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摘 要：多媒体技术在小学数学课堂教学中的广泛运用，是新课程改革和现代信息技术发展的必然趋势。对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。因此，要巧妙运用多媒体优化小学数学课堂。
关键词：多媒体；数学教学；兴趣；思维能力
随着科学技术的发展和社会的进步，现代化教学手段进入课堂，可以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣
一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在“认钟表”的教学初始，创设了这样的情境：今天，老师邀请了一个好朋友和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出“钟”之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性地对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈愿望，自然而然进入到下面的学习中。
二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习
在课堂教学中，适当地选用合适的多媒体方式，不仅可以将课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。教学“线段、射线、直线”时，利用多媒体，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段从两个端点向两边适当延伸，问学生还可延伸吗？然后再延伸，延伸……引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。在这一教学片段中，通过动态演示，将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来，让学生充分感悟知识的产生和发展过程，较容易感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主发现、自主学习的能力。
三、辅助学生突破重点和难点，有效参与学习
遇到知识重难点往往不容易解决。运用多媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，能加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。相遇问题的重难点是理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。教学中先设置准备题：小华家距小伟家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走60米，小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。显示：小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时，教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。
四、培养学生动手及自主探索能力，开拓创新思维
多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生的灵感，开拓学生的创新思维，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决實际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好地做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
五、合理使用多媒体，增强数学课堂教学实效
现代信息技术是一把双刃剑，如果使用得好，能给我们教学带来方便，提高课堂教学效率；如果使用不当会给我们教学带来负面影响。首先，多媒体课件与教学有机融合，还原多媒体身份。其次，课件演示与板书结合，互为补充，相得益彰。再次课件演示与学生实际动手操作结合。
总之，采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要恰当利用多媒体，才能取得最佳的课堂效果。
参考文献：
[1]陈庆明.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].中小学电教（下），2012（10）.
[2]陈学奖.多媒体运用的优势与存在的误区：对小学数学中多媒体技术使用的浅显看法[J].中国信息技术教育，2009（6）.
关键词：多媒体；数学教学；兴趣；思维能力
随着科学技术的发展和社会的进步，现代化教学手段进入课堂，可以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣
一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在“认钟表”的教学初始，创设了这样的情境：今天，老师邀请了一个好朋友和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出“钟”之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性地对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈愿望，自然而然进入到下面的学习中。
二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习
在课堂教学中，适当地选用合适的多媒体方式，不仅可以将课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。教学“线段、射线、直线”时，利用多媒体，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段从两个端点向两边适当延伸，问学生还可延伸吗？然后再延伸，延伸……引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。在这一教学片段中，通过动态演示，将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来，让学生充分感悟知识的产生和发展过程，较容易感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主发现、自主学习的能力。
三、辅助学生突破重点和难点，有效参与学习
遇到知识重难点往往不容易解决。运用多媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，能加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。相遇问题的重难点是理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。教学中先设置准备题：小华家距小伟家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走60米，小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。显示：小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时，教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。
四、培养学生动手及自主探索能力，开拓创新思维
多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生的灵感，开拓学生的创新思维，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决實际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好地做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
五、合理使用多媒体，增强数学课堂教学实效
现代信息技术是一把双刃剑，如果使用得好，能给我们教学带来方便，提高课堂教学效率；如果使用不当会给我们教学带来负面影响。首先，多媒体课件与教学有机融合，还原多媒体身份。其次，课件演示与板书结合，互为补充，相得益彰。再次课件演示与学生实际动手操作结合。
总之，采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要恰当利用多媒体，才能取得最佳的课堂效果。
参考文献：
[1]陈庆明.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].中小学电教（下），2012（10）.
[2]陈学奖.多媒体运用的优势与存在的误区：对小学数学中多媒体技术使用的浅显看法[J].中国信息技术教育，2009（6）.