在语文课堂教学上，我们时常会遇到一些令人尴尬之事，特别是刚刚新接手一个班级的时候，你在上面循循善诱，教室里大部分学生却不说话、不交流，特别是初中高段学生更是不愿意多说，即使有个别人说了，随声附和、人云亦云的学生也较多，没有各抒己见、更别说“百家争鸣”了。如果长此以往我们的语文课堂就会死气沉沉、毫无生机、更无希望，所以在这种情况下老师就要在课堂教学方法上多下功夫，要用适合课堂教学、适合学生心理的多种课堂元素，如：案例、史料、视频等等来吸引学生、抓住学生的心，让学生跟着你走，起到老师的引导作用，激发学生参与课堂的兴趣。这样学生才会有“且听下回分解”的愿望。另外语文老师还要有一点幽默感。运用语言是语文教师的强项，旁征博引固然能吸引学生的心，但恰当的语言幽默会让课堂气氛更活跃，学生更积极、教学更自然，记忆更深刻，犹如是锦上添花，余味无穷。
　　记得有一次学习《桂林山水》这篇文章，当时我想，如此美的一篇文章，如何才能让学生体会到美，感受到美呢？要想法感染学生，首先要激发孩子们读的欲望，因此我在范读时给这篇文章配上了优美的乐曲，随着乐曲的高低起伏、语言抑扬顿挫，学生们的思绪也渐渐被我带到那山那水之间，感受着祖国山水的秀美。当我读完之后，有个孩子站起来说：“老师，这里好美，我想去。”还有孩子抢着说：“老师你读得真好”······借此机会，我对孩子们说：“好啊，同学们听的那么认真、那么美，老师也想听大家读，听你们读自己最喜欢的语句、段落，把自己的情感表达出来，我也想感受这种美”。之后，同学们争先恐后的读着，“漓江的水真清呀，清的可以看到水底的沙石；”“漓江的水真绿呀，绿的仿佛是一块无暇的翡翠······”孩子们用情的读着，我用心听着，在这渐入佳境之时，我请同学们进行互评交流，大家你一言我一语，就连平时最不喜欢的发言的一个学生都说：“老师，我觉得今天同学们读得太好了，我好像看到了、看到了桂林的山和水······”。哇塞，我激动地都快要哭了，抱着他说：你终于发言了，而且说得那么好。这时随着乐曲的再次响起，屏幕上漓江竹筏、桂林山水真切的展现在我们眼前，学生们听着、看着，聚精会神，瞪大了眼睛，生怕一眨眼就弄丢了似的，一节欢快的语文课就这样结束了，同学们还意犹未尽。
　　我爱语文教学，更爱语文课上我的孩子们，语文教学中的互动很重要，它是语文教学的根，不管是生生互动还是师生互动，只要能够动起来，学生们自然的参与进来，这堂语文课一定会有不一样的效果、不一样的收获。不要怕学生不说话，只要我们能正确引导学生，摆正自己的位置，激发学生的兴趣，感染学生，带动学生，走入互动的对话世界，语文课堂教学就一定会不同凡响。