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摘要：常言道：教学有法，教无定法。在思想品德教学中，可以采用多种方法来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生情感、态度、价值观得到提高，能力得到培养，知识得到掌握。在众多教学方法中，通过几年的思想品德教学实践，我认为运用典型案例去创设情景的教学方法不失为一种好的教学方法。
关键词：案例教学教学环境
案例教学法是通过学生自主探究，老师引导启迪，合作分析讨论典型案例等过程来实现教学目的的一种教学方法。典型案例在教学中的运用克服了传统教学中的许多弊端，具有其自身许多优点，如它是一种启发式教学，也是一种参与式教学，更是一种民主式教学，其优点有以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣”。教学中若生搬教材，照本宣科，就会因内容显得枯燥而使学生厌学，生动、鲜活、典型的案例可以引起学生的新鲜感。“兴趣是最好的老师”,教师在设计教学过程时，只有把书本知识同时实际情境结合起来，才能把枯燥抽象的“死知识”变成有趣直观的具体情境，这样创造性地使用教材，其教学过程遵循中学生的心理规律，教学内容很容易被学生接受。使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在“我想学、我爱学、我要学”的氛围中愉快地接受新知。
二、突出学生的主体地位
典型案例不仅仅是案例，还是生生之间、师生之间交流的话题。在教师的引导下它既需要学生独立的分析，也学要同学间相互交流、探讨。这都有赖于那有趣的典型案例，他不仅提高了学生的学习兴趣，还发挥了学生的主体作用，让学生在讨论、探究、参与中学到知识。 美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看到了就记住了，我做到了就理解了。”这充分说明了积极参与的价值，主体地位得到发挥的作用。
三、便于解决教学的重难点
典型案例的创设是教师结合教材，根据教材的重难点，教学目标与当前的具体案例结合，因此是服务于教学的。在教師的不断引导下学生通过对案例的分析、探究，不断结合教材去理解就会降低理解的难度很快解决重难点，达到教学目标。这样通过创设案例情境，突破了教学的难点，学生不仅能主动获取知识，而且能够不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，培养了合作探究能力。反馈信息表明：学生对自己参与得到的知识结论理解得深、掌握得牢，应用得好。
四、便于培养青少年健康的品质
思想品德课是学生良好品质培养的主阵地，一直发挥着突出的作用。而通过符合实际的、新颖的、贴近学生的典型案例随即进行品德教育更容易被学生理解和掌握。教育无小事，处处是教育。我们只要科学地创设典型的案例，就能赋具体知识以政治生命，对加强和改进未成年人思想道德建设起到非常重要的作用。
典型案例创设情境的教学方法虽然有很多的优点，但要让所有的优点都得到发挥就要求教师会合理的选择典型案例，要求教师做到：
一、勤于学。
不断的提高理论修养，是开展研究工作的准备和基础。典型案例的提出要求教师掌握一定的教育理论，因为它可以启迪人们的思维和智慧，可以提高人们的洞察力和分析能力，可以提升人们的思想和理论观念，所以教师要养成读书学习的好习惯。
二、敏于事。
处处留心皆学问，留心身边、关心身边的事你就可以找到可以开展探讨的话题。每日的新闻，社会中的例子，校园中的具体事件，课本中的材料等等经过加工都可以成为我们研究的话题。
三、善于思。
勤于思考，善于反思是教师进行案例分析研究的根本要求。因为教师在发现和提出某个教育问题或教育事件作为典型案例时需要认真思考；在师生共同分析案例，讨论案例，得出知识点时也要思考；对案例的解决的程度，总体效果如何需要反思。因此思考和反思是典型案例研究的灵魂，并且还可以更新教育理念改进教育教学的质量。
我认为运用典型案例教学，最关键的是精选案例，应该精选具有典型性、代表性、能说明问题的案例，因为典型案例的运用目的，不仅在于引发学生学习兴趣，而是通过案例分析，使学生更好的理解和掌握知识，提高学生运用知识解决问题的实际能力。案例选得好，教学就成功了一半，同时，我认为精选案例应该注意以下问题：
一、新颖性。即尽可能选择最新案例，以使案例教学更能贴近学生现实生活，学生更感兴趣，更可信。如当前的国内外重大新闻，当地的重大事件，学校里学生比较关心的事件，绝不可选择学生都认为没有兴趣的、过时的、没有价值的材料。
二、典型性。即紧密围绕所要传授的知识的核心内容，对完成教学，突出重点突破难点有桥梁和纽带作用的典型案例，特别是发生在学生身边的鲜活案例，以达到通过案例自主探究、合作讨论，使学生掌握知识。
三、综合性。即所选案例要具有一定深度和难度，涉及到多个层面，要有研究探讨的价值，以达到激发学生学习兴趣，培养合作探究能力，提高分析问题、解决问题的实际能力的功效。
教材是心灵彼岸的宝藏，典型案例是沟通的桥梁。教学中，只要结合具体内容创设恰当的案例，就能把枯燥抽象的内容变得生动直观，就能把书本知识同社会实践结合起来，培养学生的应用意识、实践能力，就能对青少年进行良好的思想教育。这样，就能全面提高学生素质，为社会主义事业培养高素质的建设者和可靠的接班人。
关键词：案例教学教学环境
案例教学法是通过学生自主探究，老师引导启迪，合作分析讨论典型案例等过程来实现教学目的的一种教学方法。典型案例在教学中的运用克服了传统教学中的许多弊端，具有其自身许多优点，如它是一种启发式教学，也是一种参与式教学，更是一种民主式教学，其优点有以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣”。教学中若生搬教材，照本宣科，就会因内容显得枯燥而使学生厌学，生动、鲜活、典型的案例可以引起学生的新鲜感。“兴趣是最好的老师”,教师在设计教学过程时，只有把书本知识同时实际情境结合起来，才能把枯燥抽象的“死知识”变成有趣直观的具体情境，这样创造性地使用教材，其教学过程遵循中学生的心理规律，教学内容很容易被学生接受。使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在“我想学、我爱学、我要学”的氛围中愉快地接受新知。
二、突出学生的主体地位
典型案例不仅仅是案例，还是生生之间、师生之间交流的话题。在教师的引导下它既需要学生独立的分析，也学要同学间相互交流、探讨。这都有赖于那有趣的典型案例，他不仅提高了学生的学习兴趣，还发挥了学生的主体作用，让学生在讨论、探究、参与中学到知识。 美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看到了就记住了，我做到了就理解了。”这充分说明了积极参与的价值，主体地位得到发挥的作用。
三、便于解决教学的重难点
典型案例的创设是教师结合教材，根据教材的重难点，教学目标与当前的具体案例结合，因此是服务于教学的。在教師的不断引导下学生通过对案例的分析、探究，不断结合教材去理解就会降低理解的难度很快解决重难点，达到教学目标。这样通过创设案例情境，突破了教学的难点，学生不仅能主动获取知识，而且能够不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，培养了合作探究能力。反馈信息表明：学生对自己参与得到的知识结论理解得深、掌握得牢，应用得好。
四、便于培养青少年健康的品质
思想品德课是学生良好品质培养的主阵地，一直发挥着突出的作用。而通过符合实际的、新颖的、贴近学生的典型案例随即进行品德教育更容易被学生理解和掌握。教育无小事，处处是教育。我们只要科学地创设典型的案例，就能赋具体知识以政治生命，对加强和改进未成年人思想道德建设起到非常重要的作用。
典型案例创设情境的教学方法虽然有很多的优点，但要让所有的优点都得到发挥就要求教师会合理的选择典型案例，要求教师做到：
一、勤于学。
不断的提高理论修养，是开展研究工作的准备和基础。典型案例的提出要求教师掌握一定的教育理论，因为它可以启迪人们的思维和智慧，可以提高人们的洞察力和分析能力，可以提升人们的思想和理论观念，所以教师要养成读书学习的好习惯。
二、敏于事。
处处留心皆学问，留心身边、关心身边的事你就可以找到可以开展探讨的话题。每日的新闻，社会中的例子，校园中的具体事件，课本中的材料等等经过加工都可以成为我们研究的话题。
三、善于思。
勤于思考，善于反思是教师进行案例分析研究的根本要求。因为教师在发现和提出某个教育问题或教育事件作为典型案例时需要认真思考；在师生共同分析案例，讨论案例，得出知识点时也要思考；对案例的解决的程度，总体效果如何需要反思。因此思考和反思是典型案例研究的灵魂，并且还可以更新教育理念改进教育教学的质量。
我认为运用典型案例教学，最关键的是精选案例，应该精选具有典型性、代表性、能说明问题的案例，因为典型案例的运用目的，不仅在于引发学生学习兴趣，而是通过案例分析，使学生更好的理解和掌握知识，提高学生运用知识解决问题的实际能力。案例选得好，教学就成功了一半，同时，我认为精选案例应该注意以下问题：
一、新颖性。即尽可能选择最新案例，以使案例教学更能贴近学生现实生活，学生更感兴趣，更可信。如当前的国内外重大新闻，当地的重大事件，学校里学生比较关心的事件，绝不可选择学生都认为没有兴趣的、过时的、没有价值的材料。
二、典型性。即紧密围绕所要传授的知识的核心内容，对完成教学，突出重点突破难点有桥梁和纽带作用的典型案例，特别是发生在学生身边的鲜活案例，以达到通过案例自主探究、合作讨论，使学生掌握知识。
三、综合性。即所选案例要具有一定深度和难度，涉及到多个层面，要有研究探讨的价值，以达到激发学生学习兴趣，培养合作探究能力，提高分析问题、解决问题的实际能力的功效。
教材是心灵彼岸的宝藏，典型案例是沟通的桥梁。教学中，只要结合具体内容创设恰当的案例，就能把枯燥抽象的内容变得生动直观，就能把书本知识同社会实践结合起来，培养学生的应用意识、实践能力，就能对青少年进行良好的思想教育。这样，就能全面提高学生素质，为社会主义事业培养高素质的建设者和可靠的接班人。