学生实际，突出教学主线，科学地简化教学环节，定能改变教学中的刻板呆滞状态，促进学生思维的流畅。
三、抓住契机，尝试再创造
在知识经济的时代，语文教学的少慢差费，和我们国家渴望富强、文明、进步而提出的科教兴国战略是相背离的。根据时代的要求和教学发展的需要，确立“创新教育”的全新学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，在自己的教学中实践创新的课堂是我们教育工作者改进的目标。为此，笔者也进行了大胆的尝试。例如在教学《斑羚飞渡》一文时，先让学生朗读课文把握故事情节，再让他们概括故事内容。在学生讲述完斑羚飞渡的起因、经过、结果后让同座之间交流故事中最让他们感动的情节。紧跟着让各讨论小组展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话上台表演。几组学生声情并茂的表演将课堂气氛推向了高潮。这时让他们总结斑羚的可贵品质水到渠成。于是我适时地给学生布置了作业：展开想象，把凡是能体现斑羚精神品质的语言、动作、神态的内容都加进来编写课本剧《第一次飞渡》。这节课的教学设计我给了学生极大的想象空间和一个创新的机会，我也感受到了学生们非凡的创造力。
丰富的想象是创新的翅膀。在教学内容上，教师要以教材为依据，充分挖掘其中的创造性因素，着力给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，充分地让学生动手，动脑，动嘴，动笔，让学生动态地去观察、体验和思考，从中发现并提出一些问题，进而积极主动地尝试解决问题。课堂中，教师须采用多种形式启发思维，展开想象。要引导学生反复品味课文的内容，达到感受和理解的有机统一，达到巩固知识、培养创新能力的目的。教师如果过分强调“主导”作用而忽视“主体”性的发挥，带来的是学生没有求异的机会，没有思想驰骋，没有大胆幻想的时间和空间。那么这个学生就无法从老师和他人的评价中得到赞赏和鼓励，体验成功的喜悦，在他的心灵深处便不能激起再次创造的涟漪。
因此，语文教师要深入钻研教材，积极创造条件，充分挖掘出蕴含创新潜质的关节点。教学中做到精心设计，重点突破，使学生的创新思维真正成为课堂教学中的亮点。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]语文课堂教学设计创新思维
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180011
现代教育的核心是培养人的创新素质，应该让创新落实在课堂上，充分发挥课堂主渠道的作用去培养学生的创新精神和实践能力。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在语文课堂教学的每个环节中，都应给学生提供创新的机会。笔者认为，在语文课堂教学设计中，可以从以下三个方面去激发学生的创新思维。
一、巧设导入，引发创新动机
在教学实践中，由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特点，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。为此，语文教学中精心设计导入就显得很重要。例如笔者在教学《奇妙的克隆》一文时这样导入：“《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头拔下一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。”这样，就一下子激发起学生求知的欲望，从而让他们积极地参与到课文的学习中来。
引发学生创新动机的关键就在于引发学生的好奇心。因为好奇心是积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。因此，我们在创设课堂情境时，应注意引发学生的好奇心。
二、巧设问题，激发创新思维
我们的先辈说过“学贵有疑”。这就是说，“疑”才能激发学生的创新思维。在教学中，应当引导学生善于发现疑问，深入讨论，寻出答案。例如教学鲁迅先生的《社戏》一文，在学生读完课文把握文章内容后，我出示图片让学生观察，随后依次提问：“有没有同学看清楚那一夜戏台上到底演出了什么？”“那一夜的社戏总的来说好看吗？”在学生发表完看法后我紧跟着追问：“既然戏不好看，为什么课文结尾说‘真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了’？”这时学生沉默了，经过几分钟的思考后，学生纷纷举手回答：“作者怀念的不是社戏本身，他怀念的是和小伙伴们的友谊。”“他还怀念江南水乡优美的景色。”“还有这里可以免念难懂的古书。”……然后我进行总结再提问：“原来作者怀念的只是看戏的过程。那么这个过程中，哪些片断是他最难以忘怀的呢？”这样很自然地就将学生引入重点情节的赏读中了。
巧妙的问题设计，精当的分析点拨，同时给学生充分的思维空间，就能激发学生的创新思维。教师能准确把握教材特点和学生实际，突出教学主线，科学地简化教学环节，定能改变教学中的刻板呆滞状态，促进学生思维的流畅。
三、抓住契机，尝试再创造
在知识经济的时代，语文教学的少慢差费，和我们国家渴望富强、文明、进步而提出的科教兴国战略是相背离的。根据时代的要求和教学发展的需要，确立“创新教育”的全新学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，在自己的教学中实践创新的课堂是我们教育工作者改进的目标。为此，笔者也进行了大胆的尝试。例如在教学《斑羚飞渡》一文时，先让学生朗读课文把握故事情节，再让他们概括故事内容。在学生讲述完斑羚飞渡的起因、经过、结果后让同座之间交流故事中最让他们感动的情节。紧跟着让各讨论小组展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话上台表演。几组学生声情并茂的表演将课堂气氛推向了高潮。这时让他们总结斑羚的可贵品质水到渠成。于是我适时地给学生布置了作业：展开想象，把凡是能体现斑羚精神品质的语言、动作、神态的内容都加进来编写课本剧《第一次飞渡》。这节课的教学设计我给了学生极大的想象空间和一个创新的机会，我也感受到了学生们非凡的创造力。
丰富的想象是创新的翅膀。在教学内容上，教师要以教材为依据，充分挖掘其中的创造性因素，着力给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，充分地让学生动手，动脑，动嘴，动笔，让学生动态地去观察、体验和思考，从中发现并提出一些问题，进而积极主动地尝试解决问题。课堂中，教师须采用多种形式启发思维，展开想象。要引导学生反复品味课文的内容，达到感受和理解的有机统一，达到巩固知识、培养创新能力的目的。教师如果过分强调“主导”作用而忽视“主体”性的发挥，带来的是学生没有求异的机会，没有思想驰骋，没有大胆幻想的时间和空间。那么这个学生就无法从老师和他人的评价中得到赞赏和鼓励，体验成功的喜悦，在他的心灵深处便不能激起再次创造的涟漪。
因此，语文教师要深入钻研教材，积极创造条件，充分挖掘出蕴含创新潜质的关节点。教学中做到精心设计，重点突破，使学生的创新思维真正成为课堂教学中的亮点。
（责任编辑韦淑红）