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摘 要：在小学英语教学阶段，思维导图的有效应用获得广大师生的认可。思维导图是以图文结合的方式，融入发散式思维方式的教学方法，对锻炼培养英语思维具有重要的意义。在小学英语口语交际活动中，对思维导图的有效应用，并依托丰富多样的色彩与图文等信息，有利于锻炼培养创新思维，同样对培养口语交际能力具有重要的促进作用。本文以小学英语口语交际活动为中心，对思维导图的应用进行分析探讨。
关键词：思维导图;小学英语;口语交际
思维导图可以充分反映大脑的思维方式，以清晰系统的结构和层次对知识做直观展示。尤其是发散性思维导图，可对各层次间的主题与脉络做出清晰梳理，锻炼培养学生良好的连续性思维，这对关键词的准确记忆和实现知识体系的有效串联很有帮助。当前，小学英语口语教学存在明显的思维局限性，思维导图的有效应用可帮助学生建立系统的知识网络体系，在加深记忆的同时，促进学生口语表达能力得到进一步的强化提升，以此培养学生的英语综合能力。
一、口语交际活动存在的问题
语言属于生活必需的重要沟通交流工具，掌握工具的关键在于灵活运用。英语教学，其本质主要是让学生对语言工具做到熟悉掌握和灵活运用。不过，由于传统应试教育所产生的深远影响，在小学英语教学期间，关于英语的介绍与运用方面的教学讲解相对较多，灵活运用方面的教学讲解存在明显的不足，以至于“哑巴英语”现象层出不穷。同时，学生在使用英语交流时，存在明显的茫然与不知所措，听者同样不知其所云。学生创造性运用英语工具的综合能力，难以得到真正的锻炼提高[1]。
二、思维导图在口语交际活动中的优势
（一）温故而知新
对于现阶段的英语教学，由于环境因素产生的影响，学生学过之后较易忘记，且知识点缺乏相应的关联网络;在旧单词并未记牢的情况下，便开始新单词的学习，学习新知识后，旧知识则又忘记。久而久之，复习旧知识便好似重新学习一般。思维导图的应用，则可以为新旧知识构建起连接的桥梁。复习阶段，简单明了且富有实效，反复连续地复习，实现对知识的充分吸收，使新旧知识建立起相应的关联网络，完成知识的有效内化，从而实现温故而知新。
（二）提纲挈领，抓住教学关键
教师对思维导图的有效应用，可对教学所涉及的关键知识点，以简单明了的方式做出直观具体的呈现。教师在开展教学期间，以核心内容为主题，关联的概念意义以及概念框架，好比树干上的枝叶，脉络清晰，便于学生清晰记忆;同时，思维导图可使课堂教学时间得到充分和高效利用，为提高学生的综合运用能力奠定基础。紧抓教学关键，才能实现口语交际能力的强化提升。
（三）构建情境，提高综合运用能力
在口语交际互动中，思维导图以全景图的方式，对知识点全貌做出清晰系统的展示，有利于线性思维向着网状思维发展。在思维导图的应用下，学生学习英语好似学习生活常识，能够置身于熟悉的語言环境，并在沟通交流以及思考启发的作用下，通过团队合作的方式，对问题做出有效解决，主动对语言加以有效运用，从而促使学生的综合运用能力得到真正提高[2]。
三、思维导图在小学英语口语交际活动中的应用
（一）应用思维导图，激活主观能动性
思维导图，属于激活、启迪思维的重要教学工具之一，是由问题、图形共同构成，对图形加以合理利用的教学方式，可帮助学生对知识做出更加深刻的记忆理解。在小学英语教学期间，“对话教学”发挥着非常重要的作用。但是，目前的口语交际活动明显过于枯燥乏味，内容与形式缺乏创新，难以使学生对口语交际互动保持足够的兴趣和热情，难以使其对此保持良好的主观能动性。因此，教师务必重视探索相关方法，提高学生学习兴趣，激活其主观能动性。思维导图的合理应用，有利于思维的锻炼发展，同样可使口语交际活动变得更具趣味性，引导学生积极主动参与其中，激活其主观能动性。以《Different taste》一课为例，在开展教学期间，教师需以基本技能训练为主，以图片、文字相结合的方式，对知识点做出清晰直观的呈现，使学生可以对课程产生足够的学习兴趣和热情。然后，教师可将教学划分为相应的板块，如sound、sing、checkout，并组织学生以说、唱的形式开展相应的口语交际互动，使学生充分融入到口语交际活动中，使其对教材知识做出更加深入的理解，并对知识产生深刻记忆，为学生口语交际能力的锻炼培养奠定重要基础[3]。
（二）应用思维导图，有效激活思维
开展口语交际对话，好比盖房子，缺少材料则会产生严重影响。思维导图可有效激发思维快速搜寻到相应的有关“材料”，是学习单词、句子的重要工具之一。在开展口语教学活动期间，教师可以以话题为主要中心，引导学生通过“头脑风暴”的方式，快速反应和话题有关的单词、句子，对所学知识做到快速准确地调用。与此同时，部分学生快速开展知识关联的思维活动，其他学生同样可以受此影响快速激活思维，课堂亮点随之出现。以《What your favourite season？》一课为例，在开展口语交际活动期间，教师可带领学生建立“season”为主题的思维导图，以“spring、summer、fall、winter”为主干，以此联想各季节所具备的天气特点，基于气候特点联想各季节所对应的颜色与景色等相关信息，以此设计完整清晰的思维导图。如此，学生能够对所联想的单词形成深刻的记忆，单词间建立起紧密的联系，使单词记忆能力能够得到相应的提高。发散性的思考方式，可让所学知识建立起层次分明的知识网络体系，使学生可以从词汇、语法与句型构建的层面，对自身思想情感做出准确表达，学生的思维得到有效拓宽，并对口语交际产生充足的兴趣，从而积极主动开展口语交际活动，使其口语交际能力获得真正提高[4]。
（三）应用思维导图，加深词汇记忆
丰富词汇储备是学习英语的重要基础，英语词汇是语句的重要基础构成。因为英语和汉语两者之间具有思维与文化方面的明显差异，大部分学生会感到学习难度较大。学生在记忆和理解单词时同样面临相应的问题，这样对口语交际活动的顺利进行产生一定的制约影响，导致学生在口语交际中经常出现主次不分、不流利的情况。对于这种情况，不但对学生口语交际能力的锻炼培养产生阻碍影响，还会打击学生学习英语的热情。所以，教师需重视对思维导图的合理应用，加速对此种情况的有效改善和解决，帮助学生对单词做出深刻记忆理解。
综上所述，在小学英语口语交际活动中，思维导图的应用有利于学生积极拓展思维，有利于知识的深刻记忆和巩固，对口语交际能力的锻炼培养具有重要的意义。所以，在口语教学活动中，教师需重视对思维导图的设计方法进行深入探究，为学生设计科学系统的思维导图，使思维导图的关键作用得以充分发挥，在提高口语交际能力的同时，促进学生全面成长提升。
参考文献
[1]刘洁.基于“思维导图”的小学英语语言交际活动的实践[J].新课程（上），2016（02）：106-107.
[2]邱冬萍.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（32）：1.
[3]王微微.浅论思维导图在小学英语对话教学中的作用[J].吉林教育，2019（11）：64-66.
[4]冯新春.运用思维导图提高小学英语口语表达能力初探[J].学周刊，2017（31）：131-132.
关键词：思维导图;小学英语;口语交际
思维导图可以充分反映大脑的思维方式，以清晰系统的结构和层次对知识做直观展示。尤其是发散性思维导图，可对各层次间的主题与脉络做出清晰梳理，锻炼培养学生良好的连续性思维，这对关键词的准确记忆和实现知识体系的有效串联很有帮助。当前，小学英语口语教学存在明显的思维局限性，思维导图的有效应用可帮助学生建立系统的知识网络体系，在加深记忆的同时，促进学生口语表达能力得到进一步的强化提升，以此培养学生的英语综合能力。
一、口语交际活动存在的问题
语言属于生活必需的重要沟通交流工具，掌握工具的关键在于灵活运用。英语教学，其本质主要是让学生对语言工具做到熟悉掌握和灵活运用。不过，由于传统应试教育所产生的深远影响，在小学英语教学期间，关于英语的介绍与运用方面的教学讲解相对较多，灵活运用方面的教学讲解存在明显的不足，以至于“哑巴英语”现象层出不穷。同时，学生在使用英语交流时，存在明显的茫然与不知所措，听者同样不知其所云。学生创造性运用英语工具的综合能力，难以得到真正的锻炼提高[1]。
二、思维导图在口语交际活动中的优势
（一）温故而知新
对于现阶段的英语教学，由于环境因素产生的影响，学生学过之后较易忘记，且知识点缺乏相应的关联网络;在旧单词并未记牢的情况下，便开始新单词的学习，学习新知识后，旧知识则又忘记。久而久之，复习旧知识便好似重新学习一般。思维导图的应用，则可以为新旧知识构建起连接的桥梁。复习阶段，简单明了且富有实效，反复连续地复习，实现对知识的充分吸收，使新旧知识建立起相应的关联网络，完成知识的有效内化，从而实现温故而知新。
（二）提纲挈领，抓住教学关键
教师对思维导图的有效应用，可对教学所涉及的关键知识点，以简单明了的方式做出直观具体的呈现。教师在开展教学期间，以核心内容为主题，关联的概念意义以及概念框架，好比树干上的枝叶，脉络清晰，便于学生清晰记忆;同时，思维导图可使课堂教学时间得到充分和高效利用，为提高学生的综合运用能力奠定基础。紧抓教学关键，才能实现口语交际能力的强化提升。
（三）构建情境，提高综合运用能力
在口语交际互动中，思维导图以全景图的方式，对知识点全貌做出清晰系统的展示，有利于线性思维向着网状思维发展。在思维导图的应用下，学生学习英语好似学习生活常识，能够置身于熟悉的語言环境，并在沟通交流以及思考启发的作用下，通过团队合作的方式，对问题做出有效解决，主动对语言加以有效运用，从而促使学生的综合运用能力得到真正提高[2]。
三、思维导图在小学英语口语交际活动中的应用
（一）应用思维导图，激活主观能动性
思维导图，属于激活、启迪思维的重要教学工具之一，是由问题、图形共同构成，对图形加以合理利用的教学方式，可帮助学生对知识做出更加深刻的记忆理解。在小学英语教学期间，“对话教学”发挥着非常重要的作用。但是，目前的口语交际活动明显过于枯燥乏味，内容与形式缺乏创新，难以使学生对口语交际互动保持足够的兴趣和热情，难以使其对此保持良好的主观能动性。因此，教师务必重视探索相关方法，提高学生学习兴趣，激活其主观能动性。思维导图的合理应用，有利于思维的锻炼发展，同样可使口语交际活动变得更具趣味性，引导学生积极主动参与其中，激活其主观能动性。以《Different taste》一课为例，在开展教学期间，教师需以基本技能训练为主，以图片、文字相结合的方式，对知识点做出清晰直观的呈现，使学生可以对课程产生足够的学习兴趣和热情。然后，教师可将教学划分为相应的板块，如sound、sing、checkout，并组织学生以说、唱的形式开展相应的口语交际互动，使学生充分融入到口语交际活动中，使其对教材知识做出更加深入的理解，并对知识产生深刻记忆，为学生口语交际能力的锻炼培养奠定重要基础[3]。
（二）应用思维导图，有效激活思维
开展口语交际对话，好比盖房子，缺少材料则会产生严重影响。思维导图可有效激发思维快速搜寻到相应的有关“材料”，是学习单词、句子的重要工具之一。在开展口语教学活动期间，教师可以以话题为主要中心，引导学生通过“头脑风暴”的方式，快速反应和话题有关的单词、句子，对所学知识做到快速准确地调用。与此同时，部分学生快速开展知识关联的思维活动，其他学生同样可以受此影响快速激活思维，课堂亮点随之出现。以《What your favourite season？》一课为例，在开展口语交际活动期间，教师可带领学生建立“season”为主题的思维导图，以“spring、summer、fall、winter”为主干，以此联想各季节所具备的天气特点，基于气候特点联想各季节所对应的颜色与景色等相关信息，以此设计完整清晰的思维导图。如此，学生能够对所联想的单词形成深刻的记忆，单词间建立起紧密的联系，使单词记忆能力能够得到相应的提高。发散性的思考方式，可让所学知识建立起层次分明的知识网络体系，使学生可以从词汇、语法与句型构建的层面，对自身思想情感做出准确表达，学生的思维得到有效拓宽，并对口语交际产生充足的兴趣，从而积极主动开展口语交际活动，使其口语交际能力获得真正提高[4]。
（三）应用思维导图，加深词汇记忆
丰富词汇储备是学习英语的重要基础，英语词汇是语句的重要基础构成。因为英语和汉语两者之间具有思维与文化方面的明显差异，大部分学生会感到学习难度较大。学生在记忆和理解单词时同样面临相应的问题，这样对口语交际活动的顺利进行产生一定的制约影响，导致学生在口语交际中经常出现主次不分、不流利的情况。对于这种情况，不但对学生口语交际能力的锻炼培养产生阻碍影响，还会打击学生学习英语的热情。所以，教师需重视对思维导图的合理应用，加速对此种情况的有效改善和解决，帮助学生对单词做出深刻记忆理解。
综上所述，在小学英语口语交际活动中，思维导图的应用有利于学生积极拓展思维，有利于知识的深刻记忆和巩固，对口语交际能力的锻炼培养具有重要的意义。所以，在口语教学活动中，教师需重视对思维导图的设计方法进行深入探究，为学生设计科学系统的思维导图，使思维导图的关键作用得以充分发挥，在提高口语交际能力的同时，促进学生全面成长提升。
参考文献
[1]刘洁.基于“思维导图”的小学英语语言交际活动的实践[J].新课程（上），2016（02）：106-107.
[2]邱冬萍.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（32）：1.
[3]王微微.浅论思维导图在小学英语对话教学中的作用[J].吉林教育，2019（11）：64-66.
[4]冯新春.运用思维导图提高小学英语口语表达能力初探[J].学周刊，2017（31）：131-132.