论文部分内容阅读
汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,是一年级新生入学后首要的学习内容,也是一年级语文教学的重点,也是难点。
语文拼音教学
汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,是一年级新生入学后首要的学习内容,也是一年级语文教学的重点,也是难点。那么,如何进行小學语文的拼音教学呢?
一、小学语文拼音教学的重要作用
1、汉语拼音在写作中的作用
写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点,突破难点。提高学生的写作水平,就得从低年级说话、写话入手,从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时,会遇到很大困难,既不会写字。要想解决这个困难,最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法,低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。
用拼音代替不会写的字,它的作用甚广。无论是课内还是课外,学生能学而即用。实践证明,汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”,使小学生把自己想说的话写下来,从而激发他们的写作兴趣,为高年级作文打下了基础。
2、汉语拼音在阅读中的作用
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少,阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它,那就得靠汉语拼音。
无论是课内阅读还是课外阅读,教师都要诱导学生利用拼音自己读课文,了解其内容。这样既巩固了拼音识字,又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦,从而激发学生的阅读兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识。
3、汉语拼音在学习普通话中的作用
汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手,而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢?其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握,课文又是全文注音,因此,学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
总之,汉语拼音的作用非常大,我们在小学语文教学中,必须扎扎实实的进行汉语拼音教学,发挥汉语拼音的作用,用心帮助学生阅读、写作和学习普通话。
二、小学语文拼音教学的策略
1、正确认识和把握汉语拼音教学的要求。
义务教育小学语文课程标准明确规定:小学一年级教学汉语拼音,要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的,主要是从全国的实际出发,避免增加难度,加重负担。但是,从问题的本质上说,汉语拼音作为一种工具,应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢?义务教育小学语文课程标准是这样表述的:汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候,可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比,主要增加了帮助阅读这项功能。那么,按照功能决定要求的原则,汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施,促使广大小学语文教师,能迅速适应汉语拼音教学的新要求,不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。
2、利用灵活的教学方法,
1)示范法。
即教师作示范发音,让学生观察、掌握发音要领。如教学单韵母a、o、e、I、u、ü时,把六个单韵母一气呵成,让学生把教师的唇形变化看清学准,从而达到学会单韵母发音的目的。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等,教师一般要在开始教学时作好示范。
2)演示法。
即运用手势、图片、录像、模具等,在教学时作必要的演示,以帮助学生掌握发音要领。如在指导学生读zh、ch、sh、r时,可把手掌放平(掌心向上)表示舌面,手指向上屈起表示舌头向上翘,提示学生掌握发音时舌的动作。又如教b与p、d与t、i与q等声母时,可用纸片演示,用一张薄纸片放在嘴前,发音时,纸片明显动的是送气音,否则是不送气音。
3)儿歌法。
即把字母的形状特点,声母、韵母的发音要领,标调规律,音节拼读规律等编成儿歌、顺口溜等。如教读声母时可编成下面的顺口溜:张口a,圆嘴o,微开嘴巴读作e,左口d,右口b,一条棍子读作l;单门n,双门m,像把椅子读作h;伞头t,钩镰f,像挺机枪读作k;……
4)导出法。
即先从语词里导出出音节,再从音节里导出声母、韵母,然后教导出的声母、韵母。如教声母m时,可首先出示插图,让学生观察,问:“这个小孩被蒙住眼睛玩游戏,他伸出双手想干什么?”学生答:“想摸住他的小伙伴”。老师说:“摸(mō)这个音节中的声母,就是我们今天要学的m”。引出声母“m”后,便进行声母“m”后便进行声母“m”的教学。
3、将拼音教学贯穿到整个小学阶段的语文教学中
短短的四、五周时间,只能完成拼音教学的基本任务,要想熟练掌握汉语拼音这个工具,就必须在整个小学阶段的语文教学中,反复训练。
1)在审题中巩固汉语拼音。低年级的课后练习题都是注音的,教师在指导学生做练习时,应充分利用这一时机,让学生利用拼音独立读通题目,使学生得到训练,不要因学生费劲而全权代理。
2)在识字、阅读课上鼓励学生自己读准字音。学生在学习新课时,教师最好不先范读或领读,而应让学生利用拼音独立读准字音,遇到难点时再示范;学生读错字音时,也不要立刻示范,而应耐心鼓励学生自己看音节改正。
3)经常设计一些有关拼音的练习。语文教师一定要屏弃“拼音教学就是一年级语文教师的事”的错误观念,而应在自己的教学中,经常设计一些有关拼音的练习:如选择读音、纠正错音、读字比赛等,让学生反复练习,不断巩固。
4)鼓励学生在课外阅读、练笔从中巩固汉语拼音。学生在课外阅读或练笔中经常会遇到不认识的字和不会写的字,有些学生因为没有好习惯,不愿查工具书,而是一带而过或用同音字代替,错过了练习的大好时机。教师应该鼓励学生积极主动地使用工具书,巩固汉语拼音。
语文拼音教学
汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,是一年级新生入学后首要的学习内容,也是一年级语文教学的重点,也是难点。那么,如何进行小學语文的拼音教学呢?
一、小学语文拼音教学的重要作用
1、汉语拼音在写作中的作用
写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点,突破难点。提高学生的写作水平,就得从低年级说话、写话入手,从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时,会遇到很大困难,既不会写字。要想解决这个困难,最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法,低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。
用拼音代替不会写的字,它的作用甚广。无论是课内还是课外,学生能学而即用。实践证明,汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”,使小学生把自己想说的话写下来,从而激发他们的写作兴趣,为高年级作文打下了基础。
2、汉语拼音在阅读中的作用
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少,阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它,那就得靠汉语拼音。
无论是课内阅读还是课外阅读,教师都要诱导学生利用拼音自己读课文,了解其内容。这样既巩固了拼音识字,又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦,从而激发学生的阅读兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识。
3、汉语拼音在学习普通话中的作用
汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手,而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢?其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握,课文又是全文注音,因此,学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
总之,汉语拼音的作用非常大,我们在小学语文教学中,必须扎扎实实的进行汉语拼音教学,发挥汉语拼音的作用,用心帮助学生阅读、写作和学习普通话。
二、小学语文拼音教学的策略
1、正确认识和把握汉语拼音教学的要求。
义务教育小学语文课程标准明确规定:小学一年级教学汉语拼音,要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的,主要是从全国的实际出发,避免增加难度,加重负担。但是,从问题的本质上说,汉语拼音作为一种工具,应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢?义务教育小学语文课程标准是这样表述的:汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候,可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比,主要增加了帮助阅读这项功能。那么,按照功能决定要求的原则,汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施,促使广大小学语文教师,能迅速适应汉语拼音教学的新要求,不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。
2、利用灵活的教学方法,
1)示范法。
即教师作示范发音,让学生观察、掌握发音要领。如教学单韵母a、o、e、I、u、ü时,把六个单韵母一气呵成,让学生把教师的唇形变化看清学准,从而达到学会单韵母发音的目的。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等,教师一般要在开始教学时作好示范。
2)演示法。
即运用手势、图片、录像、模具等,在教学时作必要的演示,以帮助学生掌握发音要领。如在指导学生读zh、ch、sh、r时,可把手掌放平(掌心向上)表示舌面,手指向上屈起表示舌头向上翘,提示学生掌握发音时舌的动作。又如教b与p、d与t、i与q等声母时,可用纸片演示,用一张薄纸片放在嘴前,发音时,纸片明显动的是送气音,否则是不送气音。
3)儿歌法。
即把字母的形状特点,声母、韵母的发音要领,标调规律,音节拼读规律等编成儿歌、顺口溜等。如教读声母时可编成下面的顺口溜:张口a,圆嘴o,微开嘴巴读作e,左口d,右口b,一条棍子读作l;单门n,双门m,像把椅子读作h;伞头t,钩镰f,像挺机枪读作k;……
4)导出法。
即先从语词里导出出音节,再从音节里导出声母、韵母,然后教导出的声母、韵母。如教声母m时,可首先出示插图,让学生观察,问:“这个小孩被蒙住眼睛玩游戏,他伸出双手想干什么?”学生答:“想摸住他的小伙伴”。老师说:“摸(mō)这个音节中的声母,就是我们今天要学的m”。引出声母“m”后,便进行声母“m”后便进行声母“m”的教学。
3、将拼音教学贯穿到整个小学阶段的语文教学中
短短的四、五周时间,只能完成拼音教学的基本任务,要想熟练掌握汉语拼音这个工具,就必须在整个小学阶段的语文教学中,反复训练。
1)在审题中巩固汉语拼音。低年级的课后练习题都是注音的,教师在指导学生做练习时,应充分利用这一时机,让学生利用拼音独立读通题目,使学生得到训练,不要因学生费劲而全权代理。
2)在识字、阅读课上鼓励学生自己读准字音。学生在学习新课时,教师最好不先范读或领读,而应让学生利用拼音独立读准字音,遇到难点时再示范;学生读错字音时,也不要立刻示范,而应耐心鼓励学生自己看音节改正。
3)经常设计一些有关拼音的练习。语文教师一定要屏弃“拼音教学就是一年级语文教师的事”的错误观念,而应在自己的教学中,经常设计一些有关拼音的练习:如选择读音、纠正错音、读字比赛等,让学生反复练习,不断巩固。
4)鼓励学生在课外阅读、练笔从中巩固汉语拼音。学生在课外阅读或练笔中经常会遇到不认识的字和不会写的字,有些学生因为没有好习惯,不愿查工具书,而是一带而过或用同音字代替,错过了练习的大好时机。教师应该鼓励学生积极主动地使用工具书,巩固汉语拼音。