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思想品德教学所涉及到的不仅仅是对学生日常生活以及国家政治经济相关知识的普及，更重要的是它始终关注着学生的心智发展，对学生成长以及未来发展具有举足轻重的影响。以初中思想品德“分辨是非，对自己的行为负责”一课为例，目的是帮助学生认清生活中存在的现象和问题，明辨是非善恶，勇于对自己的行为负责，身心健康地成长。围绕这一主题的教学设计可从以下几个方面考虑。
一、设计故事情景，导入课文知识
在这一环节中，教师可以通过当下的热点案例或曾经引起社会广泛关注的经典案例引发学生讨论和思考，比如，曾经轰动全国的“小月月被撞事件”以及“摔倒老人该不该扶”等问题。教师还可以事先安排学生演练情景故事，通过角色饰演让学生融入情景，在具体的行为模式中体会、思考和辨别生活中的是非善恶，并分析这些是非善恶对自己的人生以及整个社会有什么影响。
【案例一】2006年发生了一起轰动全国的“彭宇案”。彭宇陪同一名老太太前往医院检查后，随即遭到了老太太的讹诈和索赔。并且，在之后的法律诉讼中，法院判处彭宇对老太太进行相应赔偿。在这之后，又相继发生了几起摔倒老人讹人事件，由此在网络上引发了激烈探讨。
就案例一中“摔倒老人该不该扶”这一持续多年的社会热点话题来说，教师首先应该明确“摔倒老人应该扶”，然后引导学生深入讨论为何会出现对这一问题的争论。
在对这一事件进行分析时，可以从老人、彭宇、法院、网民的是非观等入手进行探讨，听取学生对于这一案例的看法。最后，教师从以下几个方面进行总结。一是应该肯定彭宇的善良行为——帮助需要帮助的人，而不是“事不关己，高高挂起”。二是指出摔倒的老人“倒打一耙”、不懂得感恩的做法是令人厌恶的，给社会造成了严重的不良影响。三是强调不能因为坏人坏事的存在而泯灭自己的善良，应该在自己的能力范围内，在保证自己不受到伤害或威胁的情况下，给予别人帮助。这种结合实例谆谆教导的教学形式，使学生能对彭宇以及老人的做法形成明确的是非观念。
二、学生分组探讨，明辨生活中的是与非
在“分辨是非，对自己的行为负责”的教学中，教师首先应该确立的教学目标是让学生形成一个正确的是非观念判断系统，不能简单地让他人的看法左右自己的思想，并且对于生活中遇到的事件要能够区分善恶，能够对自己的行为负责。教师可以从日常小事的案例讲解着手，帮助学生培育正确的三观。因此在导入环节之后，教师可将学生分组，让学生们陈述自己生活中遇到的需要辨别是非善恶的事，并在小组内探讨遇到这些情况应该怎样处理；然后引导学生讨论生活中所接触到的社会事件中存在哪些“是”与“非”。
在现实生活中，还是经常会发生助人为乐、尊老爱幼的事，具体表现为拾金不昧、为老人和小孩让座、帮助学习上有困难的同学等。在具体的思想品德教学中，教师可以用课件展示问题。一是询问学生在生活中有没有碰到过自己觉得是善或者恶的事情，自己面对这些事时又是怎么做的；二是展示他人在某些事情上的做法，让学生自主判断是与非。
通过学生自主探讨和教师辅助指引的方式，学生将能够对生活中的是非善恶形成比较明确的判断，久而久之，学生的人生观、价值观和世界观都将在此基础上得到进一步塑造。
三、浏览课文，讨论如何对自己的行为负责
“分辨是非，对自己的行为负责”共分为两课：第一课是关于如何分辨是非，注重对学生是非观念的培养；第二课是关于怎样对自己的行为负责，注重对学生行为方式的指引。教师在教授第二课的内容时，可以先让学生浏览课文内容，同时思考什么是“行为不同，结果不同”，并让学生联想自己在日常生活中的做法。
接下来教师和学生共同探讨应该如何对自己的行为负责。先用案例导入。在这一部分，最好采用初中生同龄人的案例进行分析，这样更有利于学生产生共鸣，并使案例发挥更强的警示作用。
【案例二】15岁的魏明因犯故意伤害罪被判刑，是交友不慎导致他走上了邪路。据魏明自述，他在同学的生日宴会上认识了出手大方的王大哥，王大哥经常请他去餐馆吃喝，带他去电子游戏厅玩游戏机。工作繁忙的父母没时间陪他，王大哥就成了他的好朋友和崇拜的偶像。一天，王大哥突然对魏明说：“有一个小子总跟我过不去，我不便出面，你替我教训教训他，反正他也不认识你。”被王大哥这样一蛊惑，原本老实听话的魏明手持木棒“教训”了跟王大哥“过不去”的人，导致其头部受到重伤……
顺着这个案例的思路，教师引导学生分析魏明为什么会走上犯罪道路。从表面上看，是因为他遇人不淑，交友不慎，但是归根到底是因为他自己缺乏对是非的辨别能力。教师要告知学生：如果遇到类似的情况，应该第一时间与家长和老师沟通，在交友时要有基本的辨识能力，远离不良朋友。通过符合初中生心理特点和发展阶段的实例，教师能够更好地把握重点，对初中生的人生观、价值观和世界观的形成起到潜移默化的影响。
四、课后作业和拓展，进一步懂得是非真谛
在设计“分辨是非，对自己的行为负责”这一课的作业时，教师可以将视野拓宽一些。对于教材中涉及的知识，可以进行如下设计：提供一段阅读材料，让学生指出其中的是与非；例举相关的名人名言，让学生讲出名言所阐述的道理。教师还可以设计拓展练习：让学生就是与非的问题分别列举出生活中所遇到的情况；鼓励学生在课后做一件有意义的事。
知識的巩固和课外的拓展是学生对知识吸收消化的重要步骤，在这一环节，教师可以根据学生的特点和学习情况在作业设计方面进行调整，以满足学生的需要。同时又要注重积极引导学生从正确的人生观、价值观以及世界观出发去完成课后作业和拓展。
“分辨是非，对自己的行为负责”是学生在成长中必须要学会的一项生存技能。学生对是非观念分辨得越清楚，就越有利于未来的发展，也能够避免少走许多弯路。教师要对学生循循善诱，同时也应以身作则，为学生树立一个良好的榜样，让学生在耳濡目染中学会分辨是非，学会对自己的行为负责。
一、设计故事情景，导入课文知识
在这一环节中，教师可以通过当下的热点案例或曾经引起社会广泛关注的经典案例引发学生讨论和思考，比如，曾经轰动全国的“小月月被撞事件”以及“摔倒老人该不该扶”等问题。教师还可以事先安排学生演练情景故事，通过角色饰演让学生融入情景，在具体的行为模式中体会、思考和辨别生活中的是非善恶，并分析这些是非善恶对自己的人生以及整个社会有什么影响。
【案例一】2006年发生了一起轰动全国的“彭宇案”。彭宇陪同一名老太太前往医院检查后，随即遭到了老太太的讹诈和索赔。并且，在之后的法律诉讼中，法院判处彭宇对老太太进行相应赔偿。在这之后，又相继发生了几起摔倒老人讹人事件，由此在网络上引发了激烈探讨。
就案例一中“摔倒老人该不该扶”这一持续多年的社会热点话题来说，教师首先应该明确“摔倒老人应该扶”，然后引导学生深入讨论为何会出现对这一问题的争论。
在对这一事件进行分析时，可以从老人、彭宇、法院、网民的是非观等入手进行探讨，听取学生对于这一案例的看法。最后，教师从以下几个方面进行总结。一是应该肯定彭宇的善良行为——帮助需要帮助的人，而不是“事不关己，高高挂起”。二是指出摔倒的老人“倒打一耙”、不懂得感恩的做法是令人厌恶的，给社会造成了严重的不良影响。三是强调不能因为坏人坏事的存在而泯灭自己的善良，应该在自己的能力范围内，在保证自己不受到伤害或威胁的情况下，给予别人帮助。这种结合实例谆谆教导的教学形式，使学生能对彭宇以及老人的做法形成明确的是非观念。
二、学生分组探讨，明辨生活中的是与非
在“分辨是非，对自己的行为负责”的教学中，教师首先应该确立的教学目标是让学生形成一个正确的是非观念判断系统，不能简单地让他人的看法左右自己的思想，并且对于生活中遇到的事件要能够区分善恶，能够对自己的行为负责。教师可以从日常小事的案例讲解着手，帮助学生培育正确的三观。因此在导入环节之后，教师可将学生分组，让学生们陈述自己生活中遇到的需要辨别是非善恶的事，并在小组内探讨遇到这些情况应该怎样处理；然后引导学生讨论生活中所接触到的社会事件中存在哪些“是”与“非”。
在现实生活中，还是经常会发生助人为乐、尊老爱幼的事，具体表现为拾金不昧、为老人和小孩让座、帮助学习上有困难的同学等。在具体的思想品德教学中，教师可以用课件展示问题。一是询问学生在生活中有没有碰到过自己觉得是善或者恶的事情，自己面对这些事时又是怎么做的；二是展示他人在某些事情上的做法，让学生自主判断是与非。
通过学生自主探讨和教师辅助指引的方式，学生将能够对生活中的是非善恶形成比较明确的判断，久而久之，学生的人生观、价值观和世界观都将在此基础上得到进一步塑造。
三、浏览课文，讨论如何对自己的行为负责
“分辨是非，对自己的行为负责”共分为两课：第一课是关于如何分辨是非，注重对学生是非观念的培养；第二课是关于怎样对自己的行为负责，注重对学生行为方式的指引。教师在教授第二课的内容时，可以先让学生浏览课文内容，同时思考什么是“行为不同，结果不同”，并让学生联想自己在日常生活中的做法。
接下来教师和学生共同探讨应该如何对自己的行为负责。先用案例导入。在这一部分，最好采用初中生同龄人的案例进行分析，这样更有利于学生产生共鸣，并使案例发挥更强的警示作用。
【案例二】15岁的魏明因犯故意伤害罪被判刑，是交友不慎导致他走上了邪路。据魏明自述，他在同学的生日宴会上认识了出手大方的王大哥，王大哥经常请他去餐馆吃喝，带他去电子游戏厅玩游戏机。工作繁忙的父母没时间陪他，王大哥就成了他的好朋友和崇拜的偶像。一天，王大哥突然对魏明说：“有一个小子总跟我过不去，我不便出面，你替我教训教训他，反正他也不认识你。”被王大哥这样一蛊惑，原本老实听话的魏明手持木棒“教训”了跟王大哥“过不去”的人，导致其头部受到重伤……
顺着这个案例的思路，教师引导学生分析魏明为什么会走上犯罪道路。从表面上看，是因为他遇人不淑，交友不慎，但是归根到底是因为他自己缺乏对是非的辨别能力。教师要告知学生：如果遇到类似的情况，应该第一时间与家长和老师沟通，在交友时要有基本的辨识能力，远离不良朋友。通过符合初中生心理特点和发展阶段的实例，教师能够更好地把握重点，对初中生的人生观、价值观和世界观的形成起到潜移默化的影响。
四、课后作业和拓展，进一步懂得是非真谛
在设计“分辨是非，对自己的行为负责”这一课的作业时，教师可以将视野拓宽一些。对于教材中涉及的知识，可以进行如下设计：提供一段阅读材料，让学生指出其中的是与非；例举相关的名人名言，让学生讲出名言所阐述的道理。教师还可以设计拓展练习：让学生就是与非的问题分别列举出生活中所遇到的情况；鼓励学生在课后做一件有意义的事。
知識的巩固和课外的拓展是学生对知识吸收消化的重要步骤，在这一环节，教师可以根据学生的特点和学习情况在作业设计方面进行调整，以满足学生的需要。同时又要注重积极引导学生从正确的人生观、价值观以及世界观出发去完成课后作业和拓展。
“分辨是非，对自己的行为负责”是学生在成长中必须要学会的一项生存技能。学生对是非观念分辨得越清楚，就越有利于未来的发展，也能够避免少走许多弯路。教师要对学生循循善诱，同时也应以身作则，为学生树立一个良好的榜样，让学生在耳濡目染中学会分辨是非，学会对自己的行为负责。