论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，英语对于学生学习和未来发展的重要性，所以初中英语老师不仅要注重英语教学，同时更要注重学生对于英语知识的学习效果。本文即是从创设教学情境，提升学习兴趣;问题引导教学，促进学生思考和身份转换教学，促进知识掌握三个方面，对初中英语高效课堂构建策略进行论述，供大家参考。
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
随着新课程改革的不断发展，传统的初中英语教学模式已经不能达到当今教学发展的要求，一种注重学生课堂教学效果的高效课堂教学模式逐渐深入人心。所谓高效课堂，指的就是通过提升学生学习兴趣，启发学生自主思考等方式进行知识教学，以保证和提升学生对所学知识的学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语高效课堂构建策略进行深入地分析和研究，认为可以从以下几个方面着手。
一、创设教学情境，提升学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，初中英语老师在开展英语知识教学时，其首先需要注重对小学生学习兴趣的提升。因为只有激发起小学生对于英语学习的兴趣，其英语学习的效率和效果才能够得到真正有效的提升。而对于老师而言同样如此，因为激发起学生们的学习兴趣，英语教学工作也能够起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“What’s this in English？”一课时，英语老师既可以将学生们的日常生活照片投放到大屏幕上，并且将生活中的各项物品进行英文标注，而后询问学生：“What’s this in English？”学生：“This is a cup.”老师：“很好，现在同学们两两一组，相互进行提问，看看你们谁先问住谁，好吗？”学生：“好。”接下来，英语老师便可以以学生们的现实生活场景为例，引导学生进行相互提问和交流。学生A：“What’s this in English？”学生B：“This is a book.What’s this in English？”学生A：“This is a pen.”在学生进行相互提问时，英语老师要进行巡场监听，注意纠正学生们的发音以及语法错误。
二、问题引导教学，促进学生思考
所谓问题引导教学，指的是英语老师在开展英语知识教学时，其可以通过向学生提出具体问题的方式进行教学。这样既能够有效促进学生思考，锻炼和提升学生们的英语思考能力，同时又有助于帮助学生加深其对英语知识的学习和理解。
例如，在教学“What color is it？”一课时，英语老师可以指着自己的红色衣服说：“It is red.What’s red？”学生：“红色。”老师：“非常正确。下面同学们根据课本中的图片和对话，分别找出不同颜色的单词。”在学生完成该部分工作之后，英语老师即可分别指向不同的颜色进行提问。老师：“What color is it？”学生：“It is yellow.”老师：“What color is it？”学生：“It is blank.”老师：“What color is it？”学生：“It is purple.”老师：“What color is it？”学生：“It is white.”老师：“What color is it？”学生：“It is green.”通过循环往复的提问，则能够不断加深学生记忆，增强学生对该部分知识的学习和巩固。
三、身份转换教学，促进知识掌握
所谓身份转化教学，指的是英语老师在进行教学工作时，其可以将自己的师者身份和学生身份进行转化。即让学生扮演自己的角色，而自己则来扮演学生的角色。这样既能够增加学生们的学习趣味，理解老师教学工作之不易，同时又能够提高学生们的英语自学能力，加深学生对相关英语知识的学习和掌握。
例如，在教学“Do you like bananas？”一课之前，英语老师可以提前告知学生，各自做好预习工作，明天的知识讲解将由学生自己完成。在次日的课堂上，英语老师可以邀请学生进行上台讲解，而自己则坐在台下對学生的教学工作进行点评。但是需要注意，点评工作要在学生讲解知识结束之后开展，而不能在学生讲解知识的过程中打断学生，如此不利于学生良好教学工作的有效开展。其次，英语老师可以将各个知识点进行分散，并将其分别交付给不同的学生进行讲解。这样既能够检查学生们的课前预习情况，同时又能够满足更多学生们的讲课和表演欲望，进而也就能够更好地和更加有效地开展英语教学工作，促进学生对所学知识的理解和掌握。
总而言之，初中英语高效课堂的构建并不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件短期内就能够见到成效的事情。其不仅需要英语老师转变自身的教学理念，注重对学生英语学习兴趣的激发，同时还要注重通过问题引导和身份转换教学的方式促进学生思考，进而帮助学生加深其对所学英语知识的学习和掌握。
参考文献：
[1]卢红亮.新课改下如何打造高效初中英语课堂[J].甘肃教育，2018（20）：115.
[2]陈海锋.如何构建初中英语教学的高效课堂[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：47-48.
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
随着新课程改革的不断发展，传统的初中英语教学模式已经不能达到当今教学发展的要求，一种注重学生课堂教学效果的高效课堂教学模式逐渐深入人心。所谓高效课堂，指的就是通过提升学生学习兴趣，启发学生自主思考等方式进行知识教学，以保证和提升学生对所学知识的学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语高效课堂构建策略进行深入地分析和研究，认为可以从以下几个方面着手。
一、创设教学情境，提升学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，初中英语老师在开展英语知识教学时，其首先需要注重对小学生学习兴趣的提升。因为只有激发起小学生对于英语学习的兴趣，其英语学习的效率和效果才能够得到真正有效的提升。而对于老师而言同样如此，因为激发起学生们的学习兴趣，英语教学工作也能够起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“What’s this in English？”一课时，英语老师既可以将学生们的日常生活照片投放到大屏幕上，并且将生活中的各项物品进行英文标注，而后询问学生：“What’s this in English？”学生：“This is a cup.”老师：“很好，现在同学们两两一组，相互进行提问，看看你们谁先问住谁，好吗？”学生：“好。”接下来，英语老师便可以以学生们的现实生活场景为例，引导学生进行相互提问和交流。学生A：“What’s this in English？”学生B：“This is a book.What’s this in English？”学生A：“This is a pen.”在学生进行相互提问时，英语老师要进行巡场监听，注意纠正学生们的发音以及语法错误。
二、问题引导教学，促进学生思考
所谓问题引导教学，指的是英语老师在开展英语知识教学时，其可以通过向学生提出具体问题的方式进行教学。这样既能够有效促进学生思考，锻炼和提升学生们的英语思考能力，同时又有助于帮助学生加深其对英语知识的学习和理解。
例如，在教学“What color is it？”一课时，英语老师可以指着自己的红色衣服说：“It is red.What’s red？”学生：“红色。”老师：“非常正确。下面同学们根据课本中的图片和对话，分别找出不同颜色的单词。”在学生完成该部分工作之后，英语老师即可分别指向不同的颜色进行提问。老师：“What color is it？”学生：“It is yellow.”老师：“What color is it？”学生：“It is blank.”老师：“What color is it？”学生：“It is purple.”老师：“What color is it？”学生：“It is white.”老师：“What color is it？”学生：“It is green.”通过循环往复的提问，则能够不断加深学生记忆，增强学生对该部分知识的学习和巩固。
三、身份转换教学，促进知识掌握
所谓身份转化教学，指的是英语老师在进行教学工作时，其可以将自己的师者身份和学生身份进行转化。即让学生扮演自己的角色，而自己则来扮演学生的角色。这样既能够增加学生们的学习趣味，理解老师教学工作之不易，同时又能够提高学生们的英语自学能力，加深学生对相关英语知识的学习和掌握。
例如，在教学“Do you like bananas？”一课之前，英语老师可以提前告知学生，各自做好预习工作，明天的知识讲解将由学生自己完成。在次日的课堂上，英语老师可以邀请学生进行上台讲解，而自己则坐在台下對学生的教学工作进行点评。但是需要注意，点评工作要在学生讲解知识结束之后开展，而不能在学生讲解知识的过程中打断学生，如此不利于学生良好教学工作的有效开展。其次，英语老师可以将各个知识点进行分散，并将其分别交付给不同的学生进行讲解。这样既能够检查学生们的课前预习情况，同时又能够满足更多学生们的讲课和表演欲望，进而也就能够更好地和更加有效地开展英语教学工作，促进学生对所学知识的理解和掌握。
总而言之，初中英语高效课堂的构建并不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件短期内就能够见到成效的事情。其不仅需要英语老师转变自身的教学理念，注重对学生英语学习兴趣的激发，同时还要注重通过问题引导和身份转换教学的方式促进学生思考，进而帮助学生加深其对所学英语知识的学习和掌握。
参考文献：
[1]卢红亮.新课改下如何打造高效初中英语课堂[J].甘肃教育，2018（20）：115.
[2]陈海锋.如何构建初中英语教学的高效课堂[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：47-48.