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摘 要：新课改将以人为本、以学生为本作为教育理念，在此理论下的班级管理提出“自主化的班级管理”概念，倡导自主化班级管理的尝试。班级管理是小学教育管理中的关键部分之一，素质教育的广泛实施增加了班级管理的难度。从实施素质教育的教师角度来探讨自主化班级管理在小学中高年级中的尝试，有助于培养创新型人才，促使孩子德智体美全面发展。
关键词：班级管理自主化；小学中高年级；尝试
自主化班级管理指教师在自我教育理论的指导下自主管理班级和学生，以培养创新性人才作为价值取向的一项教育管理实践，营造健康和谐的班级管理氛围，培养性格完善、思维开阔、品质高尚、有修养、学习能力强的综合性人才，促进学生全面发展。
一、班级管理自主化的现状
小学中高年级学生由于年龄较大，已经具有较高的自我意识，一方面，这些学生能够逐渐脱离外部评价，建立起自己的行为准则，进而来对自己的行为进行监督和管理；另一方面，这些学生对个人行为有了更好的认识深度和评判标准，具有更高的独立性，所以，对小学中高年级的管理程度应逐渐放松，使学生参与到班级的管理之中，使学生极大可能发挥自主性，来锻炼学生的自主能力。但是在实际的管理工作中，一些班主任对自主管理的认识有问题，导致出现以下两种问题：第一，班主任的管理太严。一些班主任认为相对于学生，自己有更高水平的管理经验，习惯性地使自己处于班级的管理中心，掌握班级管理的各种事务，以保证班级的评分和总体成绩，但是这种管理方式容易引发学生的逆反心理，不仅使班主任每天焦头烂额，还收不到更好的管理成果。第二，班主任的管理太松。一些班主任将自主管理工作的作用进行无限放大，认为自己一点都不能参与到班级的管理工作中，将管理工作完全丢给学生来做，由于学生没有管理经验，会导致班级秩序混乱，管理工作不能正常进行。
二、班级管理自主化在小学中高年级的重要意义
自主化班级管理能够使班级中的每项事务都有专门的同学负责管理，对于班级事务达到了“事事有人管”的目标。自主化班级管理使学生的组织能力和活动能力全面得到锻炼和提升，调动了学生对活动的参与积极性，培养了学生的活动参与意识和与他人合作的配合意识。
自主化班级管理不仅减轻了学生的课业负担，而且建立了学生的自信心和积极的学习状态。多种多样活动的开展并没有因为占用学生的学习时间而使学生成绩降低，他们更主动、更热情地投入到学习中，培养了他们积极乐观、热情自信的性格。即使有少数同学因为参与活动而成绩下降，但这其中的问题是显而易见的，找到问题教师只要帮助学生进行合理的调整和总结经验，就会很快地解决，帮助学生整理清楚主次矛盾，耐心指导，就会充分发挥自主化管理系统对小学中高年级学生的促进作用。
三、班级管理自主化在小学中高年级的尝试
（一）掌握班级情况，引导学生制定班级制度
为了班级管理活动的顺利开展，也为了服务学生的良好发展，要全面掌握班级情况，符合学生的要求，从学生出发，引导学生进行合理有效的班级制度的制定。教师要借助于事例让学生了解到班级制度的约束力，加强学生对班级制度重要性的理解，让学生明白自主化管理系统中一个良好的班级制度是多么迫切、多么必要。例如，让学生来决定迟到或是作业没有交应扣的量化分，表现好应加多少量化分，并决定根据量化分的最终情况进行怎样的惩罚和奖励，学生在自己决定的制度推动下，具有更高的自主性和约束性。特色班规的制定不仅规范了学生的行为，而且不约束学生的个性发展，调动了学生对班级管理的参与性，形成了良好的班风，积极学习、积极参加班级活动，具有非常明显的促进效果。
（二）建立班级文化角落，将自主权交给学生
班级的灵魂就是班级文化，其能够帮助学生自我调节、自我约束，教师引导学生动手装饰教室，营造一种书香气息的学习氛围，并且建立文化角落，使学生散发少年的蓬勃朝气。在设计制作班级的同时激发了学生的灵感，提升了学生的创造力，班里的自主权交给学生也增强了班级团结心和凝聚力。例如，在学期中的每个月或是每周制定相应的文化月或文化日，在当天让学生对班级进行装饰，并进行相应的文化交流，或是交流最近的阅读感想，推荐自己觉得较好的阅读作品，且增加学生的阅读时间，进而提高学生的文学素养。
（三）激励学生自主参与，提高学生自主管理能力
自主化班级管理体系就要抛弃原来的班干部管理制度，让每一位同学都加入班级的管理队列中，首先要建立小干部轮换制度，使每个学生都有管理的权利，定期民主竞选班干部，对班干部进行试用期的评价考核，经过民主同意后正式任命。激励学生毛遂自荐参加班干部竞选活动，锻炼学生能力，提升胆量，并且使整个班级的民主意识大大提高，每位同学都能获得当家做主的感受。比如说，将班级分为班干部和普通学生两部分，普通学生再分为不同的小组，小组内设立组长，对小组进行管理，并实施民主方法，让学生自己选班干部和组长，并在一定时间内对相关职务进行更换，保证每位学生都能够参与到班级的管理中。
总之，在“自主化班级管理”的尝试过程中，班主任要立足于设计管理而并非直接管理，在现实的教育工作中，学校开始全面提倡展开学生自主化管理工作，积极推进，大力发展，教师大胆改革班级管理方式，将“班级回归学生，班级伴随成长”作为改革的理念，深入挖掘和探索能帮助学生自我教育自主发展，并且符合学生年龄的合理有效的班级文化。
参考文献：
[1]刘放.以生为本的班级管理略谈[J].中华少年，2016（27）.
[2]耿冬灵.开放式班级管理的實践[J].新课程（上），2016（9）.
编辑 张珍珍
关键词：班级管理自主化；小学中高年级；尝试
自主化班级管理指教师在自我教育理论的指导下自主管理班级和学生，以培养创新性人才作为价值取向的一项教育管理实践，营造健康和谐的班级管理氛围，培养性格完善、思维开阔、品质高尚、有修养、学习能力强的综合性人才，促进学生全面发展。
一、班级管理自主化的现状
小学中高年级学生由于年龄较大，已经具有较高的自我意识，一方面，这些学生能够逐渐脱离外部评价，建立起自己的行为准则，进而来对自己的行为进行监督和管理；另一方面，这些学生对个人行为有了更好的认识深度和评判标准，具有更高的独立性，所以，对小学中高年级的管理程度应逐渐放松，使学生参与到班级的管理之中，使学生极大可能发挥自主性，来锻炼学生的自主能力。但是在实际的管理工作中，一些班主任对自主管理的认识有问题，导致出现以下两种问题：第一，班主任的管理太严。一些班主任认为相对于学生，自己有更高水平的管理经验，习惯性地使自己处于班级的管理中心，掌握班级管理的各种事务，以保证班级的评分和总体成绩，但是这种管理方式容易引发学生的逆反心理，不仅使班主任每天焦头烂额，还收不到更好的管理成果。第二，班主任的管理太松。一些班主任将自主管理工作的作用进行无限放大，认为自己一点都不能参与到班级的管理工作中，将管理工作完全丢给学生来做，由于学生没有管理经验，会导致班级秩序混乱，管理工作不能正常进行。
二、班级管理自主化在小学中高年级的重要意义
自主化班级管理能够使班级中的每项事务都有专门的同学负责管理，对于班级事务达到了“事事有人管”的目标。自主化班级管理使学生的组织能力和活动能力全面得到锻炼和提升，调动了学生对活动的参与积极性，培养了学生的活动参与意识和与他人合作的配合意识。
自主化班级管理不仅减轻了学生的课业负担，而且建立了学生的自信心和积极的学习状态。多种多样活动的开展并没有因为占用学生的学习时间而使学生成绩降低，他们更主动、更热情地投入到学习中，培养了他们积极乐观、热情自信的性格。即使有少数同学因为参与活动而成绩下降，但这其中的问题是显而易见的，找到问题教师只要帮助学生进行合理的调整和总结经验，就会很快地解决，帮助学生整理清楚主次矛盾，耐心指导，就会充分发挥自主化管理系统对小学中高年级学生的促进作用。
三、班级管理自主化在小学中高年级的尝试
（一）掌握班级情况，引导学生制定班级制度
为了班级管理活动的顺利开展，也为了服务学生的良好发展，要全面掌握班级情况，符合学生的要求，从学生出发，引导学生进行合理有效的班级制度的制定。教师要借助于事例让学生了解到班级制度的约束力，加强学生对班级制度重要性的理解，让学生明白自主化管理系统中一个良好的班级制度是多么迫切、多么必要。例如，让学生来决定迟到或是作业没有交应扣的量化分，表现好应加多少量化分，并决定根据量化分的最终情况进行怎样的惩罚和奖励，学生在自己决定的制度推动下，具有更高的自主性和约束性。特色班规的制定不仅规范了学生的行为，而且不约束学生的个性发展，调动了学生对班级管理的参与性，形成了良好的班风，积极学习、积极参加班级活动，具有非常明显的促进效果。
（二）建立班级文化角落，将自主权交给学生
班级的灵魂就是班级文化，其能够帮助学生自我调节、自我约束，教师引导学生动手装饰教室，营造一种书香气息的学习氛围，并且建立文化角落，使学生散发少年的蓬勃朝气。在设计制作班级的同时激发了学生的灵感，提升了学生的创造力，班里的自主权交给学生也增强了班级团结心和凝聚力。例如，在学期中的每个月或是每周制定相应的文化月或文化日，在当天让学生对班级进行装饰，并进行相应的文化交流，或是交流最近的阅读感想，推荐自己觉得较好的阅读作品，且增加学生的阅读时间，进而提高学生的文学素养。
（三）激励学生自主参与，提高学生自主管理能力
自主化班级管理体系就要抛弃原来的班干部管理制度，让每一位同学都加入班级的管理队列中，首先要建立小干部轮换制度，使每个学生都有管理的权利，定期民主竞选班干部，对班干部进行试用期的评价考核，经过民主同意后正式任命。激励学生毛遂自荐参加班干部竞选活动，锻炼学生能力，提升胆量，并且使整个班级的民主意识大大提高，每位同学都能获得当家做主的感受。比如说，将班级分为班干部和普通学生两部分，普通学生再分为不同的小组，小组内设立组长，对小组进行管理，并实施民主方法，让学生自己选班干部和组长，并在一定时间内对相关职务进行更换，保证每位学生都能够参与到班级的管理中。
总之，在“自主化班级管理”的尝试过程中，班主任要立足于设计管理而并非直接管理，在现实的教育工作中，学校开始全面提倡展开学生自主化管理工作，积极推进，大力发展，教师大胆改革班级管理方式，将“班级回归学生，班级伴随成长”作为改革的理念，深入挖掘和探索能帮助学生自我教育自主发展，并且符合学生年龄的合理有效的班级文化。
参考文献：
[1]刘放.以生为本的班级管理略谈[J].中华少年，2016（27）.
[2]耿冬灵.开放式班级管理的實践[J].新课程（上），2016（9）.
编辑 张珍珍