在语文教学中开展探究性学习，是学生主动参与教学而形成多边的教学交流，使之形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中充当着主人的角色，这种学习方式并不是教师刻意地给予学生知识、能力，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、敢于面对困难甚至挫折的精神和能力。因此，在语文教学中开展探究性学习意义重大。
　　那么，如何引导学生开展探究性学习呢？工作中我有以下体会。
　　1. 创设氛围，让学生乐于探究
　　现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。因此，上课伊始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴望的境界，在头脑中形成多种疑问，从而进行进一步的探究。比如以悬挂挂图，猜谜语，讲故事开头，都能极大地激发学生的探究欲望。在探究性学习中，创设一定的问题情境十分重要，因为探究性学习重在提高学生对书所反映的生活或现实生活思考和判断的能力，发现并确定具有探究价值的东西。当然，有些探究的问题需要学生自己来提出，但是教师在探究性学习中创设情境的导向作用是毋庸置疑的。
　　2. 巧妙引导，让学生善于置疑
　　质疑，就是提出问题。鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是探究性学习的起点。
　　质疑的方法有求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法；发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法和添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例子，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养具有探究性能力的关键。
　　在学习的过程中，教师在学生初步具备了质疑能力的基础上，要引导和鼓励学生自主地发现和提出问题。可让学生在课堂上自读课文，然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读，学生提出了许多问题，然后让学生展开讨论，找依据回答问题。这种课堂教学中的探究性学习中的关键是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点说出理由为要求，以思维强化训练为程序，让课堂上每一位学习者都成为探究者。这样的学习使学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂效率。也许一开始学生提出的问题可能会带有任务观点，可能会比较肤浅，可能会不着边际，这时教师一定要加以鼓励，要善于把握学生思维之火花闪耀的瞬间，使它燃起智慧之火炬。久而久之，学生便会具有善于质疑的能力。
　　总之，敢于质疑，善于质疑，是学生探究性学习的關键。语文探究性学习，已经为语文教学打开了一扇窗，在语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。它将给语文课改和语文学习带来广阔的天地和无限的生机，也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。
　　收稿日期：2013-01-08